六年級語文魯濱孫漂流記教學總結(jié)
六年級語文魯濱孫漂流記教學總結(jié)
本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。教材的前四個單元的主題分別為革命傳統(tǒng)、杰出人物、古典名著、中外名人。本單元的主題是外國名著。根據(jù)新課程標準，作為一篇略讀課文，教學過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學生的學習自主性，即學生的主體性。在設(shè)計上我將合理的進行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學法、小組討論法、活動設(shè)計法、拓展遷移法相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。
而且這學期教材的重點是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》，之前幾個單元的學習學生已初步把握其方法。因此，對本課的教學，可以滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。所以在反復(fù)朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。
在試教時，我選用的是五年級的學生，學生在課前也預(yù)習了課文，并從各種渠道收集了有關(guān)的資料，而且以手抄報的形式整理歸納，所以在交流資料的過程學生也能暢所欲言。學生在再次默讀課文，然后找出最感興趣的情節(jié)，寫寫體會和原因，接著交流感悟這個環(huán)節(jié)上，我發(fā)現(xiàn)學生好象總是進不了文本，說的很散，沒什么理解的方向，好象有點東拉西扯的感覺。而且在復(fù)述的環(huán)節(jié)也因為時間的關(guān)系草草了事，只叫了一個學生匯報起不了什么作用，學習的氣氛不夠活躍。在最后交流勵志的名言這一環(huán)節(jié)，學生僅僅是讀出自己收集的一句名言，沒聯(lián)系自己的實際情況理解如何生存，對中心的升華和能力的拓展發(fā)揮不到作用�？傊�，試教的過程沒很好地達成目標。
在蔡老師的耐心和精心指導(dǎo)下，我對教案進行了修改，特別注意了學生對學法的掌握和運用，如收集和整理資料的途徑和方法，概括主要內(nèi)容的方法等，讓學生懂得掌握規(guī)律和以法導(dǎo)學的好處。而本班學生一直都是以小組活動學習的形式安排座位的，共六個小組，所以在交流資料和體會課文的環(huán)節(jié)學生的活動明顯比試教時活躍。這次我緊扣“魯濱孫在荒蕪人煙的島上遇到了什么困難，是如何戰(zhàn)勝困難的？”這一主線讓學生先整體概括再選擇自己最感興趣的環(huán)節(jié)深入探討，這樣學生的思維也相當清晰了，對文本的學習也更到位。特別是在記者招待會的環(huán)節(jié)上，臺上的六個“魯濱孫”和臺下各“記者”們的互動環(huán)節(jié)十分精彩，大家在無拘無束的氣氛下一問一答，既加深了對課文內(nèi)容的理解，對人物生存智慧和生存能力的肯定，又能鍛煉了學生口語交際的能力，教學環(huán)節(jié)也化繁為簡輕松活潑，真是一舉三得。如果當時能給這六個“魯濱孫”編上號，大家的交流就更流暢了。最后一個環(huán)節(jié)的假設(shè)填空，學生面對老師設(shè)計的幾種在生活中可能出現(xiàn)的生存困境時非常感興趣，能馬上聯(lián)系自己的生活實際大膽想象和商討出可行的生存方法，這個拓展思維的設(shè)計，可使學生從閱讀的內(nèi)容想開去，讓學生從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。
學生是學習的主體，皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。專家的引領(lǐng)是指路的明燈，再次衷心感謝蔡老師的指導(dǎo)！
【六年級語文魯濱孫漂流記教學總結(jié)】相關(guān)文章：
六年級語文教學總結(jié)03-20
草船借箭的語文教學總結(jié)03-25
六年級語文《金色的魚鉤》教學設(shè)計（通用10篇）10-14
小學語文《語文樂園四》教學設(shè)計03-19
語文《因小失大》教學設(shè)計09-15
六年級語文《學弈》優(yōu)秀教學設(shè)計（通用10篇）06-28
語文《語文實踐活動》教學設(shè)計（精選10篇）10-11
語文下冊的教學計劃03-22
小學語文識字教學設(shè)計03-19