新版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Lesson20講課稿
新版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Lesson20講課稿
我講的是新版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Lesson 20，下面就是我對(duì)這節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)，希望能和大家共同探討：根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的年齡特征，模仿能力極強(qiáng)，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在玩中學(xué)，在活動(dòng)中鞏固運(yùn)用，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、演、唱、做等一系列活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
基于《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，我將本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)設(shè)置為：學(xué)習(xí)詞匯cake，candy，doughnut，hot dog和字母Cc，Dd，練習(xí)鞏固句型：I like…，I don’t like…。
結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：句型I like…，I don’t like…，詞匯：candy，doughnut，字母Cc，Dd的學(xué)習(xí)，我將能力目標(biāo)設(shè)置為：能夠根據(jù)圖片說(shuō)出單詞，能夠用所學(xué)單詞、句型進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求，我將本節(jié)課的情感目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使他們能夠樂(lè)于模仿，敢于開口，積極參與，體驗(yàn)集體合作的成就感。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用的是任務(wù)型教學(xué)模式，以“爭(zhēng)做熱情的小主人”這一小組任務(wù)，作為活動(dòng)主線，在小組活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)集體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受合作的默契，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的形成。
本節(jié)課在以任務(wù)型教學(xué)模式貫穿始終的同時(shí)，還運(yùn)用了愉快教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，第一步是復(fù)習(xí)熱身。節(jié)奏感極強(qiáng)的韻句，既復(fù)習(xí)了舊知，又使學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。然后教師滲透任務(wù)。在這里強(qiáng)調(diào)的是：有關(guān)字母A和B的chant是我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，此韻句的使用不僅突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且將枯燥的字母和單詞的學(xué)習(xí)趣味化，也為本節(jié)課字母C和D以及有關(guān)單詞的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
在第二步中，利用情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)，由老師邀請(qǐng)學(xué)生到家做客，讓他們先猜老師都準(zhǔn)備了什么食物。學(xué)生通過(guò)猜復(fù)習(xí)了apple，pear…一些舊知，老師同時(shí)發(fā)組標(biāo)，繼而引入新知candy，doughnut的學(xué)習(xí)。通過(guò)開展游戲達(dá)到練習(xí)、鞏固新知的目的。在學(xué)習(xí)新詞匯的同時(shí)，通過(guò)師生對(duì)話、小組對(duì)話，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、鞏固I like…，I don’t like…句型。然后通過(guò)韻句的形式轉(zhuǎn)入對(duì)字母Cc，Dd的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生評(píng)選出最佳的小組，這同時(shí)也是體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)主體的一個(gè)方面。最后，老師通過(guò)設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用餐這一生活情景，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的主體地位。
第三步是對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)聽、說(shuō)、讀、演等一系列活動(dòng)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生新舊知識(shí)的整體做好鋪墊，同時(shí)把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)適時(shí)滲透其中。
最后一步是評(píng)選出優(yōu)勝小組，為他們說(shuō)韻句，不僅鞏固了新知，還體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。Homework環(huán)節(jié)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中，輕松的完成作業(yè)，以完成英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
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