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橋梁遠(yuǎn)景圖教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-07 02:10:57

橋梁遠(yuǎn)景圖教案設(shè)計(jì)

橋梁遠(yuǎn)景圖教案設(shè)計(jì)

橋梁遠(yuǎn)景圖教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說明語言。

  2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。

  3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力,認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語言,恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虮确降恼f明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

  2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí),進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、 情境導(dǎo)入

  1.導(dǎo)語:請(qǐng)同學(xué)們打開課本118頁,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。

  2.解題造境:請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法,什么叫遠(yuǎn)景圖?

  利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。

  二、朗讀感知

  1.要求學(xué)生大聲朗讀課文,把握文章大意。檢查閱讀效果:

  (1)讀詞述文:承載顛簸袖珍小巧玲瓏 水漲船高 勝似閑庭信步

  (2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

  2.要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

  3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。

  (1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。

  (2)文中哪段是過渡段,具體作用是什么?

  (3)把各自然段歸納,劃分文章層次。

  三、解讀體昧

  1.順勢(shì)提出:將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?

  2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。

  3.補(bǔ)充介紹打比方這種說明方法:現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文,那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了,這就要給它改個(gè)名稱,應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請(qǐng)同學(xué)們討論一下,說說使用這種說明方法的好處。 ’

  4.文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)從文中找出來,具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文,尋找使用說明方法的句子,并分析作用)

  四、本課小結(jié)

  本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文,了解了文章的大致內(nèi)容,也了解了作者對(duì)未來橋梁的展望,分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,分析文章的語言和句式。

  第二課時(shí)

  一、 誘思導(dǎo)學(xué)

  1.分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言。

  (1)打比方的說明方法使文章很生動(dòng),文中中還有許多句子寫得也很生動(dòng),請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分

  析。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子,說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

  A.幾乎是才聽說造橋,就看見“一橋飛架”了!

  B.架橋時(shí),全用電腦控制的各種機(jī)具,差不多不需要人的勞動(dòng)力。

  2.分析文章中運(yùn)用的特殊句式

  3.要求學(xué)生仿造句。

  指導(dǎo)學(xué)生仿造句式,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。

  二、科學(xué)幻想

  1.提出問題:作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。

  2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料,同時(shí)參照課文前的彩圖,理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。

  3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。

  三、輻射閱讀

  1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》

  2.提出問題:本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。

  3.提出問題:結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?

  4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候,再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí),你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來,查閱有關(guān)資料以 “……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文,展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢(shì)。

  四、本課小結(jié) .

  希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后,能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章,能積極探索科學(xué)奧秘,在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像,不斷創(chuàng)新,不斷研究,等待你的想像成為現(xiàn)實(shí),推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。

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