《元,角,分》教學(xué)反思
《元,角,分》教學(xué)反思
教學(xué)反思
陳米玲
反思一
教學(xué)《元,角,分》,我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也解決了實(shí)際問題.這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的"掌握知識",而是升華到了一個(gè)新的境界--情感,態(tài)度,價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn).教學(xué)意義已大大逾越了教材自身了.
反思二
在分類教學(xué)中,我讓小朋友們應(yīng)用自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分,和自身的小伙伴說一說,結(jié)果許多小朋友們的分法令我始料不和,他們除了按年齡,按性別,有的還按衣著分,按發(fā)型分,按面部表情分.說明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,從小朋友們的生活經(jīng)驗(yàn)動身,讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問題,使他們樂于接收.
反思三
知識來源于生活而又服務(wù)生活.學(xué)知識是為了長身手.在《位置》中,教學(xué)完前后,上下,左右時(shí),我出現(xiàn)了"去火車站"一題,請同學(xué)們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員.許多小朋友躍躍欲試,不只說得很詳細(xì),還給了建議走哪條路比較近 可見小朋友們是非常樂意展現(xiàn)自我的.
反思四
數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場所.老一輩人經(jīng)常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,這并不無道理.因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對同學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,關(guān)鍵是是否能給同學(xué)們廣闊的思維訓(xùn)練空間.在加減法(一)5的加減法一課中,小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的:5只小雞吃米,有兩個(gè)盤子都裝有米,同學(xué)們猜猜看,小雞吃米時(shí)會出現(xiàn)什么情況 和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比,無疑前者給了同學(xué)一個(gè)更大的思維想象空間,更有利于同學(xué)的發(fā)展.在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏,在上《前后》一課時(shí),我讓同學(xué)們裝扮成不同的小動物,依次是小熊,烏龜,公雞,兔子,大象,小狗.請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾 假如我想讓大象排在第二,你們有什么好方法呢 當(dāng)然同學(xué)們的方法不一定都很好,但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,進(jìn)行了思維的鍛煉.
反思五
教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不時(shí)的教給同學(xué)新知識,而是為了教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法,使同學(xué)懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識,解決新問題.在新教材中,加強(qiáng)心算,允許估算,計(jì)算上,像5+8=要求尊重同學(xué)的想法,鼓勵(lì)同學(xué)獨(dú)立考慮,提倡計(jì)算方法的多樣化.有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好,把5拿來分成2和3;有的同學(xué)認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有同學(xué)掰起手指頭一手比8,一手比5,重疊的是3,那就是13.在我們看來有的似乎不可以理解,但在同學(xué)的應(yīng)用中它們卻很自如,原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),多樣化的知識由此發(fā)生.
【《元,角,分》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思03-19
《三角形內(nèi)角和》教學(xué)反思（精選14篇）03-21
認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思（精選10篇）12-19
一元二次方程概念的教學(xué)反思03-19
三年下冊數(shù)學(xué)《分一分(二)》教學(xué)反思（通用10篇）05-11