初中語(yǔ)文展示課《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-24 20:55:09

初中語(yǔ)文展示課《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文展示課《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)朗讀感悟散文詩(shī)的思想感情。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，把握雨的形象，理解詩(shī)歌主題。

　　3. 欣賞文章精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、生活，敬畏生命。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵

　　2．理解作者筆下雨的形象

　　3．體會(huì)文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　猜迷語(yǔ)：千條線，萬(wàn)條線，數(shù)不清，剪不斷，落在田里秧苗綠，落在河里看不見(jiàn)。（打一自然現(xiàn)象）——雨

　�。ㄕ故緢D片）雨，大自然的恩賜，它從遙遠(yuǎn)的國(guó)度而來(lái)，給人們帶來(lái)纏綿的情思。春雨多情溫柔，夏雨熱情奔放，秋雨飄逸清高，雨，感動(dòng)了一顆又一顆敏感而多情的心靈。在外國(guó)，有一位詩(shī)人對(duì)雨也是情有獨(dú)鐘，他就是黎巴嫩詩(shī)人——紀(jì)伯倫,今天我們來(lái)欣賞一下詩(shī)人紀(jì)伯倫用一顆敏感多情的心靈演奏的《雨之歌》。

　　二、整體感知

　　1、復(fù)習(xí)生字全班同學(xué)齊讀。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　3、朗讀詩(shī)歌

　�。�1）、播放朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想像詩(shī)中所展現(xiàn)的畫(huà)面，力求能夠進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。

　　（2）、教師播放輕音樂(lè)，學(xué)生自由朗讀

　　要求：仿錄音，注意節(jié)奏

　�。�3）、請(qǐng)兩位學(xué)生配樂(lè)朗讀，教師指導(dǎo)

　�。�4）全班學(xué)生齊讀課文

　　4、學(xué)生自由朗讀課文，思考：從文中你感受到的是怎樣的雨？請(qǐng)以-------的雨，說(shuō)說(shuō)你的理解，并從文中找出理由。

　　學(xué)生朗讀完之后，教師語(yǔ)言過(guò)渡：詩(shī)人筆下的雨很美，美在它的形象，美在它的心靈。用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中感受到的雨，在橫線上加一個(gè)修飾語(yǔ)。 _______________________ 的雨

　　示例：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨，因?yàn)閺牡?、2、3、6節(jié)詩(shī)中可以看出�！耙坏┪乙�(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤(rùn)迷人。”詩(shī)人已經(jīng)感到對(duì)世界的“滋潤(rùn)”之功。

　　如：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨裝點(diǎn)山壑的雨鑲嵌綠野的雨為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨充滿愛(ài)心的雨啟迪心扉的雨等

　　總結(jié)：是啊，它是一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)的使者！。透過(guò)雨的形象，我們感受到的是詩(shī)人熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的心靈。

　　三、揣摩語(yǔ)言

　　語(yǔ)言過(guò)渡：美的形象的描繪，也源于詩(shī)人優(yōu)美的語(yǔ)言。這篇文章的語(yǔ)言很美，美在詩(shī)人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運(yùn)用，美在語(yǔ)句中蘊(yùn)涵著詩(shī)人的情感，閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌�。同學(xué)們，畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句，和同學(xué)們分享你的感受吧！

　　（1）．“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫(xiě)出了雨的珍貴。

　�。�2）．“我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉�！�

　　字面上的意思是說(shuō)“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫(xiě)奉獻(xiàn)者的形象化，寫(xiě)雨以自己的”哭“換來(lái)山河、花草的歡樂(lè)（昂起，挺起，可見(jiàn)雨水的潤(rùn)物之功）。

　�。�3）．“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤(rùn)迷人。”把雨寫(xiě)成鳥(niǎo)的形象，“吻”“擁抱”寫(xiě)出雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)，富有情味。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，在詩(shī)人筆下，雨是有生命的，有靈氣的，有個(gè)性的，也許正因如此，詩(shī)人由此感悟到人生。

　�。�4）．“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑�！�

　　此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”這是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過(guò)程（海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物）這如同生活，愛(ài)情，也同樣會(huì)充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程。

　�。�5）塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。

　　人生也像雨一樣，到來(lái)時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭(zhēng)奪，但生命結(jié)束時(shí)也是一無(wú)所有，悄無(wú)聲息，埋葬在泥土里。

　　過(guò)渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫(xiě)作手法的借鑒，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物----雨寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫(xiě)法，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。

　　四、模仿訓(xùn)練

　　你也來(lái)試一試，展開(kāi)自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛(ài)的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫(xiě)一番。

　　要求：

　　采用第一人稱；運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。

　　仿寫(xiě)句式：

　　我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。

　　范例：

　　A、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。

　　B、我（雪）是只只尋夢(mèng)的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。

　　C、我（雪）是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地

　　五、作業(yè)：

　　將課堂上的仿寫(xiě)加以整理寫(xiě)在作業(yè)本上，至少仿寫(xiě)兩個(gè)。