四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教案
四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，掃除字詞讀音障礙；
2、有感情的朗讀課文，通過文中描寫的幾幅畫面感受鄉(xiāng)村自然和諧的生活，體會作者對鄉(xiāng)村的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)手法。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入:欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光，初步感受鄉(xiāng)下人家的生活。
師：今天老師給大家?guī)砹艘环萏貏e的禮物，請大家看屏幕。
師:這些風(fēng)景美嗎？它們?nèi)汲鲎脏l(xiāng)下人家，今天大家可有眼福了，因為今天我們就要學(xué)習(xí)這美麗的《鄉(xiāng)下人家》，請大家翻開課本，跟隨陳醉云爺爺?shù)哪_步一起去欣賞這些美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景。
二、 齊讀課文，整體把握。
1、 師：請大家一起來朗讀這篇文章，在朗讀的時候思考鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（預(yù)設(shè)：糾正個別讀音：冠①guān樹冠；②guàn冠軍扎zhā進(jìn)）
2、 師：那我們再來看，作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？在課文中有一句話寫出了作者的感受，你們知道在哪里嗎？
● 明確：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（最后一段）
3、 師：從這句話中我們知道了在作者眼中鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的呢？
●明確、并板書：獨特迷人
三、 合作探究，找出畫面。
師：作者筆下的鄉(xiāng)下人家，到處都藏著一道道獨特、迷人的風(fēng)景。
1、 那作者都描繪了鄉(xiāng)下人家哪些風(fēng)景呢？請前后同學(xué)組成四人小組討論一下，并給每處景物起個小標(biāo)題。
● 明確并板書:瓜騰攀檐圖
鮮花輪綻圖
雨后春筍圖
雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
月夜睡夢圖
四、 結(jié)合課件，賞析畫面。
師：接下來我們就跟隨作者陳醉云一起來欣賞這些獨特、迷人的景色。
（結(jié)合課件一一講解）
�。ㄒ唬⒐向v攀檐圖
1、齊讀第一段。有哪些同學(xué)被這一段所描述的景物吸引了��？那你們覺得這段畫中哪些景物最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
�。◣煂W(xué)生的回答做簡單點評，并引導(dǎo)學(xué)生去感受畫面。）
●攀、爬寫出瓜騰特別有活力，有生命力。
●請大家看這句話：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
2、 這句話中別有風(fēng)趣的裝飾是什么？
明確：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉
3、 作者為什么要寫“高樓門前的石獅子和旗桿呢？”
�。ㄟ^課件中的圖片讓學(xué)生感受。）
●看這幅圖，瓜藤給你們什么感覺？（別致生動、色彩明麗、有親切感）
那石獅子給你們什么感覺呢？（威嚴(yán)、呆板難親近）
引導(dǎo)：前面的瓜、騰都是有生命里的東西，而石獅子和旗桿都是呆板的，嚴(yán)肅的物體。這兩樣?xùn)|西你們愿意親近那樣啊？（生：瓜藤）
所以，作者寫石獅子和旗桿是為了突出瓜藤的質(zhì)樸自然，石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的
生接：對比。
師：對了這句話就是運用了對比的修辭手法，今天學(xué)了這篇課文之后，以后你們要想突出什么東西的時候，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。
4、 我們再來把這個對比讀一下，女生讀前半句，男生讀后半句，在讀的過程中再次體會這個對比。
5、 你們體會到了什么��？（瓜藤的可愛）
師：對，這就是對比的好處了。
�。ǘⅤr花輪綻圖
師過度：鄉(xiāng)下人家的房前除了綠綠的瓜架還有什么？
明確：有花。
師：都有些什么花��？
明確：芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊。
師:你們見過這些花嗎？請大家看屏幕。（展示花的圖片）
師：門前種上這些花是一幅怎樣的畫面呢？作者是怎么描述的？
明確：樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：為什么作者說這些花樸素中帶著幾分華麗呢？樸素指的是什么？華麗指的是什么？
明確：樸素――這些花都很普通，華麗――這些花都很鮮艷奪目。
師：那鄉(xiāng)下人家的院子在這些鮮艷奪目的花的裝飾下，是不是顯得格外迷人。請大家看屏幕上的圖片，感受一下這種獨特的風(fēng)光。
�。ㄈ�、雨后春筍圖
師過渡：讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步從門前走到屋后，你們發(fā)現(xiàn)了什么景色？
生：竹子、春筍
師：這又是一幅怎樣的畫面呢？請一個同學(xué)把這讀一下。
● “探”的妙處
師：我覺得這段文字中有一個字用得特別妙，你們知道是哪個字嗎？（探）
師：我請一個男同學(xué)起來做一下“探”這個動作。
師：同學(xué)們有什么感覺？是不是覺得他剛剛做那個動作特別淘氣，頑皮呢？
師：而作者在這里寫的是誰探出頭來��？
生：筍
師：筍能探頭嗎？這里作者用了什么修辭手法呢？
明確：擬人。
師：那從這個“探”字，你們能告訴我春筍給你的感覺嗎？
生：可愛，活潑，有生命力。
師：對，這就是鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景，充滿生機(jī)與活力。（結(jié)合課件）
●空間順序：
師：我們的目光跟隨作者從鄉(xiāng)下人家房前院子里的瓜架，到門前的花，再到屋后的竹筍。從這里我們可以看出作者用了什么樣的順序去介紹鄉(xiāng)下人家迷人的風(fēng)景的？
師：那學(xué)了這篇文章以后，我們要寫一處美景的時候，是不是也可以根據(jù)空間順序來寫��？
�。ㄋ模�、雞鴨覓食圖
師過度：我們鄉(xiāng)下的植物生機(jī)勃勃，富有情趣，動物也不甘示弱。
●雞覓食
讀：請一個同學(xué)起來讀一下第三段。
看圖：（結(jié)合課件）
提問：誰能探談看到這個畫面的感受？
明確：溫馨，（母雞率領(lǐng)用擬人的手法），威武（大踏步→猶如斗志昂揚的將軍在閱兵；丈夫保護(hù)家人）。整幅畫面給人弄厚的人情味。
●鴨覓食
師過渡：那河中的鴨子呢？誰來讀一下這段話。
看圖：（結(jié)合課件）
提問：這幅畫面給你們什么感覺，你們覺得鴨子的生活怎樣？
明確：悠閑自在，自由快活。
師:我們一起回顧一下前面的景色，有生機(jī)勃勃的瓜藤，鮮花，竹筍，也有活潑的雞鴨。這些植物和動物一起構(gòu)成了一幅和諧自然的農(nóng)村風(fēng)光圖。
師：像這樣的畫面在城市里面看得到嗎？
（六）、院落晚餐圖
師過渡：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚同樣令人陶醉。
●齊讀第五段
提問：從這段話中你們能看出鄉(xiāng)下人怎樣的特點？從哪里可以看出？
明確：質(zhì)樸與爽快，從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊的吃起來�！笨梢钥闯觥�
提問：他們在怎樣的環(huán)境下吃飯呢？
明確：“天邊的田園風(fēng)景畫。”
看圖片：師：請大家看看（結(jié)合課件）
師：那這是一幅怎樣的畫面呢？請大家看屏幕。
師總結(jié)：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，
�。ㄆ撸�、月夜睡夢圖
師：同學(xué)們都生活在城市，誰能說說城市里的夜晚是怎么樣的情景呢？
生：
師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象。
師：那鄉(xiāng)下的夜晚又是怎樣的呢?請大家一起讀第6段。
提問：誰能告訴我鄉(xiāng)下的夜晚是怎樣的？作者是怎樣描寫鄉(xiāng)下夜晚的景色的？寫了哪些景物？
明確：安靜，和諧。寫了紡織娘的叫聲。通過紡織娘（一種昆蟲）的叫聲襯托鄉(xiāng)間夜晚的靜。因為鄉(xiāng)村的夜晚很安靜才可能聽到紡織娘的叫聲，如果再喧鬧的城市，能聽見嗎？紡織娘的叫聲把鄉(xiāng)下人家?guī)雺羿l(xiāng)。
五、再讀課文，體會鄉(xiāng)下美景。
總結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)欣賞完了鄉(xiāng)下人家的七幅風(fēng)景圖，現(xiàn)在我們再一起來有感情得讀一遍課文。并仔細(xì)感受鄉(xiāng)村生活的美好。
六、寫法探討。
師：我有個問題“學(xué)了這篇文章，你們覺得作者對鄉(xiāng)下人家是一種怎樣的感情呢？”
生：喜歡，熱愛
師：那作者是怎樣表達(dá)他對鄉(xiāng)下人家的熱愛之情的呢？
明確：作者通過描寫與鄉(xiāng)下人密切相關(guān)的景和物，將自己的感情融入景、物之中，表現(xiàn)出了對鄉(xiāng)村生活無限的熱愛。這種手法叫借景抒情。
七、總結(jié)
今天我們跟著陳醉云爺爺一起感受了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)光。來到了鄉(xiāng)村，我們既看到了屋前可愛的瓜架，門前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機(jī)的竹林，又見識了雞鴨成群的歡樂場面，還享受了夏日獨特的晚餐，聽到了紡織娘的催眠曲。而且還知道了借景抒情的表達(dá)手法，希望以后大家寫作文的時候把這個方法用進(jìn)去。
八、背誦課文。
今天欣賞了那么多美景，你們一定也有自己喜歡的，現(xiàn)在就把你們喜歡的畫面背一背。
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