蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《目送》教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《目送》教學(xué)設(shè)計(jì)
文本解析：
《目送》選自龍應(yīng)臺(tái)的同名散文集《目送》。作者龍應(yīng)臺(tái)在散文《目送》當(dāng)中，通過(guò)描述她兒子如何隨著年齡的增長(zhǎng)與她疏離以及描述他與父親的多次離別，清晰地表達(dá)了她對(duì)于人生路上親人之間的離合的落寞、無(wú)奈以及豁達(dá)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解文章中“我”的幾次“目送” 。
2．感受文章濃濃的親情及深刻的哲理。
3.體會(huì)作者平淡而深刻的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本文抓住一個(gè)特征在多種環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2.通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情及哲理
一、導(dǎo)入
1984年一篇《中國(guó)人，你為什么不生氣》響徹臺(tái)灣大地，同年出版的《龍應(yīng)臺(tái)評(píng)小說(shuō)》一上市即告罄，多次再版，余光中稱之為“龍卷風(fēng)”。接著出版的《野火集》更是風(fēng)靡臺(tái)灣，但是這位作家就在她事業(yè)處于巔峰之時(shí)，卻隨著丈夫旅居瑞士，過(guò)起了相夫教子的生活。十多年后再回臺(tái)灣，出任臺(tái)北市文化局局長(zhǎng)，將臺(tái)北市的文化事業(yè)搞得風(fēng)生水起。這就是龍應(yīng)臺(tái)，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)她的一篇散文《目送》。
二、尋“目送”蹤
�。ㄒ唬┻M(jìn)入文本
1.請(qǐng)同學(xué)用自己喜愛的方式自由朗讀課文，并畫出文中寫目送的語(yǔ)句。
2.請(qǐng)同學(xué)朗讀有感情的朗讀反復(fù)出現(xiàn)的段落。師生共評(píng)。
3.請(qǐng)學(xué)生找出文中有關(guān)目送的語(yǔ)句，說(shuō)出分別是誰(shuí)目送誰(shuí)。
華安：
上小學(xué)的第一天
去美國(guó)作交換生
上大學(xué)
父親：教書報(bào)道的第一天：
輪椅的背影：
火葬場(chǎng)的爐門前：
三、品“目送”情。
（一）引導(dǎo)深入
1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀1-8節(jié)，以我從“?”這句話里，讀出了兒子變得?。
華安背著一個(gè)五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭；好像穿越一條無(wú)邊無(wú)際的時(shí)空長(zhǎng)河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會(huì)。
（從“不斷的回頭”，“他的視線和我凝望的眼光隔空交會(huì)”，讀出了華安上小學(xué)的第一天對(duì)母親是十分依賴與依戀的，母親仿佛是他所有安全感的來(lái)源。）
十六歲，他到美國(guó)做交換生一年。我送他到機(jī)場(chǎng)。告別時(shí)，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長(zhǎng)頸鹿的腳。他很明顯地在勉強(qiáng)忍受母親的深情。
�。◤摹罢绽龘肀А闭绽@個(gè)詞，“好像抱住了長(zhǎng)頸鹿的腳”這個(gè)比喻，可以看出去美國(guó)做交換生的華安對(duì)于母親的深情并沒(méi)有任何回應(yīng)，已經(jīng)是很明顯的在勉強(qiáng)忍受母親的深情。）
終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護(hù)照，閃入一扇門，倏忽不見。
（從“閃”和“倏爾不見”這兩個(gè)詞可以看出華安在過(guò)海關(guān)時(shí)候的動(dòng)作之快，對(duì)于母親沒(méi)有任何留戀，更談不上依賴，這個(gè)時(shí)候的華安已經(jīng)與母親有所疏離。）
但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機(jī)──只有一個(gè)人能聽的音樂(lè)，是一扇緊閉的門。
�。◤摹八膊辉复钗业能嚕词雇囈泊魃隙鷻C(jī)，”可以看出上大學(xué)時(shí)的華安，已經(jīng)有了比較獨(dú)立的自我，他有著自己的內(nèi)心世界。）
小結(jié)：
上小學(xué)第一天：依賴
去美國(guó)作交換生：勉強(qiáng)忍受母親的深情
上大學(xué)：獨(dú)立的自我
�。ǘ┚x語(yǔ)段
1.請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀第九節(jié)，并思考：面對(duì)兒子的漸行漸遠(yuǎn)的身影，作者有了怎樣的感悟？
明確：這段話表達(dá)的是作者對(duì)兒子不忍放手卻又不得不放手的有點(diǎn)感傷有點(diǎn)落寞的情感。
2.全班再次齊讀第九節(jié)
�。ㄈ┰僮x“目送”
1.師范讀第十節(jié)，“仿佛和另一個(gè)背影有關(guān)，文章接下來(lái)還寫到另一個(gè)背影的故事，下面我們一起來(lái)看一下這另一個(gè)背影的故事。
2.請(qǐng)同學(xué)朗讀第11到15自然段，找出目送父親寫了幾件事。
父親：教書報(bào)道的第一天：
輪椅的背影：
火葬場(chǎng)的爐門前：
3.全班再次齊讀最后一自然段，作者目送父親之后又寫出這樣的一段話，表達(dá)了作者什么樣的感悟。
落寞、無(wú)奈、悲痛。
四、探“目送”理
1.作者在面對(duì)兒子與父親逐漸離去的背影之后，仍能寫出這樣的文字，所表達(dá)的僅僅是落寞與感傷、悲痛之情麼？
師范讀最后一自然段，師生共同品味。
點(diǎn)出：落寞、無(wú)奈、感傷當(dāng)中隱隱透出豁達(dá)。
五、課堂總結(jié)
再次齊讀文章最后一小節(jié)。
我已經(jīng)慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女、女子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。作者有一種豁達(dá)的心態(tài)，已經(jīng)看開人始終是寂寞的，至親至愛也不能夠陪伴一生一世，終歸是要目送他們離去的。華安的上小學(xué)，中學(xué)做交換生，上大學(xué)，我的工作報(bào)到，父親的衰老與最后的死亡，這正是人一生的歷程，而人的一生其實(shí)就是一種不斷“目送”的過(guò)程。不用追尋，更不必追尋。
板書設(shè)計(jì)：
我目送華安：華安上小學(xué)的第一天：對(duì)母親依戀
去美國(guó)作交換生：勉強(qiáng)忍受母親的深情
上大學(xué)：獨(dú)立的自我
我目送父親：教書報(bào)道的第一天：
輪椅的背影：
火葬場(chǎng)的爐門前：
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