《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)反思
《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)反思
按以往保守的教學(xué)，教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》這篇文章，就是讓同學(xué)們讀讀，譯譯，我再串講全文，把曹劌的“遠(yuǎn)謀”充沛挖掘一番，再與魯莊公的“鄙”對照一下，同學(xué)知道課文通過對比手法刻畫曹劌和魯莊公這兩個人物形象，這篇課文就算完成任務(wù)了。
但是在準(zhǔn)備公開時，我想了又想，到底要如何來開這篇課文呢？幾次修改教學(xué)設(shè)計，總無法找到自身滿意的效果，為了更有效的達(dá)到課標(biāo)的要求，我就想讓同學(xué)有足夠多的時間考慮，也有足夠多的時間討論，發(fā)現(xiàn)問題。新課程規(guī)范中指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對話的過程”，應(yīng)尊重同學(xué)在閱讀過程中的獨特體驗。作為一種課程理念，我心里已經(jīng)清楚明白了，但很難在教學(xué)實踐中真正貫徹實施。在一堂課中間，放手傾聽同學(xué)的感受“始”，到不知不覺將同學(xué)的感受納入自身的思維框架的“終”。每個同學(xué)都富有不同的個性，他們對文本的理解當(dāng)然也不同，不能用同樣的規(guī)范去限止，同學(xué)的理解往往是下載性的東西，所以課堂氣氛雖活躍，卻收不到了意想的效果。但本節(jié)課也有一些收獲。
�。�、從整個教學(xué)過程來看，真正體現(xiàn)了同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課文的朗讀和分析基本上都是由同學(xué)完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點點撥，充沛地鍛煉了同學(xué)的能力。同學(xué)在分析課文結(jié)構(gòu)時，同學(xué)們眾說紛紜，我并沒有作過多的否定，而是給了較充沛的肯定和自身的理解，并讓同學(xué)課下有意見的同我個別討論。課堂有秩序地進(jìn)行著，每個同學(xué)都極力表示自身的水平，也都能尋找充沛的論據(jù)，以說服他人。
�。�、語文課堂中沒有丟掉“朗讀”這個基本的教學(xué)手段：
朗讀是眼、耳、腦并用的發(fā)明性閱讀活動，是書面語言的聲化，是化無聲的文字為有聲的語言，用聲音再現(xiàn)原作的一種手段。同學(xué)合作探究式的朗讀就顯得尤為重要，它可以收到多種功效。
�。场⑺枷虢逃龖�(yīng)該貫穿其中：
假如不能透過故事看到其中的實質(zhì)，學(xué)習(xí)這篇課文的意義就少了一半。學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)能夠從中初步認(rèn)識到戰(zhàn)爭的實質(zhì)，并引導(dǎo)同學(xué)在生活中正確面對矛盾抵觸，對同學(xué)很有協(xié)助。學(xué)習(xí)語文知識絕不能僅限于課文，課文只是一個例子。學(xué)習(xí)了課文，還要引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)知識在相關(guān)文章中運用，這樣才干做到舉一反三。老師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)培養(yǎng)這種習(xí)慣，假如同學(xué)的條件有限，老師也要盡可能地給他們提供協(xié)助，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，這也正是新教材設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的原因。
本節(jié)課的一個亮點，我認(rèn)為還是同學(xué)在最后的課外延伸當(dāng)中，當(dāng)我讓同學(xué)說說自身做為班級中的一員，在重大活動當(dāng)中應(yīng)當(dāng)怎么做的問題時，我先讓班長回答，班長舉了自身在運動會上沒能積極參與競賽，只是做些后勤工作，而且不能很好關(guān)心競賽的同學(xué)而自責(zé)，同學(xué)們都更加興奮了。接下來就有更多的同學(xué)站起來說了自身曾經(jīng)不關(guān)心或沒有這種意識的缺點，并表示以后一定要積極改正。
４、本節(jié)課我自身開場時，還是較緊張的，導(dǎo)致同學(xué)也很緊張，但隨課堂的深入，我也越進(jìn)佳境，課堂氣氛也越來越好。本節(jié)課在設(shè)計時也出現(xiàn)了一些失誤，比方一上課時就可以讓同學(xué)先讀課文以緩解同學(xué)們緊張的情緒。前面人物的分析以和課文結(jié)構(gòu)的分析可以再縮短時間，讓課外延伸多些，讓生多說說自身，課堂效果會更好些。
�。怠⒎治鲷斍f公這個人物形象，同學(xué)自身就發(fā)現(xiàn)其人并沒有如曹劌所說的那樣“鄙”，他們發(fā)現(xiàn)魯莊公是一個很好的人物形象。有的同學(xué)能夠例舉證明。還有的同學(xué)能夠辯證地看待魯莊公這個人物，都有不錯的表示。還有的同學(xué)說，曹劌的論述也不是完全正確的，因為課文里邊提供的證據(jù)也不是完全能夠證明他的觀點。從課文得分析里，能夠看出同學(xué)自身的思想的火花。
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