地球上的水教學(xué)反思
地球上的水教學(xué)反思
篇一：地球上的水教學(xué)反思
《地球上的水》教學(xué)反思
上西梁學(xué)校 裴淑平
教師用談話的方式，從看課件這個學(xué)生最感興趣的話題談起，逐漸引到“地球上的水”這節(jié)課的研究內(nèi)容上來。這樣的導(dǎo)入設(shè)計不僅起到激發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用，還使導(dǎo)課過程和諧緊湊銜接自然，把學(xué)生不知不覺地帶入要研究的問題中來。學(xué)生對地球上水的分布的認(rèn)識，是教師引導(dǎo)學(xué)生課下查閱資料和調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗一步步建構(gòu)起來的，而不是直接灌輸給學(xué)生。 從體驗活動的設(shè)計過程中，我悟出了這樣的道理：設(shè)計體驗活動要從以下幾方面著想：
1、讓學(xué)生現(xiàn)實生活情境中親身體驗，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，增長科學(xué)探究能力。
2、要利用兒童常見而在現(xiàn)實生活中被忽視的活動引導(dǎo)體驗，幫助學(xué)生更細(xì)致地關(guān)心生活。
3、注重啟發(fā)引導(dǎo)，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法及環(huán)保知識
在收獲的同時，也有失敗，我在教學(xué)之后深深體會到自己的不足。
1、對學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生課前去觀察，收集信息，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會更好。比如，在這課教學(xué)之前，我如果讓學(xué)生去調(diào)查一下家鄉(xiāng)的引用水情況，也許就會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的水源被污染了，意識到要保護水，讓孩子親身體驗，比教師在課堂上講述會起到更好的效果，
2、在導(dǎo)入設(shè)計時，不但要讓學(xué)生感興趣，重要的是教師的設(shè)計要能真正激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動去探究，學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、教師應(yīng)對教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教學(xué)。
篇二：地球上的水教學(xué)反思
《地球上的水》教學(xué)反思
只教學(xué)不反思和科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只反思和科研不教學(xué)的教師，其反思和科研是空洞的。
《地球上的水》一課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，下面我主要從科學(xué)課中體驗活動的創(chuàng)設(shè)與實施方面談?wù)剛�人的想法。
隨著課改的深入，我們已經(jīng)意識到在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生體驗活動的重要性，因此，在每次的教學(xué)設(shè)計中都力圖創(chuàng)設(shè)最能打動學(xué)生的體驗活動。
這節(jié)課中我設(shè)計了兩個體驗活動：一是在認(rèn)識淡水資源的匱乏這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用杯子裝一杯水代表地球上的水，再用湯匙舀一湯匙的水代表淡水的總量，用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易開發(fā)利用的淡水總量。這樣的活動深深地打動了學(xué)生，平時到處可見的淡水，怎么就這一點呢？這一點水放在手心中“一會兒就不見了” (學(xué)生的話) 這樣聯(lián)想式的思考，把學(xué)生的思維深化，讓學(xué)生的體驗更深入，學(xué)生的心確實被打動了，他們強烈地意識到節(jié)約用水的重要性。第二個體驗活動是處理污水，讓學(xué)生在課堂上“過濾水”的實驗。。這個體驗活動深深地打動了學(xué)生，短短的幾分鐘，就可以讓渾濁的水變得如此干凈，學(xué)生震驚了，小小的濾紙竟可以起這么大的作用，學(xué)生在活動中了解了處理污水的好辦法。課上整理器材的時候，我問：“過濾后的水怎么辦？”學(xué)生說：“澆花吧，這樣就不會浪費水�！边�有的說：“可以倒桶里，留著拖地用？”多好的學(xué)生呀，學(xué)到的知識立馬就能用
上。課下，學(xué)生們高興的端著杯子去澆花盆里的花去了。看來這節(jié)課的教育目的達(dá)到了，學(xué)生有了較強的節(jié)水意識。
從體驗活動的設(shè)計過程中，我悟出了這樣的道理：設(shè)計體驗活動要從以下幾方面著想：
1、讓學(xué)生現(xiàn)實生活情境中親身體驗，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，增長科學(xué)探究能力。
2、要利用兒童常見而在現(xiàn)實生活中被忽視的活動引導(dǎo)體驗，幫助學(xué)生更細(xì)致地關(guān)心生活。
3、注重啟發(fā)引導(dǎo)，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法及環(huán)保知識
在收獲的同時，也有失敗，我在教學(xué)之后深深體會到自己的不足。
1、對學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生課前去觀察，收集信息，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會更好。比如，在這課教學(xué)之前，我如果讓學(xué)生去調(diào)查一下家鄉(xiāng)的飲用水情況，也許就會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的水源被污染了，意識到要保護水，讓孩子親身體驗，比教師在課堂上單純的講述會起到更好的效果，
2、在導(dǎo)入設(shè)計時，不但要讓學(xué)生感興趣，重要的是教師的設(shè)計要能真正激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動去探究，學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、教師應(yīng)對教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教學(xué)。
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