《做什么事情最快樂(lè)》公開課教學(xué)反思
《做什么事情最快樂(lè)》公開課教學(xué)反思
課堂結(jié)構(gòu)的安排千差萬(wàn)別，然而“寓教于樂(lè)”一直是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)所追求的。它是教與學(xué)中活力的積極體現(xiàn)�！蹲鍪裁词虑樽羁鞓�(lè)》中貫穿全文的就是對(duì)“快樂(lè)”的一種具象理解，有個(gè)性的體驗(yàn)而又不失理性的思考�！翱鞓�(lè)”是這篇課文課堂教學(xué)的精靈。它不僅要使學(xué)生在情感上得到體驗(yàn)，還應(yīng)該在其理念中留下深刻的印象，所以我將課堂氣氛始終保持在一種歡快愉悅的狀態(tài)之中。
1、快樂(lè)地走進(jìn)課文 好的開頭是成功的一半，我在課題的揭示上， 以我和一只“小青蛙”（玩偶）的對(duì)話開始的�！靶∏嗤堋币涝谥v臺(tái)旁，用手托著下巴作思考狀。我上前尋問(wèn)：“咦！這不是小青蛙嗎！你在這兒干嘛呢？”“我在思考一個(gè)問(wèn)題�！薄芭叮菃�。在思考什么呢？”“我在想究竟做什么事情最快樂(lè)�！庇纱艘幌伦狱c(diǎn)到課題，于輕松愉快中提出討論主題和大家一起來(lái)探討。當(dāng)然這是要有一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)的。然而這一設(shè)計(jì)就在于縮短課文與學(xué)生之間的距離，讓他們有一個(gè)愉快的開始。
2、快樂(lè)地參與理解 前文所說(shuō)的"預(yù)習(xí)基礎(chǔ)"不僅是指學(xué)生對(duì)課文本身的了解，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課前收集課文中有關(guān)動(dòng)物的資料，讓他們?cè)谡n前就儲(chǔ)備了一定的知識(shí)量。這也是我對(duì)減負(fù)后學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間的一種引導(dǎo)性充實(shí)。讓學(xué)生參與了備課，使他們對(duì)課文的理解空間擴(kuò)大了，變以前讀講課文的問(wèn)答式而成為一種知識(shí)交流式。鼓勵(lì)創(chuàng)新思維的發(fā)展，參與課文理解并能有創(chuàng)造性地發(fā)表自己見解。例如：在讓學(xué)生從課文中自由選擇自己喜歡的動(dòng)物后，就為什么喜歡小蜜蜂一問(wèn)，學(xué)生就發(fā)表了諸多見解：“因?yàn)樗鼈兦趧��！薄耙驗(yàn)樗鼈儓F(tuán)結(jié)。”“因?yàn)樗鼈兛稍诨▍仓凶杂勺栽诘仫w舞。”“因?yàn)樗鼈儾傻拿酆芴��！薄m然由于年齡的原因理解還很膚淺。可他們真正體驗(yàn)了一種參與理解的快樂(lè)。
3、快樂(lè)地“飛出”教室 語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅在于對(duì)某方面知識(shí)的積累。還有學(xué)習(xí)方法的掌握，思維能力的訓(xùn)練。因?yàn)檫@篇童話故事所涉及的動(dòng)物具有代表性。啄木鳥代表飛禽類，蜜蜂代表昆蟲類，水牛代表家畜類。而這三類動(dòng)物本身又代表著大自然界的所有動(dòng)物。所以給學(xué)生留有廣闊的想象空間。我引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地暢游于無(wú)限的自然之中。于不自覺中有了經(jīng)驗(yàn)積累，更有了理性的思考。教學(xué)中，我讓學(xué)生不僅尋問(wèn)了啄木鳥、水牛和蜜蜂，還去訪問(wèn)了布谷、老馬、蜻蜓等動(dòng)物，讓它們也來(lái)參與討論，加疊了理論積累的厚度。使學(xué)生毫不費(fèi)力地得出了青蛙媽媽的話：“為別人做自己能做的事最快樂(lè)�！�
一堂精彩的課應(yīng)該出在讀上。本課在讀上欠缺火候，影響了學(xué)生更深層次的閱讀和理解。
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