紅領(lǐng)巾真好精品教案
紅領(lǐng)巾真好精品教案
【設(shè)計(jì)理念】
。、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想的目標(biāo)還有點(diǎn)困難。因此,教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
。病ⅰ芭d趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,從而激發(fā)探究的興趣,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
。、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀自悟主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字、讀懂兒歌,有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
【案例描述】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣生情
同學(xué)們,讓我們走進(jìn)茂密的樹林,聽,鳥兒在歡唱。(播放《百鳥朝鳳》)邊聽邊想像:你看到了什么?
親切的導(dǎo)語(yǔ),優(yōu)美的音樂伴著清脆悅耳的鳥鳴回蕩在教室,使學(xué)生身臨其境,因而學(xué)生各抒己見:展現(xiàn)在他們面前的是蔥郁茂密的樹林,點(diǎn)綴著各色野花的草地,歡快的小鳥活躍其間,充分感覺到人與自然的和諧之美。
這么美的樹林,如果缺少了小鳥的鳴叫,還會(huì)美嗎?(激發(fā)學(xué)生的愛鳥意識(shí)。導(dǎo)入課題,板書“紅領(lǐng)巾”真好。)你發(fā)現(xiàn)了什么問題?快到文中找答案。
“學(xué)而不思則惘”,質(zhì)疑是思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)本課課題和其他課題有什么不同,并以此為切入點(diǎn),交流“紅領(lǐng)巾”指的是什么?激發(fā)他們的求知欲。
二、闖關(guān)游戲,激趣識(shí)字
1、提出自讀要求,準(zhǔn)備闖關(guān)游戲:
教師神秘地說(shuō):今天我們要玩一個(gè)既驚險(xiǎn)又刺激的游戲──生字寶寶闖關(guān)爭(zhēng)星游戲,怎么玩呢?
播放游戲課件,提出自讀要求。
自由讀書:圈出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音或請(qǐng)教同桌,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
小組合作:你有什么記住這些生字字形的好辦法。
讓學(xué)生充分自讀,并明確自讀的要求,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,這樣可以提高讀書的效率!瓣J關(guān)爭(zhēng)星”的誘惑使學(xué)生非常認(rèn)真地自讀后互幫互助?梢,“闖關(guān)爭(zhēng)星”便是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
。、闖關(guān)爭(zhēng)星游戲第一關(guān):生字大本營(yíng)──認(rèn)生字,讀準(zhǔn)音:
指讀課文,每人讀一小節(jié),帶領(lǐng)大家和本小節(jié)出現(xiàn)的生字寶寶打招呼。
認(rèn)讀帶拼音的生字組成的詞語(yǔ)。(課文中的)
認(rèn)讀去拼音的生字組成的詞語(yǔ)。(生活中的)
認(rèn)讀單個(gè)的生字:嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“棱”單個(gè)字讀 léng,在詞語(yǔ)“撲棱棱”里讀 lēng)。
句中識(shí)詞,詞中識(shí)字,再認(rèn)單個(gè)的字,有層次、有梯度地由易到難,既讓學(xué)生時(shí)時(shí)有成功的體驗(yàn),又促使他們不掉以輕心,神情專注地攻克了難關(guān),讓他們?cè)隗@險(xiǎn)中明白了:星星要跳一跳才能摘到,從而更體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、闖關(guān)爭(zhēng)星游戲第二關(guān):字形聰明屋──動(dòng)腦筋,記字形:
學(xué)生想說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。
生1:我編了一句順口溜:
口字旁,幾字在右邊,“嘰”字記心間。
口字旁,查字在右邊,“喳”字記心間。
生2:我的方法和他的不同:小鳥嘰嘰喳喳要用口,所以 “嘰” 和“喳 ”是口字旁,“嘰”就是幾個(gè)口。
我及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生有獨(dú)特的想法,這時(shí)又有一位學(xué)生發(fā)言了。
生3:口和幾,就是“嘰”,口里檢查就是“喳 ”。
這位學(xué)生也得到了我的肯定,其他同學(xué)情緒更加高漲起來(lái),很多學(xué)生一邊舉手一邊說(shuō)著:我也會(huì)記“嘰”和“喳 ”……我想現(xiàn)在全班學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)記了,如果還讓他們圍繞這兩個(gè)字無(wú)休止地說(shuō)下去,方法也會(huì)大同小異,意義不大。于是我說(shuō):還有很多生字寶寶等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!才使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到別的生字上。
生4:我記“巢”字,下面是果樹,上面好像樹枝,小鳥在果樹上用樹枝筑鳥巢。
生5:我說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給大家猜:一輛車裝著千斤重的山。(嶄)
……
學(xué)生果然是有備而來(lái)。每種方法無(wú)論優(yōu)劣,都是學(xué)生自己探索得來(lái)的,傾之速悟”不如“引之自悟”。
師:要闖過(guò)第二關(guān)可沒那么容易,下面老師還要考考你們。 誰(shuí)有好辦法記“躍”字?
生1:一只腳……
學(xué)生說(shuō)不出了,于是,我順勢(shì)引導(dǎo):一只腳跳到哪里啦?
生2:一只腳跳到天上了。
(又有觀察仔細(xì)的同學(xué)發(fā)言了)
生3:不對(duì)不對(duì),右邊不是天字,應(yīng)該說(shuō):一只腳跳得比天還高。
(發(fā)言迎來(lái)一陣熱烈的掌聲。)
師:誰(shuí)會(huì)記“牌”字?(沒人舉手)我接著問:爸爸平時(shí)喜歡喝什么?并做了一個(gè)喝酒的動(dòng)作。
生3:爸爸喜歡喝啤酒,啤酒的“啤”口字旁換成“片”字旁就是木牌的“牌”。
生4:撲克牌是一片一片的,所以“牌”字是片字旁,啤酒是用嘴巴喝的,所以“啤”字是口字旁。
教師對(duì)難識(shí)記的字做到心中有數(shù),并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字。
學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn),驚險(xiǎn)刺激的闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心,小組合作闖關(guān)爭(zhēng)星更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、賽讀課文,讀中悟情
。薄(chuàng)設(shè)情境,播放課件:
快樂的小鳥為林中樹木“看病”,為田間菜苗“療傷”,可愛的紅領(lǐng)巾們手捧鳥巢,肩扛嶄新的木牌,給小鳥安家……加上教師的朗讀,使學(xué)生感受到自然之美、音樂之韻、詩(shī)歌之情。
師:誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)自己的感受?根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)填空:( )的小鳥。
生:模仿小鳥的叫聲和動(dòng)作。
師:這群小鳥真可愛!下面我們來(lái)比比:誰(shuí)最快樂?誰(shuí)最活躍?誰(shuí)最會(huì)贊美?
2、賽讀課文,爭(zhēng)當(dāng):最快樂的小鳥(第一節(jié))
最活躍的小鳥(第二節(jié))
最會(huì)贊美的小鳥(第三節(jié))
自由練習(xí)讀,并挑選最喜歡的小鳥讀第幾節(jié)。
老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“自己就是小鳥”的情境,使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀,并打破傳統(tǒng)的“串講形式”,讓學(xué)生挑選喜歡的部分讀,尊重學(xué)生的主體感受,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
小組內(nèi)進(jìn)行交流,怎樣進(jìn)行參賽?
為了在比賽中大顯身手。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上又在小組內(nèi)尋求伙伴的幫助,激烈的交流、討論,在互幫互助的合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
班內(nèi)交流,組織比賽。
。苯M:爭(zhēng)當(dāng)上最快樂的小鳥。派了兩位選手,一問一答,讀得很有節(jié)奏,并富有彈性。
問:清晨,林中/誰(shuí)/最快樂?
答:是/可愛的/小鳥,
嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,
一會(huì)兒/唱歌,一會(huì)兒/梳理/蓬松的/羽毛。
師:多么快樂、多么可愛的小鳥!像他倆一樣,我們也來(lái)讀一讀。
課堂上充滿評(píng)價(jià)、激勵(lì)的語(yǔ)言,使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情。
。步M:爭(zhēng)當(dāng)上最活躍的小鳥。選手讀到“撲棱棱、飛來(lái)飛去”時(shí),情不自禁地邊讀邊動(dòng)作表演。
。辰M:爭(zhēng)當(dāng)上會(huì)贊美的小鳥,讀到“紅領(lǐng)巾”真好時(shí),還豎起了大拇指。
……
比賽是學(xué)生最喜歡的方式,只要一提到比賽,學(xué)生就會(huì)熱情高漲。比賽促使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段,教師在整個(gè)閱讀過(guò)程中沒有朗讀技巧的生硬指導(dǎo),而是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,為了參賽,學(xué)生圍繞課文內(nèi)容,自讀自悟,互幫互助,感受小鳥的可愛、機(jī)靈,從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),達(dá)到了“不待老師講”的境地。
四、拓展延伸,深化意識(shí)
讀一讀公益廣告“我是一株小小草,請(qǐng)您注意您的腳”試著為小鳥寫這樣的廣告。
生1:我是一只小小鳥,請(qǐng)您注意您的槍。
生2:我的名字叫小鳥,
我是人類的朋友。
請(qǐng)您不要捕捉我,
我在樹上多自由。
……
創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人寫廣告語(yǔ)的情境,不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作的火花,而且深化了學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥意識(shí)。
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