二年級(jí)下冊《克與千克》調(diào)控性反思
二年級(jí)下冊《克與千克》調(diào)控性反思
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過程。尤其是進(jìn)入新課程以后，在民主的教學(xué)氛圍中，同學(xué)的自主性得到應(yīng)有的發(fā)展，因此常會(huì)有一些意外的局面突現(xiàn)。這就需要教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能和時(shí)地反思自身的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，順應(yīng)同學(xué)的發(fā)展需要。
上完《克與千克》這單元之后，我讓同學(xué)做了一張練習(xí)卷。第二天上課時(shí)，我準(zhǔn)備講評(píng)練習(xí)卷，課前提前把評(píng)后卷子發(fā)了下去。上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，以往玲聲響后，教室就恬靜下來，而今天卻反常，不少同學(xué)那著卷子交頭接耳�！巴瑢W(xué)為什么恬靜不下來？他們有什么意見？”到底是按自身原計(jì)劃的思路講評(píng)還是先聽聽同學(xué)的看法？我做了短暫的反思后，決定還是先聽聽同學(xué)到底在議論什么。于是幾個(gè)同學(xué)舉手說：“老師，這道題您改錯(cuò)了。一千克雞蛋約8個(gè)，我認(rèn)為是對(duì)的�！薄拔姨畹募s是24個(gè)，我認(rèn)為也是正確的！”“老師，我在店里幫媽媽賣過雞蛋，確實(shí)有的大有的小。”……面對(duì)同學(xué)的各種意見，我有些始料不和。我想：改卷時(shí)，幾個(gè)老師商量過，答案可以填12—20之間。可是現(xiàn)在同學(xué)有這么多不同意見，假如都肯定，那以后碰到這樣的題目，同學(xué)想填什么就填什么，老師還什么批改？于是我做了說明：“我們只考慮一般情況答案可以填12—20�！笨墒峭瑢W(xué)不依了：“特殊情況也有的，我在電視上看過，有一種雞下的蛋很大。”“對(duì)，少年報(bào)上也有介紹過�！泵鎸�(duì)同學(xué)堅(jiān)持己見，我心里一動(dòng)。于是說：“那么給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，假如你能找到有關(guān)資料證明你的答案也是對(duì)的，老師就給你加分�！蓖瑢W(xué)歡呼起來。第二天，他們找來了各種“證明”，有的跟著家長到市場實(shí)地調(diào)查，有的從網(wǎng)上、書上找來了答案。還有個(gè)同學(xué)說：“老師，我想打電話到吉尼斯總部問問，您知道他們的電話號(hào)碼嗎？“在這找‘證明’的過程中，同學(xué)科學(xué)態(tài)度的形成，搜集、獲取信息能力的培養(yǎng)，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越答案自身。而我也通過即時(shí)的反思，得到三點(diǎn)收獲：
�。�1）教學(xué)相長，教師要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的意見。
�。�2）課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的，教師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究。
�。�3）過程有時(shí)侯比結(jié)論更重要。
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