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《小馬過河》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-02-23 09:58:50

《小馬過河》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的《小馬過河》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇),歡迎閱讀與收藏。

《小馬過河》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)

  《小馬過河》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

  2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。

  3、續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

  4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

  教學(xué)模式:

  以讀為主,讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,質(zhì)疑、探究,突出學(xué)生的主體地位。

  教法及學(xué)法:

  教法:

 。1)圖片及多媒體直觀展示法;

 。2)一點(diǎn)突破教學(xué)法;

  (3)以讀促悟法。

  學(xué)法:

  自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾;

  2、多媒體課件;

  3、歌曲《時(shí)間像小馬車》錄音。

  教學(xué)流程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課,訓(xùn)練學(xué)生說話。

  1、激趣:親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個(gè)集體中,看到這么多張生面孔,他的心里太緊張了,誰愿意隨便對他說點(diǎn)什么,讓他放松放松?

  2、導(dǎo)入課題,引導(dǎo)提問。

  教師激情導(dǎo)入:聽了大家的發(fā)言,小馬真高興,今天認(rèn)識了這么多的新朋友,現(xiàn)在它不緊張了,而且他還特別愿意和大家共同來分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。

  引導(dǎo)提問:通過讀課題,你能提出哪些問題?(小馬為什么要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)

  3、訓(xùn)練說話:同學(xué)們可真了不起,通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰來說說:小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)

  組織學(xué)生討論:

  要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)

  〈通過三次提問,逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性,從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。〉

  過渡:小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中,深入了解課文內(nèi)容。

  二、整體入手,捕捉重點(diǎn),理清脈絡(luò)。

  1、課件出示學(xué)習(xí)要求:用自己喜歡的方式朗讀課文,思考:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果如何?

  2、集體強(qiáng)化,梳理課文脈絡(luò):小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)哪幾個(gè)自然段是說小馬第一次過河?(三至四自然段)哪幾個(gè)自然段是說小馬第二次過河?(6自然段)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過不了河;第二次趟了過去。)

  3、口頭填空。

  課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。

  〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力。〉

  三、細(xì)讀課文三、四自然段,引入情境,質(zhì)疑解疑。

  過渡:小馬第一次來到河邊,為什么沒有過河呢?請小朋友們帶著這個(gè)問題,聽老師朗讀課文三、四自然段。

  1、教師配樂感情朗讀,為學(xué)生做好榜樣作用,激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。

  2、課件出示學(xué)習(xí)要求:(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?(2)同時(shí)一條河,老牛和松鼠說的一樣嗎?用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話,在有感情地讀一讀,想一想他們的說法為什么不一樣?

  出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法,因?yàn)閷W(xué)生剛剛開始練習(xí)帶著問題默讀課文,往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,分小組討論。

  四、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理。

 。ㄒ唬┙鉀Q第一個(gè)問題:

  1、師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請你找出文中的句子讀一讀。(學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時(shí),教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫)

  2、小馬高高興興的往磨坊跑去,可是一條小河擋住了它的去路,你們想象一下,它現(xiàn)在是什么樣的心情啊。殡y)

  3、請你用為難的語氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

  (二)解決第二個(gè)問題:

  1、同是一條河,老牛和松鼠說的一樣嗎?

 。1)學(xué)生回答后,教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的'話。

  老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能蹚過去。

  松鼠攔住小馬,大叫:“小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!”

  松樹認(rèn)真地說:“當(dāng)然啦!昨天,我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的!

  引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾,為下文作鋪墊和過渡。

 。2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你會用什么語氣對小馬說話?

  (老牛說的話要讀得輕松,慢條斯理,松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。)

  自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。

 。3)師生分角色帶上頭飾共同表演。

  師:老師也想加入到你們當(dāng)中,和您們共同表演這部分內(nèi)容,好嗎?下面我們共同來將這個(gè)片斷表演出來。老師當(dāng)小馬,誰來當(dāng)牛伯伯?誰來當(dāng)松鼠?(用講臺當(dāng)作小河,找一把椅子當(dāng)作大樹)

  2、同是一條河,它們的說法為什么不一樣呢?請你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說一說其中的原因。(學(xué)生說后,教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片,并板書:高、淺矮、深)

  3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了,可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎?你從哪里看出來的?讀一讀你找到的句子。(多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。)

  (1)、小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。

 。2)、小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步

  A、指名讀。

  B、“立刻”、“馬上”都表示什么?請你再讀一讀,看看你能明白什么?(小馬不動腦筋)

  C、小結(jié):同學(xué)們,這兩句話都是書中的句子,我們讀書的時(shí)候要仔細(xì)讀句子,看看前面寫了什么,后面又寫了什么,多想一想,收獲會更多一些。

  四、指導(dǎo)表演,讀寫句子。

  1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。

  抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。

  2、學(xué)生自讀第5自然段,并劃出一句對自己幫助最大的話。

  對老馬教育的這段話,讓學(xué)生:

 。1)讀——讀出“親切”的語氣。

 。2)說——說說“光”在句子中是什么意思,“別人”指誰?

 。3)寫——做改寫句子的練習(xí):用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。

 。4)背——要求有感情地背誦。

 。5)議——讀了小馬媽媽的話,你明白了什么?。

  五、突破難點(diǎn),加深理解。

  過渡:聽了媽媽的話,小馬又一次來到河邊,這次它過去了嗎?請同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。

  1、學(xué)生自讀第6自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋了。

  2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣,究竟誰說得對?學(xué)生興趣高,對此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見,其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo),最后的結(jié)論如何做,也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。

  3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。

 。1)說“高度”

 。2)說“深度”

  (3)連說。

  讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。

  4、小馬過河后,心里可高興了,它不但完成了媽媽交給的任務(wù),還明白了一個(gè)道理,于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌,讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲:時(shí)間像小馬車。

  六、分角色讀,讀中升華。

  師:親愛的同學(xué)們,你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個(gè)故事嗎?聰明的叔叔阿姨們,把這個(gè)童話故事拍了一部動畫片,可是還沒有找到配音演員,大家想試試嗎?

  多媒體播放動畫片,學(xué)生當(dāng)配音演員。

  七、依據(jù)課文,小結(jié)收獲。----

  1、讓學(xué)生暢所欲言,小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。

  同學(xué)們,今天我們不僅認(rèn)識了一位新朋友,還了解了他成長過程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題,你又是如何解決的呢?

  2、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。

  3、教師小結(jié),提出希望。

  大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長。

  八、思維啟迪,拓展延伸。

 。ㄒ唬┱n內(nèi)作業(yè):

  課后習(xí)題:小馬從磨坊回來后,會對媽媽說什么?媽媽又會對它說什么?

  1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,拓寬思路。(如:可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)

  2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對話練習(xí)。

  3、指名小組匯報(bào)表演。

 。ǘ┱n外作業(yè):

  續(xù)編故事:過了幾天,下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜,河水漲了老高,外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急,對小馬說:“孩子,你趕緊去給外婆家送袋面粉吧!”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去,跑著跑著,一條大河擋住了去路……請同學(xué)們替小馬想想辦法,回家后把這個(gè)故事續(xù)編完整,并講給你的爸爸媽媽聽。

  板書設(shè)計(jì):

  小馬過河

  老牛圖片 淺

  高

  小馬圖片 深

  松鼠圖片 矮

  遇事要多動腦,并且要親自嘗試。

  既不像……也不像……

  《小馬過河》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  (第一課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 正確認(rèn)識“棚、馱”等5個(gè)生字,理解“馬棚、磨坊”等詞語意思,指導(dǎo)書寫“愿、意、該、刻”4個(gè)生字。

  2. 借助多種方式讀好第2自然段中老馬和小馬的對話以及第3自然段。

  3. 借助6個(gè)關(guān)鍵詞練習(xí)講故事(1至3自然段)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  分角色讀好人物對話;正確美觀地書寫4個(gè)生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:課件,板貼,小馬頭飾。

  學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)生字詞,讀通課文。

  課前游戲

  看圖猜故事——

  1.課前老師和你們做個(gè)游戲,游戲的名字叫“看圖猜故事”。請你們來猜猜這些圖片上畫的都是哪些故事?

  2.課件出示圖片——圖片內(nèi)容:《小蝌蚪找媽媽》,《白雪公主》,《丑小鴨》,《小紅帽》。

  教學(xué)過程

  一、揭示課題,梳理人物

  1.今天我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的童話故事,這個(gè)故事就發(fā)生在這個(gè)地方。這是哪里?——課件出示“馬棚”圖片,識字“棚”——這就是馬棚——請你看圖猜猜馬棚一般是用什么材料建造的?(木頭建造的,當(dāng)然有時(shí)候還要用到稻草等材料)——所以棚的偏旁是木字旁——我們一起認(rèn)識一下馬兒們的家:齊讀“馬棚”。

  2.馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬(板貼),故事就這樣開始了——板貼課題,齊讀課題。

  3.課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,那故事中出現(xiàn)了哪些人物?讓我們按先后順序把他們一個(gè)個(gè)請出來吧。第一位是…第二位是…第三位是…第四位是…——分別板貼老馬,小馬,牛伯伯,松鼠

  二、整體感知,聚焦1—3自然段,引出關(guān)鍵詞語

  1.請你再去讀讀課文,邊讀邊思考:小馬為什么要過河,它遇到了什么問題?它是怎么解決問題的?最后結(jié)果怎么樣?

  2.解決第一個(gè)問題:小馬為什么要過河,它遇到了什么問題?

  (1)出示填空題,同桌討論——指名說

  老馬請小馬(把麥子馱到磨坊去 ),小馬表示(很愿意),可是(一條小河擋住了它的去路),小馬(為難了)。

  (2)隨文識字:“馱、磨、坊、擋”(拼讀識記之后分別進(jìn)行板貼)

  A 填空題里面藏著生字寶寶,我們先來認(rèn)識它們——小老師帶讀。

  B 識記“馱”:小馬背上馱著大袋的麥子,所以“馱”的.偏旁是馬字旁。像牛背上、駱駝背上背著東西,都叫“馱”。

  C 感知“磨坊”——出示圖片,引導(dǎo)認(rèn)知:磨糧食的地方。

  D 識記“擋”:河水嘩嘩地流著,仿佛伸出手臂擋住了小馬,所以擋的偏旁是——提手旁。

  (3)還有2個(gè)關(guān)鍵詞寶寶,它們太孤單了,我們也把它們請到黑板上去——板貼“愿意”和“為難”。

  三、指導(dǎo)讀好第2、3自然段

  1.引出對話

  (1)現(xiàn)在老師用上這6個(gè)關(guān)鍵詞來講講這部分的故事,請聽好——馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,有一天,老馬請小馬把麥子馱到磨坊去,小馬很愿意。但是一條小河擋住了他的去路,小馬為難了。

  (2)老師這樣講故事,好聽嗎?

  預(yù)設(shè)1:好聽。師:你不覺得老師這樣講太簡單了呀,課文中還有老馬和小馬的什么呀——人物語言。我們要把故事講得好聽,還要把這些語言加進(jìn)去呢。

  預(yù)設(shè)2:不好聽。師:對的呀,老師講得太簡單了,你看課文中還有老馬和小馬的——人物語言。我們要把故事講得好聽,還要把這些語言

  加進(jìn)去呢。

  2.指導(dǎo)讀好第2自然段

  (1)讓我們來到馬棚,去聽聽老馬和小馬的對話。先請你自己讀讀小馬和媽媽的對話,爭取讀出不同的語氣。

  (2)指名分角色:指名兩生分角色讀,其他人旁白——指名評價(jià),點(diǎn)撥評價(jià)指向:老馬語氣要親切和藹,語速要慢一點(diǎn);小馬的語氣是活潑可愛的,語速要快一點(diǎn)——老師還有一點(diǎn)小建議,如果能夠加上相應(yīng)的表情,一定能讀得更好:老馬非常溫和,所以它的臉上是帶著微笑的;小馬很快樂,所以它的笑容一定很燦爛——機(jī)動再指名一組分角色讀

  (3)師生分角色:師讀老馬的話,全體學(xué)生讀小馬的話(省略旁白)提示:現(xiàn)在我是老馬,請注意我的表情;小馬們,你們的表情準(zhǔn)備好了嗎?

  (4)關(guān)注動作:小馬的“很愿意”除了它的話語,還從哪兒看出來?(“連蹦帶跳”)——所以這個(gè)詞語也可以強(qiáng)調(diào)一下。

  (5)男女生分角色讀(旁白齊讀)——小結(jié):讀得多高興呀,表情多愉快呀。

  3.指導(dǎo)讀好第3自然段

  (1)師引讀:愉快的對話后,小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河——生讀:擋住了去路。河水——生讀:嘩嘩地流著,小馬為難了,心想——生讀:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好呀!——可是他離家很遠(yuǎn)了。

  (2)指導(dǎo)讀好為難:誰再來讀讀這句話,讀出小馬的為難之情——指生讀,評價(jià)指向:小馬的表情可以是微微皺眉;語氣是猶豫的;語速是慢一點(diǎn)的。

  (3)齊讀。

  四、利用關(guān)鍵詞講故事

  1.我們已經(jīng)能把課文讀得有聲有色了,下面讓我們一起來挑戰(zhàn)故事大王吧。如果你能用上黑板上的關(guān)鍵詞,把故事講清楚,那么恭喜你,你能得到1顆星。如果你還能用合適的表情和語氣把故事講生動,就能得到2顆星。請你自己試試,待會兒我要請最認(rèn)真的小朋友戴上小馬的頭飾來講一講。師提醒:黑板上板貼的就是關(guān)鍵詞

  2. 生自由練習(xí)。

  3. 指名練習(xí)得最認(rèn)真的小朋友戴上頭飾上臺展示。

  4. 同桌互講互聽。

  五、指導(dǎo)書寫4個(gè)生字

  1.今天我們認(rèn)識了一匹貼心懂事的小馬,它非常愿意(出示“愿意”)幫助媽媽做事——我們一起來寫好這兩個(gè)字。

  2.指導(dǎo)書寫生字“愿”和“意”

  (1)觀察共同點(diǎn):都有心字,都在底部。

  (2)提示生字“愿”的形象化記憶與書寫:“愿”字我們可以組詞——心愿,小朋友過生日吹生日蠟燭的時(shí)候會悄悄許愿,把小小心愿悄悄藏在心底,所以你看,小字要寫得扁一點(diǎn),心要放在底部,下端不能超過豎斜撇的撇尖。

  (3)提示生字“意”的形象化記憶與書寫:除了“愿意”,我們還可以組詞——心意。我們把心意悄悄地藏起來,放在心底,請你觀察這個(gè)字的最左端和最右端,你發(fā)現(xiàn)了什么?(是長橫的起筆和收筆)——注意,不要讓心意露出來哦。

  (4)想讓老師帶寫哪個(gè)字?——師范寫,邊寫邊提示關(guān)鍵處。

  (5)學(xué)生練寫,反饋評價(jià)。

  3.指導(dǎo)書寫生字“該”和“刻”如果想把字寫得再漂亮一點(diǎn),我們應(yīng)該刻苦(出示“刻苦”)練習(xí)

  (1)觀察發(fā)現(xiàn)異同:都有部件“亥”,一個(gè)在左一個(gè)在右。

  (2)說文解字“亥”部:表示十二生肖中可愛的豬——讓我們一起來寫好這兩個(gè)藏著小豬的生字。

  (3)師范寫“該”,形象解說:小豬長得胖胖的,所以言字旁寫得瘦窄,把位置留給“亥”,也就是胖小豬;右邊兩撇注意長短和起筆位置——提示“刻”的書寫要點(diǎn):見到立刀,小豬嚇得縮起了身子,所以這里的“亥”要寫得稍稍瘦一點(diǎn)。

  (4)生練寫“該”和“刻”。

  (5)反饋評價(jià)。

  六、結(jié)課

  小馬是怎么解決問題的,它過河的心愿是否能實(shí)現(xiàn),這些到下節(jié)課再去研究。

  《小馬過河》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  課文內(nèi)容分析:

  《小馬過河》是第五單元的第三課,是一童話故事,講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時(shí)候,一條小河擋住了去路。小馬問老牛,老牛說河水很淺,而松鼠說河水深得很。小馬只好回家問媽媽,媽媽叫小馬去試試,最終小馬過了河。這個(gè)故事告訴我們:別人說的是不是對的,要動腦筋思考,并親自試一試,才能得出正確的結(jié)論。

  全文共8個(gè)自然段,按事情發(fā)展的順序敘述故事。第1、2自然段寫老馬和小馬住在馬棚里,一天,老馬請小馬把半口袋麥子馱到磨坊去,小馬愉快地答應(yīng)了。第3至6自然段寫一條小河擋住了小馬的去路,他去問老牛,老牛說小河“水很淺”“能蹚過去”,松鼠卻說“深得很哩”,小馬很為難,只好回家問媽媽。第7、8自然段寫媽媽耐心地引導(dǎo)小馬,最終小馬勇敢地嘗試,小心地蹚到了對岸。

  本文對話精彩,尤其是對話時(shí)的提示語鮮明地展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。老馬、小馬、老牛、松鼠4個(gè)角色,說話語氣符合自己的身份,且由于對話內(nèi)容不同,人物說話的語氣也富于變化!澳阋呀(jīng)長大了,能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎?”媽媽是用商量、詢問的語氣與小馬說話,顯得溫和、親切。牛伯伯是一位長者,見多識廣,說話語氣十分肯定。松鼠因?yàn)橛H眼見到自己的同伴淹死在河里,所以他十分焦急,說話時(shí)大喊大叫。

  課文配有三幅插圖。

  第一幅圖畫的是小馬來到河邊與老牛對話的場景,對應(yīng)了課文的第4自然段。小馬微笑著詢問,老牛也是笑瞇瞇地回答,可見小河在老牛心目中是很淺的,所以表情輕松。

  第二幅圖畫的是松鼠跨開雙腿,張開雙臂攔住小馬,對應(yīng)了課文的第5自然段。松鼠的動作夸張,表情緊張,難怪松鼠會說小河“深得很哩”,小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。

  第三幅圖畫的是小馬聽了媽媽的話,再次來到河邊,小心過河的情景,對應(yīng)了課文的第8自然段。此時(shí)小馬嘴巴張得大大的,眼睛瞪得圓溜溜的,表情雖然還是很緊張,但能夠看出小馬在小心翼翼地嘗試過河。遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河,松鼠則用雙手捂著腮幫子,好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。

  這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說話的語氣,進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。

  學(xué)情分析:

  二年級學(xué)生在生活中經(jīng)常會遇到這樣的情況——遇到問題而不知如何解決,正如“小馬過河”這個(gè)故事中的小馬一樣。小河擋住去路,老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見,小馬就不知道如何取舍了,因此在學(xué)習(xí)本課時(shí),教師可以立足本單元的重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容,談?wù)労唵慰捶ā眮斫M織教學(xué),讓學(xué)生得到啟發(fā),那就是“遇到問題,要想辦法,并且去試一試”。同時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前兩課文,對單元重點(diǎn)已經(jīng)有了初步感知,那么在表達(dá)自己的感受與想法時(shí),一定能更加清楚、流暢地表達(dá)。

  同時(shí),本課人物對話豐富有特點(diǎn),因此教學(xué)時(shí)也可以圍繞這一語言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“棚、馱”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“坊”,會寫“愿、意”等8個(gè)字,會寫“愿意、麥子”等10個(gè)詞語。

  2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  3、能用上提供的詞語講故事。

  4、能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡單看法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)識字、寫字。

  2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  3、能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡單看法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡單看法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引發(fā)思考

 。ㄒ唬┌鍟n題,齊讀課題

 。ǘ┮胝n題:看到課題,你想知道什么呢?引導(dǎo)學(xué)生思考:小馬為什么過河?小馬過河了嗎?小馬過河的過程中遇到困難了嗎……

  過渡語:孩子們,讓我們帶著這些問題走進(jìn)童話故事《小馬過河》吧!

  二、初讀課文,多元識字

  (一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍,圈畫出本課生字。

  2、合作讀。讀給同桌聽一聽,同桌有不會讀的字詞,幫一幫。

  3、集體對讀

 。1)檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,真好!現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽聽?(逐個(gè)自然段檢查朗讀)

 。2)相機(jī)正音。提示學(xué)生“坊”是多音字,在“磨坊”中讀第二聲,還有一個(gè)讀音,讀第一聲,在“街坊”這個(gè)詞中變調(diào),讀輕聲。 “棚”是后鼻音,注意韻母是“eng”!皳酢弊x第三聲,不易讀準(zhǔn),可組詞“阻擋、擋住”。

  (二)分類整合,多元識字

  1、第一組:生字“棚、磨、坊、蹄”,看圖識字。觀察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片,識記生字。

  2、第二組:生字“馱、突”,編口訣識字。如:“馱”(大馬馱東西),“突”(狗從洞穴中突然鉆出)。

  3、第三組:生字“哎、哩”,語氣詞歸類識字。復(fù)習(xí)拓展:嗎、呀、呢、啊,開火車讀。

  三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,緊扣提示語朗讀,了解小馬過河的起因

  (一)輕聲自由朗讀第1、2自然段,思考:小馬為什么要過河呢?

  1、指名回答:小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。

  2、老馬是怎么跟小馬說的,小馬又是怎么回答的呢?請三位同學(xué)讀一讀第2自然段,一人讀老馬的話,一人讀小馬的話,一人讀旁白。同學(xué)們仔細(xì)聽,看看你最欣賞誰的朗讀。

 。ǘ⿲W(xué)生反饋,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話

  要點(diǎn)1:欣賞老馬的朗讀

 。1)“你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎?”讀出了老馬不是命令小馬干活,而是十分和藹可親,和小馬說話是商量、詢問的語氣。

 。2)“高興”這個(gè)詞讀得好,表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開心。

 。3)帶著這樣的感受與體會再次朗讀。

  要點(diǎn)2:欣賞小馬的朗讀

 。1)小馬“連蹦帶跳”這個(gè)詞讀得好,讀出了小馬非常樂意幫媽媽做事的語氣。

  (2)“怎么不能?”引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)說法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問的語氣,強(qiáng)調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語氣。

 。3)帶著這樣的感受與體會再次朗讀。

  要點(diǎn)3:不欣賞老馬和小馬的朗讀

  可參照“要點(diǎn)1”和“要點(diǎn)2”,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。

 。ㄈ⿴熒献髯x第1、2自然段

  四、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段,抓住人物語言朗讀,了解小馬第一次過河的經(jīng)過

  (一)自由朗讀第3至6自然段,并思考:那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎?指名回答:小馬沒有把麥子馱到磨坊,因?yàn)橐粭l小河擋住了去路。

 。ǘ﹪@小馬“為難”的心情,指導(dǎo)朗讀

  1、沒能把麥子馱到磨坊,小馬的.心情怎么樣呢?引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。

  2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”,請用你喜歡的符號標(biāo)注出來。

  (三)學(xué)生反饋

  1、學(xué)習(xí)第3自然段,通過第一處“為難”,體會小馬不知道該怎么辦。

 。1)指名答:小馬為難了,因?yàn)樗恢雷约耗懿荒苓^河。

  (2)采訪小馬:此時(shí)你心里是怎么想的呢?通過“河水嘩嘩地流著”體會小河水流湍急,小馬不敢嘗試,不知道能不能過去。帶著自己的感受去讀一讀描寫小馬心理活動的句子。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫小馬心理活動的句子中“?”和“!”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號,體會小馬內(nèi)心為難。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第4至6自然段,通過第二處“為難”,體會小馬不知道怎么辦才好。

 。1)指名答:老牛說水很淺,松鼠說水深得很哩,他們倆對小河不同的看法也讓小馬很為難。

 。2)通過觀察第一幅插圖,體會老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松,笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話,讀出簡潔、干脆的語氣來。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑,因?yàn)樗鎸Α安恢佬『幽懿荒苒忂^去”的問題時(shí),知道去請教老牛(此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過去”,也能體會出小馬的心情輕松),而且老牛的回答,也讓小馬很開心,他可以過河,把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話。

 。3)通過觀察第二幅插圖,體會松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請學(xué)生觀察圖畫上的小馬和松鼠,和同桌演一演。圖畫上松鼠跨開雙腿,張開雙臂攔住小馬,松鼠的動作夸張,表情緊張,小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動作,指導(dǎo)學(xué)生表演。指名表演反饋,結(jié)合插圖來評價(jià),指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,讀好人物的對話。指名朗讀。

 。4)分角色朗讀第4、5自然段。

 。5)學(xué)習(xí)第6自然段,思考:聽了老牛和松鼠的話,小馬決定怎么做呢?請一位同學(xué)朗讀第6自然段。指名回答:小馬決定還是回家問問媽媽。小馬為什么要這樣做呢?指導(dǎo)學(xué)生體會小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”,抓住“嘆了口氣”和兩個(gè)“!”體會小馬的為難,再次帶著感受朗讀。

 。ㄋ模⿴熒纸巧首x第3至6自然段,過渡語:一條小河擋住了小馬送麥子的去路,小馬十分為難,不知道是過河好,還是不過河好,最后只能十分為難地回家找媽媽,后來小馬過河了嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《小馬過河》這個(gè)故事。

  五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫

 。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“愿”半包圍結(jié)構(gòu),“意”上下結(jié)構(gòu),這兩個(gè)字都有“心字底”;“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu),一個(gè)左窄右寬,一個(gè)左寬右窄,這兩個(gè)字都有“亥字部”。)

  (二)重點(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點(diǎn)筆畫,“廠”的“一撇”要寫長,寫舒展,給里面部分留出足夠的空間。

 。ㄈ┙處煼秾,學(xué)生書空

 。ㄋ模⿲W(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

 。ㄎ澹┘w講評。選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評。評價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

 。┏瓕懺~語“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認(rèn)真、腳步、難為情”。

  板書設(shè)計(jì):

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,游戲激趣

  引導(dǎo)語:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課,齊讀課題。小馬帶著詞語向我們跑來了,同學(xué)們還會讀嗎?

 。ㄒ唬靶●R過河”游戲。鞏固詞語:愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。

 。ǘ┲该首x詞語

  1、愿意麥子(都是輕聲詞)

  2、應(yīng)該立刻(“該”和“刻”字形相近,注意區(qū)分)

  3、磨坊街坊(“坊”是多音字,注意讀音)

  過渡語:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小馬沒能將半口袋麥子馱到磨坊。因?yàn)榘哆叺睦吓Uf水很淺,可松鼠卻說水深得很哩。到底能不能過河呢?小馬很為難,決定回家問媽媽。后來小馬到底過河了嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)習(xí)課文第7、8自然段,讀好人物對話,讀中體會人物形象

  引導(dǎo)語:請同學(xué)們把書翻開語文書64頁,自由地讀一讀課文的第7自然段,用直線畫出媽媽說的話,用曲線畫出小馬說的話。

  (一)指名反饋

 。ǘ┳x完這段話,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第7自然段都是媽媽和小馬的對話哦!

 。ㄈ┰鯓硬拍茏x出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,讀好對話呢,和你的同桌合作著讀讀吧!同桌練讀對話。

 。ㄋ模┢纷x人物對話,指導(dǎo)朗讀,感受人物形象

  第一組對話

  媽媽問他:“怎么回來啦?”

  小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我……我過不去!

  1、指名兩人合作朗讀。

  2、通過學(xué)生評價(jià)來指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎?

  要點(diǎn)(1):喜歡。因?yàn)樗x出了小馬難為情的語氣。小馬為什么會難為情呀?指名回答,引導(dǎo)學(xué)生體會小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事,現(xiàn)在不僅沒能把麥子馱到磨坊,而且還返回了家,心里是十分不好意思的。所以文中用——“難為情”來形容你此時(shí)的心情。出示“難為情”的詞卡。指名讀,齊讀。

  要點(diǎn)(2):喜歡。因?yàn)樗x出了小馬說話結(jié)結(jié)巴巴的語氣。從“……”和兩個(gè)“我”字看出來小馬很不好意思,所以說話都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話。

  要點(diǎn)(3):不欣賞媽媽和小馬的朗讀,可參照“要點(diǎn)(1)”和“要點(diǎn)(2)”,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。

  3、媽媽的朗讀,有人喜歡嗎?

  要點(diǎn)(1):喜歡。小馬沒能將麥子馱到磨坊,媽媽卻沒有責(zé)怪小馬,反而關(guān)心地問他為什么回來了,說明媽媽很愛小馬,讀起來要很溫柔。

  要點(diǎn)(2):喜歡。她讀出了問句的語氣。

  要點(diǎn)(3):不喜歡,可參照“要點(diǎn)(1)”和“要點(diǎn)(2)”,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。

  4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞,我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣了。女生讀媽媽的話,男生讀小馬的話,合作朗讀。

  第二組對話

  媽媽說:“那條河不是很淺嗎?”

  小馬說:“是啊!牛伯伯也這么說?墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”

  1、通過師生互動和評價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰的朗讀?

  要點(diǎn)(1):老馬媽媽,你的這個(gè)問句讀得特別好。其實(shí)這是個(gè)反問句,你是通過反問的語氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很(淺的)!誰再來讀一讀。

  要點(diǎn)(2):小馬,說這句話的時(shí)候,你的心情是——?(很糾結(jié),很委屈)是!牛伯伯說河水很淺,可松鼠偏要說河水很深。你不知道怎么辦才好!誰再來讀讀看。

  要點(diǎn)(3):小馬,你在說“是啊”的時(shí)候,心里其實(shí)是認(rèn)同誰的意見的呀?(牛伯伯)。明白了,所以你才用很肯定的語氣來說,還用上了“!”呢!

  2、關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn),也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z氣呢!男生讀媽媽的話,女孩讀小馬的話。

  第三組對話

  媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”

  小馬低下了頭,說:“沒……沒想過。”

  媽媽親切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。”

  1、通過采訪的方式指導(dǎo)朗讀。誰的朗讀更打動你?

  要點(diǎn)(1):我喜歡媽媽的朗讀,媽媽沒有直接告訴小馬答案,而是連著問了小馬兩個(gè)問題,我覺得媽媽是個(gè)非常聰明的媽媽,善于引導(dǎo)孩子思考,媽媽說話語氣十分溫和與慈祥。

  要點(diǎn)(2):我喜歡小馬的朗讀,他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這里是本段第二次出現(xiàn)省略號,但小馬的心情還和第一次說話結(jié)結(jié)巴巴時(shí),是一樣的嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會出小馬兩次說話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣!他更難為情了,因?yàn)閶寢屵B著問了兩個(gè)問題,他都沒有思考過。

  2、對呀!所以,小馬這次不僅說話的語氣結(jié)結(jié)巴巴,而且還——(低下了頭)。看,準(zhǔn)確的動作描寫,也能幫助我們讀好小馬說話時(shí)的語氣呢!誰再來讀一讀。

  3、其實(shí)小馬低下了頭說的這句話正是回答了媽媽問他的“你仔細(xì)想過他們的話嗎”,而媽媽問的“那么河水到底是深還是淺呢”,小馬是沒有回答的,所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——(指名讀媽媽最后說的那句話)

  4、請大家再去讀讀媽媽的話,看能從中體會到什么?

 。1)讀——指名反饋,讀出媽媽“親切”的語氣。引導(dǎo)學(xué)生體會媽媽對小馬的關(guān)心與鼓勵。

 。2)說——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說,媽媽要小馬怎么做呢?體會“光”在句子中是“只”的意思,“別人”指的是老牛和松鼠。

 。3)議——引導(dǎo)學(xué)生思考,你們覺得媽媽說得對不對呢?

 。4)再讀——齊讀媽媽的話,感受她的這份親切和智慧。

  5、師生分角色朗讀第7自然段,整體回顧媽媽和小馬的三組對話。

  (五)創(chuàng)設(shè)情境,師生互動,體會故事內(nèi)涵

  1、采訪小馬:聽了媽媽說的話,現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢?指名朗讀第8自然段。

  2、出示第三幅插圖,觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的,遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河,松鼠則用雙手捂著腮幫子,好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  3、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀:小馬下了河,小心地蹚到了對岸。他發(fā)現(xiàn)——(生讀)原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。

  4、同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對河的深淺說法會不一樣,再想想之前媽媽曾說過“那條河不是很淺嗎”,很顯然媽媽是贊同老牛意見的,為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?引導(dǎo)學(xué)生通過比一比動物圖片,讓學(xué)生明白:原來老牛說水深,松鼠說水淺,是因?yàn)樗麄兊纳砀卟煌。老馬和老牛說法一致,是因?yàn)樗麄兊纳砀咭粯。小馬說河水不深不淺,是因?yàn)樗纳砀咴谒麄冎g。這些動物都是從自己的角度去看問題的。

  小結(jié):有了媽媽親切地指導(dǎo),小馬開動腦筋,并且親自試一試,終于蹚過了小河。

  三、根據(jù)提示,講述故事

  1、這么有意思的故事,同學(xué)們愿意講給大家聽聽嗎?故事很長,我給大家一些詞語提示,分行齊讀。

  要求:四人小組合作講故事,注意將故事講完整哦!自由練習(xí)。

  2、指名講故事,師生共同點(diǎn)評。

  四、依托故事,說說看法

  引導(dǎo)語:有個(gè)小朋友在聽了《小馬過河》的故事后,將自己的感受記錄了下來,想請問下大家是否同意他的說法。

 。ㄒ唬┏鍪靖惺,指名談看法

  1、河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。(不同意因?yàn)槔吓8叽螅铀畡倹]小腿,很容易蹚過河。對于老牛來說,河水當(dāng)然很淺。而松鼠矮小,他親眼看見自己的同伴淹死在河里。對于松鼠來說,河水當(dāng)然很深。所以說老牛和松鼠對小馬說的話,不是撒謊。)

  2、小馬向很多人請教,是對的。(同意不清楚的事應(yīng)該向別人請教。)

  3、別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。(同意因?yàn)閯e人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)只適合別人,不一定適合自己。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法:河水到底是深還是淺,小馬只有自己嘗試后才能知道。)

  4、什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。(不同意別人說的話是對還是錯(cuò),首先要動腦筋想一想,不能一概認(rèn)為別人說的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試,危險(xiǎn)的事就不能試。)

 。ǘ┠阕x了這個(gè)故事,有什么感受,受到了怎樣的啟發(fā)呢?(圍繞“遇到問題要開動腦筋,盡可能去試試”談啟發(fā)。)

  五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫

 。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律

  在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“掉、伯”都是左窄右寬!胞、突”是上下結(jié)構(gòu),“麥”是上大下小,“突”是上窄下寬。)

 。ǘ┲攸c(diǎn)指導(dǎo)

  “突”是上窄下寬,注意上下兩部分不要寫分家,第六筆“橫”是主筆,要寫長。

  (三)教師范寫,學(xué)生書空

  (四)學(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫

 。ㄎ澹┘w講評

  選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評。評價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

  (六)抄寫詞語“麥子、突然”

  六、分享故事,實(shí)踐延伸

  回家后,同學(xué)們可以借助課后詞語的提示,將《小馬過河》的故事講給爸爸媽媽聽一聽。

  《小馬過河》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教材分析:

  《小馬過河》是一童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去,兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,說明了遇到問題要開動腦筋,進(jìn)行分析,勇于實(shí)踐,才能找到解決問題的辦法。

  設(shè)計(jì)理念:

  本課文建議上3課時(shí),本節(jié)課我上了第二課時(shí)。針對朗讀,二年級學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對閱讀方法的指導(dǎo),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀,通過學(xué)生的不斷朗讀來感悟不同小動物說話時(shí)的不同語氣,心情。教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀,讀出不同人物語氣。

  2.初步理解老馬的話,懂得在遇到問題時(shí),不能光聽別人說,還要自己動腦筋去想,敢于在實(shí)踐中尋找答案。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  初步理解老馬對小馬說的話;分角色朗讀課文。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。我們先來檢查一下昨天新學(xué)詞語的掌握情況。

  請同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語

 。ǔ鍪驹~語:一匹為難沒過深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切)

  看來詞語都過關(guān)了,那還記得課文講了一件什么事嗎?如果能用上這些詞語就更好了。(分小組讀)

 。ㄐ●R麥子小河擋住磨坊趟過去順利)

  兩生回答,師引導(dǎo)用所示詞語說故事梗概。

  一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中,小馬被一條小河擋住了去路,小馬問老牛他能不能過去,老牛說河水很淺,能趟過去。小馬剛要過河,被松鼠攔住了,松鼠說河水很深,不能過去,小馬不知怎么辦,最后小馬聽了媽媽的話試著趟過河,終于順利地把麥子馱到磨坊去了。

  二、品讀“過河”感悟智慧1.認(rèn)識小河

  過渡:當(dāng)小馬興高采烈地馱著麥子要到磨坊去,卻遇到了一個(gè)困難?這個(gè)困難是?生:一條小河擋住了去路

  師;:究竟這是一條怎樣的小河呢?(課件)請同學(xué)們翻開課本默讀第

  三、四自然段,找出相關(guān)句子,并畫下來。(課件)

  A.跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請學(xué)生舉例說說

  師:你真是火眼金睛啊,那除了這在其他小動物看來這是一條怎樣的小河?

  師:你找的真準(zhǔn)確這是誰說的?(老牛)那你能學(xué)著老牛的語氣來讀一讀嗎?(水很淺,剛沒小腿,能過去)

  師:牛伯伯的話可不好說,得注意什么。克遣,所以聲音要?生2:牛伯伯的聲音要粗一點(diǎn)。師:你現(xiàn)在是一頭小牛,你來回答小馬你現(xiàn)在是一頭年輕的牛,你也來說說你現(xiàn)在是一頭老牛,你來說說

  師:讓我們來模仿這頭老牛的語氣來讀一讀把

  師:這樣淺的水,老牛當(dāng)然認(rèn)為能過去,他會擔(dān)心嗎?(不會)看,(課件演示老牛過河),誰來說說你看到了什么?生說

  師:是啊,河水才沒過牛伯伯的小腿,牛伯伯此時(shí)的心情是怎樣的?(很輕松)師:說的好!讓我看看,牛伯伯到底在哪兒呢?

  師:當(dāng)小馬跑過去,問道:牛伯伯,這條河,我能趟過去嗎?老牛不緊不慢地回答:(生說)——水很淺,剛沒小腿,可以過去。當(dāng)小馬跑過去,問道:牛伯伯,這條河,我能趟過去嗎?

  老牛一邊吃草,一邊慢悠悠地說:(生說)——水很淺,剛沒小腿,可以過去。師小結(jié):所以老牛覺得這是一條水很淺很淺的小河?師過渡:那其他小動物還覺得這是一條怎么的小河?生:松鼠覺得水很深?師:松鼠對小馬說了什么?

  生:小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!

  師:為什么小松鼠覺得河水會淹死小馬呢?從哪一句話可以看出來?生:當(dāng)然拉!昨天,我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的!師:松鼠是怎么說這句話的?生:認(rèn)真

  師:請你來認(rèn)真地告訴小馬。請男生認(rèn)真地告訴小馬,請女生認(rèn)真地告訴小馬,那當(dāng)松鼠說到它的伙伴被喝水淹死了,此時(shí)松鼠心情是怎樣的'?生:傷心等等

  師:是啊,請大家?guī)е@種傷心的心情再來讀一讀這句話。

  師:聽了你們的朗讀,也感受到了松鼠此時(shí)傷心的心情了,那松鼠之前攔住小馬的心情又是怎樣的?生:擔(dān)心,焦急

  師:你是從哪些詞語感受到松鼠這種焦急的心情的?(突然攔住大叫)

  師:除了焦急還有嗎?因?yàn)閾?dān)心小馬過河水淹死所以攔住了小馬,想想此時(shí)松鼠的心情是怎樣的?課件演示(把松鼠放進(jìn)河里)

  師:請你帶著這種焦急的心情讀出來生讀

  師:是啊,松鼠認(rèn)為小馬過河是會淹死的,他可不想小馬出危險(xiǎn)。(指生4)這只小松鼠,小馬就要趟過河了,請你趕快攔住他吧。(生再讀)

  師:這是一只善良的松鼠,因?yàn)閾?dān)心小馬,滿臉是著急的表情,可是要想把著急的語氣表現(xiàn)出來,我們可以叫得再快一點(diǎn),第二個(gè)“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。當(dāng)看到小馬向河邊跑去,松鼠著急地說——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!

  當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過河時(shí),松鼠急沖沖地說——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!

  當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里,松鼠非常著急地大喊——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!

  師小結(jié):所以,在松鼠看來這是一條河水很深的小河。

  2.揭示老馬的話,感悟智慧

  師過渡:在不同的小動物眼里,小河的深淺是不同的,此時(shí)你覺得這是一條怎樣的小河呢?請同學(xué)們先自由讀課文讀讀第

  三、四自然段。分角色讀師生合作

  師:那最后小馬是怎么過河的?生答:聽了老馬的話

  (媽媽親切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,不能了解河水究竟有多深。你去試一試,就會明白了!保

  師:什么是親切?你能用親切說一句話嗎?生說師:請你親切地讀一讀這句話生讀全班讀

  師:媽媽告訴小馬,如果要知道水的深淺,不應(yīng)該——,而應(yīng)該——(學(xué)生說)

  師:試一試,真的就會明白嗎?好,課上到這邊,現(xiàn)在我們一起先做個(gè)小游戲放松一下。(課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形:看一看,比一比)

  師:事實(shí)證明,有些事情不能只看表面或者只聽別人的話自己不動手去試一試,俗話說,實(shí)踐出真知,文中的小馬最后自己試著趟過河,終于發(fā)現(xiàn)了——生讀:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。”————————既不————————也不————-師:是的,小馬通過了自己的親自實(shí)踐終于知道河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。那為什么老牛會說水很淺,而松鼠卻說水很深呢?如果是一條大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?這些問題我們下節(jié)課再來探討

  三、寫字指導(dǎo)(擋、甩)

  四、布置作業(yè)

  《小馬過河》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  一、教材分析:

  這課文是一童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章幅較長,涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、學(xué)情分析:

  二年級學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰,語言發(fā)育還較薄弱,對故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點(diǎn)撥,習(xí)得語言,習(xí)得道理。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

  2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、小馬過河的多媒體課件。

  2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

  第一課時(shí)

  一、板書課題 設(shè)疑激趣 感知課文大意

  這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這課文。同學(xué)們高興嗎?

  (板書課題齊讀課題)

  師:由課題你想到了什么呢?

  師:同學(xué)們真聰明!想到了這么多的問題!請大家把課文翻開,我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題,好嗎?

  2、聽課文范讀,出示字卡用橫線劃出生字,思考問題:小馬為什么要過河?

  3、訓(xùn)練說話。

  小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

  組織學(xué)生討論:要是把磨房所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)

  4、學(xué)習(xí)字詞。

  認(rèn)讀生字新詞——正音。個(gè)別生字組詞:愿試匹 突 趟 淹 ;“沒”區(qū)別字音;淺的反義詞

  二、認(rèn)讀生字,理清課文脈絡(luò),學(xué)會歸納概括。

  1、指名分自然段自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

  思索并回答問題:課文有幾個(gè)自然段?小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?

  2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河 蹚了過去)

  3、口頭填空。(出示小黑板)

  課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,老牛說河水( ),剛沒小腿,能趟過去。小馬( )跑到河邊。松鼠說河水( ),淹死過他的伙伴,不能趟過去。小馬( )收住腳步,然后寫老馬(),最后寫小馬()。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個(gè)自然段?

  三、逐段讀講,朗讀表演,具體理解。

  1.指名讀第1段(1、2節(jié))

 。1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?(出示動畫課件引讀)

 。2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情?如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時(shí)的動作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

 。☉(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,提示課題。

  同學(xué)們,你們幫媽媽做過事嗎?誰來說說你幫媽媽做過什么事?心情怎樣?我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了,想知道它幫媽媽做了什么事嗎?今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過河》,教師板書課題,生齊讀課題,讀了課題,你們最想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知。

  師:讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這課文吧。

  1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的`字看看拼音或問同桌,也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段,并標(biāo)上序號。

  2、按自然段讀文,想一想這課文主要講了一件什么事?

  3、小馬為什么要過河呢?

  4、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難?(出示課件)

  5、這時(shí)它找誰幫忙?

  6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話。

  7、聽了老牛的話小馬是怎么做的?快來讀一讀:出示課件,比較句子。

  8、正在小馬準(zhǔn)備過河時(shí)又發(fā)生了什么事?指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話。

  師:是啊,生命是有限的,誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么,老牛說是淺,松鼠說是深,面對如此為難的問題,小馬是怎樣做的?

  9、媽媽是怎么說的?小馬是什么表情?什么是難為情?

  10、開火車讀第七自然段,你覺得媽媽的話中,哪句話使你最受教育,用筆畫下來,讀一讀。

  11、理解媽媽的話。

  12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎?怎么過河的?

  三、延伸課外、拓展知識。

  1、充分發(fā)揮你們的想象力,說一說,小馬過河后會說些什么?

  2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬?現(xiàn)在你是怎樣看小馬的?

  3、你在生活中遇到過這樣問題嗎?你是怎樣做的?

  4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么?懂了什么道理?

  《小馬過河》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過讀這童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):通過感情朗讀課文,理解做事情要動腦筋,要自己去試試,才能解決問題。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,今天老師給大家帶來了一位新朋友,它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事,想聽嗎?

  問:你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。

  看到這個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)

  二、新課:

 。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知:

  學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二段:

  1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?

  2、通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四段

  1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去,可是,它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?自由讀3、4段。

 、傩●R遇到了什么困難?它是怎么想的?

  理解“為難”:小馬想到底能不能過去。渴沁^去還是不過去呢?它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事,請你說一說。

  ②讀句子,感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^河而感到為難。

  2、正在小馬覺得為難的時(shí)候,它遇到了誰?粘貼老牛的圖片。

  老牛覺得小馬能過河嗎?為什么呀?(出示幻燈片)板書:很淺

  請學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。

  3、河水剛沒老牛的小腿,所以老牛覺得過河是件很容易的事,所以他對小馬說時(shí),說多輕松。∧隳芟窭吓R粯拥淖x讀這個(gè)句子嗎?

  指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對話。

  4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的.?快讀一讀。

  你能給“立刻”換個(gè)詞嗎?(小馬聽了老牛的話,連想都沒想,就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?

  5、老牛覺得小馬能過河,可是有人不同意,你知道是誰嗎?

  它為什么不同意小馬過河?

  (出示幻燈片)朗讀句子。板書:很深

  6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里,他眼看著小馬就要下河,準(zhǔn)備趟過去,這時(shí)松鼠候心情怎樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。

  你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎?

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。

  7、聽了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個(gè)說水淺,一個(gè)說水深。)為什么他們會有不一樣的意見呢?你能動腦筋告訴小馬嗎?

  8、可是小馬動腦筋了嗎?他是怎么做的?

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五、六段:

  1、小馬回到了家里,媽媽是怎么對他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對話,想想媽媽對它說了些什么?讀5段。

  理解媽媽的話:光:只。不能只聽別人的話,別人說得對不對,要動腦筋想象,有必要的話還應(yīng)該親自去試一試,才能把事情做好。

  2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試?小馬會有危險(xiǎn)嗎?讀第六自然段。

  3、小馬聽了媽媽的話后,真的去試了試,結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?

  因?yàn)樾●R不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣。,所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

  4、展開想象,說一說:小馬過河后會說些什么?

  (早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考!

  三、總結(jié)延伸

  你在生活中有沒有自己動手試一試,解決你遇到的困難?

  我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時(shí)候,不能只聽別人說的對不對,要動腦筋想一想,有的時(shí)候還要在長輩的指導(dǎo)下,親自動手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。

  《小馬過河》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  教材與學(xué)情分析

  教材分析

  這是一家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,采用簡潔生動的語言,使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋想想,親自去試試才行的道理。

  學(xué)情分析

  二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng),注意力也不能始終集中在課堂上,因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生,也可以播放與課文有關(guān)的動畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動學(xué)生的積極性。

  目標(biāo)與重難點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

  1.會認(rèn) 13 個(gè)生字,掌握 1 個(gè)多音字,會寫 8 個(gè)生字。

  2.分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  3.根據(jù)詞語提示講故事。

  重點(diǎn)

  1.會認(rèn) 13 個(gè)生字,掌握 1 個(gè)多音字,會寫 8 個(gè)生字。

  2.分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  3.根據(jù)詞語提示講故事。

  難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋想想,親自去試試才行的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片,多媒體課件,歌曲《時(shí)間像小馬車》。

  過程設(shè)計(jì)

  一、課時(shí)目標(biāo)

  1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,根據(jù)詞語提示講故事。

  2.讓學(xué)生懂得遇事要多動腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  分角色朗讀課文,明白道理。

  難點(diǎn)

  講故事,能發(fā)表自己的看法并說明理由。

  三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.出示生字新詞,指名讀。

  2.師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》 。

  四、分段研讀課文

  ( 一 ) 學(xué)習(xí)第 1、 2 自然段。

  指名朗讀第 1、 2 自然段,想一想:小馬為什么要過河?

  ( 小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。

  ( 二 ) 學(xué)習(xí)第 3~ 7 自然段。

  1.小馬是怎樣過河的呢?自由讀這幾段, 想一想: 小馬遇到了什么困難?他先后都問了誰?

  板書:能不能過去?

  老牛 松鼠

  2.老牛是怎樣說的? ( 指名讀 )

  板書:很淺,剛沒小腿。

  3.怎樣讀好他們的對話呢?

  自己練習(xí)=同桌讀=在全班讀,學(xué)生評一評,教師進(jìn)行指導(dǎo)。

  4.聽了老牛的.話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。

  小馬聽了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。

  小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。

  對比這兩句話,說說有什么不同。 “立刻”說明了什么?

  想,就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢?

  5.這時(shí)又發(fā)生了什么?指名讀第 5 自然段。

  ( 小馬聽了老牛的話,連想都沒

  板書:深得很,會淹死。

  6.小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢?

  分角色練習(xí)朗讀。

  7.這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?

  自由讀第 6、 7 自然段,想一想:媽媽的話該怎樣讀呢?

  指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

  8.你覺得媽媽的話當(dāng)中,哪句話使你最受教育?用筆畫出來,再讀一讀。

  ( 孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。)

  9.現(xiàn)在就請你動動腦筋, 想一想:小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和松鼠說的不一樣呢?

  ( 老牛個(gè)子大, 所以覺得水很淺, 松鼠個(gè)子小, 所以覺得水很深。 小馬應(yīng)該自己親自試一試。 )

  ( 三 ) 學(xué)習(xí)第 8 自然段。

  1.指名讀。其他同學(xué)想一想:小馬過河的結(jié)果怎樣?

  2.出示填空:讀一讀,想想該怎樣填。

  因?yàn)樾●R不像 ( ) ,也不像 ( ) ,所以他覺得河水既不像( ) ,也不像 ()

  ( 老牛那樣高;松鼠那樣;老牛說的那樣淺;松鼠說的那樣深。 )

  3.展開想象,說一說:小馬過河后會說些什么?

  ( 自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考 )

  五、再讀全文,拓展延伸

  1.自由組隊(duì),分角色朗讀課文。

  2.在全班展示朗讀。

  3.出示詞語,請學(xué)生試著用上這些詞語,講講這個(gè)故事。

  馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難

  突然 攔住 吃驚 難為情 動腦筋 小心

  4.你同意下面的說法嗎?說說你的理由。

  (1) 出示句子:

  河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

  小馬向很多人請教,是對的。

  別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。

  什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。

  (2) 組織一個(gè)小小的辯論會,以小組為單位,先在小組內(nèi)說一說自己的意見。

  (3) 全班交流,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  六、課堂總結(jié)

  讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這課文后的體會。

  板書設(shè)計(jì)

  小馬過河

  能不能過去?

  ↓

  老牛 很淺,剛沒小腿

  松鼠 深得很,會淹死

  媽媽 自己動腦筋,去試一試

  ↓

  能過去

  教學(xué)反思

  《小馬過河》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒”8個(gè)詞語,掌握“磨、沒”兩個(gè)多音字。

  2.有感情地分角色朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、詞語卡片教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1.小朋友,今天老師為你們帶來了一幅畫,你們看(課件出示小馬過河圖)面對眼前的畫面,你有什么問題想提嗎?(生:小馬為什么要過河?小馬怎樣過河?結(jié)果怎么樣?)

  2.我們的小朋友可真會動腦筋呀,今天我們要一起來學(xué)習(xí)一童話故事,學(xué)完之后,你就能自己解決剛才的問題了,你們想學(xué)嗎?

  3.那就讓我們趕快走進(jìn)今天的故事天地——小馬過河(板書:小馬過河)讓我們一塊兒把課題來讀一讀吧!

  二、初讀課文,認(rèn)識詞語

  1.請小朋友把書翻到第86頁,自己讀一讀這課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到有困難的字、詞可以請同桌或老師幫幫忙。

  2.檢查詞語:誰能來讀讀這些詞語呢?(課件出示:愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒)——個(gè)別讀、開火車讀、齊讀)老師覺得剛才小朋友把最后兩個(gè)詞語念得特別好!他們就是磨房的磨和淹沒的沒,這兩個(gè)字是多音字,你們看——課件出示:磨:mó消磨mò磨坊沒:méi沒有mò淹沒

  3.誰能當(dāng)小老師帶大家來讀一讀呢?(小老師帶讀)以后小朋友遇到這兩個(gè)字的時(shí)候,一定要注意他們的讀音,可千萬別讀錯(cuò)了。

  4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語一起來讀一讀吧!

  三、再讀課文,整體感知

  1.小朋友可真聰明,這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了,現(xiàn)在再請小朋友讀一讀課文,找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物并動腦筋想一想,小馬為什么要過河?(自讀課文)

  2.你找到了嗎?(根據(jù)回答隨機(jī)板書:小馬、老牛、松鼠、老馬)3.你可真會讀書,這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公——小馬為什么要過河呢?(生:小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去)

  四、講讀3-5自然段

  1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去,可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當(dāng)時(shí)小馬是怎么想的呢?(指名說)(課件隨機(jī)出示:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好。。

  2.老師從你的話里聽出了小馬“為難”的心情。你們看,這個(gè)詞就是為難(出示詞語卡片:為難)誰能來讀一讀呢?(指名讀、開火車讀)

  小馬為什么會產(chǎn)生這種為難的心情呢?(因?yàn)樾●R平時(shí)總是依賴媽媽,沒有動腦筋想辦法的習(xí)慣,更沒有獨(dú)立解決問題的`能力)是啊,正是因?yàn)樾●R平時(shí)總依賴媽媽,沒有解決問題的能力,所以,一條小河讓它感到十分地——為難(引讀“為難”)

  3.正當(dāng)小馬為難的時(shí)候,它看見誰了呢?(老牛)誰能當(dāng)當(dāng)小馬請老牛幫幫忙呢?(課件隨機(jī)出示:牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能趟過去嗎?)

  4.你可真是一匹有禮貌的小馬啊!誰愿意當(dāng)當(dāng)牛伯伯來幫幫我們的小馬,告訴他答案呢?(指名讀)板書:水很淺

  請一個(gè)同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)小馬,一個(gè)當(dāng)牛伯伯來讀一讀他們的對話吧!(同桌互讀、男女生讀)

  5.聽了牛伯伯的話,我們的小馬是怎么做的呢?(小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。)

  老師這里還有一句話,你們看(課件出示:

 。1)小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。

 。2)小馬聽了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。)請大家自己讀一讀,比一比這兩句話,說說有什么不同?加上立刻說明了什么?(說明小馬聽了老牛的話,想也沒想就要趟過去)齊讀

  6.正當(dāng)小馬要過河的時(shí)候,又會發(fā)生什么事情呢?請同學(xué)們讀一讀第五小節(jié),用虛線畫出小馬的話,用橫線畫出松鼠的話,找到后有感情地讀讀他們的對話。

  7.你找到了嗎?(看看你找到的和老師找到的一樣嗎?(課件出示)誰當(dāng)小馬誰當(dāng)松鼠來讀讀他們的對話呢?(指名讀,分組讀)

  五、學(xué)習(xí)

  6、7自然段

  1.聽到老牛和松鼠不同的說法,小馬只有跑回家問媽媽了,那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎?(沒有)那媽媽是怎樣對小馬說的呢?請讀讀課文的第六自然段,用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。(指名讀)

  馬媽媽,你為什么要這么對小馬說啊?(因?yàn)閶寢寣π●R說話的預(yù)期很親切)

  2.你說的可真好,愿意當(dāng)馬媽媽的小朋友,我們一起站起來讀一讀這句話教育教育小馬吧。ㄗ宰x、齊讀)(板書:試一試)

  3.你動腦筋想一想,小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和小松鼠的說法不一樣呢?(老牛個(gè)子大,所以覺得水很淺,松鼠個(gè)子小,所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試)

  4.小馬的確像我們小朋友說的那樣,親自去試了試水的深淺,結(jié)果它發(fā)現(xiàn)原來(課件出示:河水既不像(),也不像())指名讀、個(gè)別讀、齊讀

  5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來說說小馬的高矮嗎?(指名說、同桌說)

  六、總結(jié)

  1.小馬通過自己的嘗試終于順利過河了,那你有沒有遇到過和小馬類似的事情呢?想一想你當(dāng)時(shí)是怎么做的,現(xiàn)在你學(xué)了這課文之后,你又會怎么做呢?四人小組互相交流交流吧。ㄋ娜诵〗M交流、指名說)

  2.聽了經(jīng)歷了這些事情之后,你有些什么收獲嗎?(自由說)

  3.是啊,以后我們做事的時(shí)候一定要多觀察多思考,凡是都要去試一試,只有這樣才能不耽誤時(shí)間,把事情做得更好!

  《小馬過河》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀課文、弄懂課后題1。

  2.懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋求問題的答案。

  3.能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個(gè)詞語:為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解媽媽說的話。

  教具準(zhǔn)備:

  投影片

  教學(xué)時(shí)間:

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入,略知

  一、二段

  1、師講故事的開頭(即裸文一、二段),然后提問:同學(xué)們,故事講到這兒,你覺得小馬怎樣?為什么?

  生:我覺得它很懂事,因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

  1生:我認(rèn)為它是個(gè)聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事,就很高興。

  二、抓中心句

  生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“~~~”畫出來,并說說這句話的意思。

  三、聯(lián)系上下文,理解中心詞

  1.(出示投影片),抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問題:

  A.媽媽所說的“別人”在課文中指誰?

  B.“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來,想一想,它們說的話對嗎?

  C.從哪些句子可以看出小馬光聽別人說,自己不動腦筋?用“一一”畫出來。

  2.小組討論,師巡視指導(dǎo)。

  3.交流討論結(jié)果

  A.學(xué)生答了

  1、2問后,發(fā)散:這時(shí)候,如果你是小馬,聽了老牛和松鼠的話,你會怎么辦?

  2生:我會想一想它們誰說的話有道理。生:我會自己去試一試。

  B.學(xué)生答第3問,并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

  四、讀最后一段,體會中心句

  1.聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?它實(shí)踐的`結(jié)果是什么?2.(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?

  3.你從老馬的話中想到了什么?生爭論:媽媽的話一定是對的。

  生:我想今后我不論遇到什么困難,我要多動腦筋想辦法。生:我會親自動手去做一做。生:我會去做試驗(yàn),找到解決辦法。

  五、總結(jié),延伸中心句

  在今后的生活中,如果你遇到困難,你會怎樣做?

  六、續(xù)編故事

  31.師講故事的開頭:過了幾天,下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來找老馬,說自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對小馬說:”孩子,你先給外婆送點(diǎn)東西吧!毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。

  2.請同學(xué)們幫小馬想辦法,把這個(gè)故事編完整。

  《小馬過河》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  一、走近課文

  這是一家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知河是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,旨在讓學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋思考,身體力行

  二、走近學(xué)生

  二年級的學(xué)生閱讀能力還不夠,注意力集中在課堂上的時(shí)間很短,因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生,幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識。

  三、走近教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)二年級學(xué)生屬于低年級,愛讀童話,能初步讀懂童話的特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識與技能:認(rèn)識棚、匹等生字,會寫深、淺等7個(gè)生字,理解相關(guān)詞句。

  2、過程與方法:能正確流利有感情地朗讀課文,扮演角色理解課文。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會思考,不能只聽別人說的道理。

  重點(diǎn):1)、讓學(xué)生學(xué)會本課生字新詞,讀懂課文。

  2)、理解文中老馬對小馬說的話,明白其中蘊(yùn)含的道理難點(diǎn):理解文中老馬對小馬說的話,明白其中蘊(yùn)含的道理。

  四、走近教學(xué)理念:

  俗話說:授人以魚,不如授之以漁。二年級的學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的階段,也是孩子形成認(rèn)識與習(xí)慣的時(shí)期,對于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響。

  1于是我想,不僅要讓孩子們懂得文章的知識,還要讓他們體會到思考的重要性,在遇到事情的時(shí)候會動腦筋思考,不至于不知所措。

  五、走近教法、學(xué)法

  教學(xué)方法:采用了“情境演繹”法,他評等方法的結(jié)合,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。對于低年級的學(xué)生來說,最好的語文教學(xué)的方法就是朗讀。通過多種形式的朗讀來達(dá)到以讀代替講,以讀書領(lǐng)悟感情。通過學(xué)生自評,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。開放性的家庭作業(yè),鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)寫作能力。

  六、走近教學(xué)環(huán)境:

  由于科技的發(fā)達(dá),電視、手機(jī)、電腦的普及,加快了信息的`傳遞,使得學(xué)生獲取知識的途徑較為廣范,所以,老師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)他們的觀察能力、表達(dá)能力。

  七、走近教學(xué)流程

  我將這文章定為兩個(gè)課時(shí),本節(jié)課為第二課時(shí)。教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

  第一個(gè)環(huán)節(jié):課文回顧,復(fù)習(xí)生字詞

  上節(jié)課我們學(xué)了生字詞,小朋友們回家有沒有復(fù)習(xí)呀?下面呀,我就請小朋友們來讀下本課的生字并組詞?茨男┬∨笥鸦丶液笫钦J(rèn)真復(fù)習(xí)的。師評,小朋友讀的真好。

  第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,理解文章大意

  請同學(xué)們一起通讀課文,要注意讀準(zhǔn)字音,讀出語氣。

  下面請小朋友來讀給大家聽,大家要注意聽他讀,看有沒有讀錯(cuò)的,或者沒有都好的,如果有,那你覺得應(yīng)該怎樣讀?

  我請小評委來對他進(jìn)行點(diǎn)評。大家同不同意她的看法?不錯(cuò),小朋友們要向

  2她學(xué)習(xí)。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):角色扮演,幫助理解

  請四個(gè)小朋友來到講臺上分別扮演老牛,小馬,老馬,松鼠,鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力,把四個(gè)情境表演出來。老師指導(dǎo)

  第四個(gè)環(huán)節(jié):研讀課文,領(lǐng)會主旨

  請大家再次有感情的朗讀課文,并回答ppt上的問題因?yàn)榕2?span style="background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">(),所以它說()。因?yàn)樗墒?span style="background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">(),所以它說()。

  為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢

 。ò础耙?yàn)樾●R既不像(),也不像(),所以().的句式回答。)

  大家同意該同學(xué)的看法嗎?那還有沒有其他的觀點(diǎn)呢?師評,多用鼓勵性語言。第五個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)全文,拓展延伸

  在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要自己獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問題答案。

  八、走近生活,鞏固發(fā)散

 。保v一講:把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

 。玻畬懸粚懀杭偃缬幸恢缓镒右^文中的這條河,會怎樣?請你以“小猴過河”為題,自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較。

  九、走近課堂,評價(jià)與反思

  本著貼近生活,調(diào)動學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的原則。由于個(gè)人能力有限,教學(xué)過程可能會有不夠完善的地方。

  《小馬過河》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  教學(xué)內(nèi)容

  小馬過河

  教學(xué)課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、整體感知文章內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備

  掛圖、小黑板

  教 學(xué) 過 程

  一、談話導(dǎo)入。

  師:小馬為什么要過河?過河時(shí)會遇到什么困難?結(jié)果怎樣?今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

  讀文

  1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容?

  2、再讀課文,畫出生字,標(biāo)出自然段序號。讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確。(自讀自悟中體會課文內(nèi)容。)

  3、同桌互讀,互相糾正字音。

  4、分角色朗讀。

  5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

  6、師歸納。

  識字

 。薄煟海ǔ鍪旧郑┙M詞并講認(rèn)字方法。

  2、注意個(gè)別字的讀音。

  3、自由認(rèn)讀后測讀看誰記得又快又準(zhǔn)。

  三、再讀課文,整體感知。

  1、用你喜歡的方式來讀讀這課文。

  2、說說課文講了一件什么事?

  3、請大家準(zhǔn)備一下,誰愿意把課文讀給大家聽。(請同學(xué)讀課文)

  教學(xué)內(nèi)容

  小馬過河

  教學(xué)課時(shí)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

  2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會聽與做的關(guān)系,學(xué)會實(shí)踐。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

  2、懂得道理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋,認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中找答案。

  教具準(zhǔn)備

  小黑板

  教 學(xué) 過 程

  一、比一比,看誰認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。

  1、出示生字測讀。

  2、出示句子測讀。

  二、自主實(shí)踐,互動感知。

  1、自由讀課文,找出不解的`詞語。

  2、再讀課文,找出不理解的問題。

  同樣一條河,為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣?

  3、圍繞問題討論做試驗(yàn)。

  4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。

  5、讀了課文,大家認(rèn)識了什么道理:

  6、齊讀小馬媽媽的話。

  7、為什么小馬趟過去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺,也沒有松鼠說的那樣深?(因?yàn)轳R比牛矮,比松鼠高。)

  8、思考:小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么?

  三、拓展。

  思考:在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎?

  四、課外作業(yè)

  把故事講給媽媽聽。

  板書設(shè)計(jì)

  牛伯伯淺《小馬過河》

  小馬過河 小松鼠 深 動腦筋,試一試媽媽試

  教學(xué)反思

  分角色反復(fù)朗讀,可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境,了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意,只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說,多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容,不過相信堅(jiān)持下去,能說的孩子一定會越來越多。

  我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理,而是讓他們先各抒己見,然后再統(tǒng)一認(rèn)識,這樣既重視了孩子們的能動性,對學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。

  在解決課后問題時(shí),(小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么?)我讓學(xué)生直接對我說,把我當(dāng)成老馬,我做出相應(yīng)的肯定,那一刻我們彼此感覺特別親切,眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說:“老師,你的孩子可真多啊!”

  學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分,當(dāng)他們說不到點(diǎn)子上時(shí),我隨機(jī)舉了個(gè)例子,(羅冰儀要買桔子,愛吃酸的劉金波說那桔子一點(diǎn)也不酸,愛吃甜的李靜怡說酸死了,你應(yīng)該怎么辦呢?我說得聲情并茂,孩子們聽得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感覺走入文本,在走出文本,進(jìn)而走入生活,更容易引起學(xué)生的共鳴。

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