三年級(jí)美術(shù)教后反思(通用30篇)
在我們平凡的日常里,教學(xué)是我們的工作之一,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的三年級(jí)美術(shù)教后反思,希望對大家有所幫助。
三年級(jí)美術(shù)教后反思 1
《恐龍世界》一課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容,是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課!翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話題,學(xué)生從小就玩恐龍玩具,看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫,聽有關(guān)恐龍的故事,因此,這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中我首先以《侏羅紀(jì)公園》的影片片段來激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣,再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析圖片,使學(xué)生了解恐龍的種類、習(xí)性、外型,上課時(shí)讓學(xué)生帶來自己喜歡的恐龍玩具,組織學(xué)生以小組為單位,“比一比”看哪組同學(xué)能擺出有意思的情節(jié),在學(xué)生擺放過程中,提醒學(xué)生注意恐龍之間的相互關(guān)系以及大小變化,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高同時(shí),很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。 課堂中特別注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),因?yàn)榕d趣是最好的老師。課堂上,我重點(diǎn)是讓學(xué)生了解如何表現(xiàn)不同特點(diǎn)的恐龍。通過觀察課件中的恐龍,同學(xué)們基本上都能夠抓住恐龍的外形特點(diǎn),并進(jìn)行具體的分析;也都能夠按自己喜歡的方式去表現(xiàn),以充分體現(xiàn)和展示他們的個(gè)性。另外,我還運(yùn)用合作探究的方式,設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè),讓同學(xué)們由個(gè)體走向合作,共同完成一幅《恐龍世界》的作品。這樣既提高了作業(yè)質(zhì)量,也加強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
在此基礎(chǔ)上,我展示了幾幅優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,學(xué)生們在明確作業(yè)要求前提下,以小組合作的方式,完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品,在評價(jià)活動(dòng)中,采取自評、互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、評價(jià)能力和審美鑒賞力。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈,學(xué)習(xí)效果良好。
畫中的線條 通過本課的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到線條的表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)觀察、欣賞畫面的方法,進(jìn)而體會(huì)、認(rèn)識(shí)到線條這種造型語言的魅力。
線條是最基本的美術(shù)造型語言,線的表現(xiàn)力極其豐富:水平線有廣闊、寧靜感;流動(dòng)的曲線使人感到柔和、輕巧、優(yōu)美,給人輕快愉悅的感覺線的粗細(xì)、剛?cè)、滑澀、虛?shí)、疏密等變化產(chǎn)生不同的美感。 理解線條的節(jié)奏與情感是比較抽象的,需要全面的知識(shí)技能和創(chuàng)造思維,要讓三年級(jí)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解不同線條表達(dá)各種不同的情緒是一件不容易的事。上課時(shí)我準(zhǔn)備了幾件物品,如鉛筆,樹枝,樹葉、蘋果等讓學(xué)生用線表現(xiàn)出來,啟發(fā)學(xué)生的'創(chuàng)造性思維,使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)線條,感受線的魅力。在課堂中我積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們參與有趣的美術(shù)游戲,增加了直觀性,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 會(huì)動(dòng)的線條
會(huì)動(dòng)的線條》一課教學(xué)讓我感觸很多。首先從題目上看,力圖抓住學(xué)生的好奇心,通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解線條的表現(xiàn)力,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動(dòng)起來的游戲般活動(dòng)中,對美術(shù)造型活動(dòng)產(chǎn)生興趣。教材中既有古代敦蝗壁畫,又有現(xiàn)代雕塑、攝影作品,既有中國的也有外國的,使這一課教材內(nèi)容體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。
我在教學(xué)中根據(jù)教材編人的敦煌壁畫的作品,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析畫中的人物形象為什么給人會(huì)飛的感覺,體驗(yàn)曲線的作用,感悟我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智,從很早時(shí)期就會(huì)用動(dòng)態(tài)的線條表現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的美。在教學(xué)中采用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,根據(jù)學(xué)生的年齡特征,以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)的過程,如:誰能讓你的絲帶動(dòng)起來?絲帶動(dòng)起來時(shí)是怎樣的線?誰能畫出動(dòng)起來的線?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手表現(xiàn)的能力,從而通過古代的,現(xiàn)代的,學(xué)生創(chuàng)作的,動(dòng)畫的作品欣賞,展開擴(kuò)寬學(xué)生的思路。會(huì)動(dòng)的線條在我們的生活中處處可見,通過我們的觀察、聯(lián)想與想象都能表現(xiàn)造型。
美術(shù)教師既是美學(xué)知識(shí)的播種者又是美術(shù)技能的傳播者,更是舞臺(tái)上充滿靈感和魅力的“魔術(shù)師”,小手輕輕一點(diǎn),就要讓孩子燃起對美的憧景和熱愛。
三年級(jí)美術(shù)教后反思 2
本節(jié)課是造型設(shè)計(jì)課,教師引導(dǎo)學(xué)生通過描繪、拼擺、組合等多種手法進(jìn)行卵石造型的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)、制作中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象,并表達(dá)自己的創(chuàng)意。導(dǎo)入部分我提了一個(gè)問題:卵石是怎樣形成的?多數(shù)學(xué)生對這個(gè)問題很陌生,個(gè)別學(xué)生了解這方面的知識(shí)。我設(shè)計(jì)這個(gè)問題目的是對美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科的整合,讓學(xué)生感覺到美術(shù)學(xué)科不是一個(gè)個(gè)體,它于各個(gè)學(xué)科都有著不可分割的關(guān)系。
我在這節(jié)課中只是交給學(xué)生一些簡單的構(gòu)圖方法,主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)造精神和想象力。學(xué)生在整個(gè)課堂中,都十分活躍,把一塊塊色彩暗淡、毫無生氣的卵石變活了,變漂亮了。有的學(xué)生把單一的作品做成了一個(gè)連環(huán)畫的故事,生動(dòng)有趣。如:貓鼠大戰(zhàn)、小熊的一家
當(dāng)然,課堂上還是出現(xiàn)了一些問題,比如學(xué)生帶的石頭太小,用毛筆涂色非常困難,還有的孩子顏料水分太多,沒辦法在石頭表面上色,還有一些孩子的石頭表面比較粗糙,涂色后效果不是很好等等。在今后的教學(xué)中我要在課前準(zhǔn)備時(shí)就提醒孩子一些他們預(yù)計(jì)不到的困難,事先給他們提示,避免在課堂上出現(xiàn)傷了孩子學(xué)習(xí)的積極性,體會(huì)不到成功的.喜悅。
由于這些作品不好保管,我把學(xué)生的作品都用相機(jī)拍好相片,存在電腦中,作為學(xué)生成長中的一個(gè)小足跡。 總結(jié)本課最主要的問題還是學(xué)生的構(gòu)思不夠新穎,大部分同學(xué)都是參照書本中小動(dòng)物的形象把它照著畫下來的,只有個(gè)別孩子有自己獨(dú)特的想法并畫出來的。但是,在自己的作品沒辦法達(dá)到自己理想的程度的時(shí)候?qū)W生會(huì)表現(xiàn)出非常大的失敗感,這個(gè)時(shí)候老師的適當(dāng)幫助能馬上讓孩子情緒一下子提起來,老師只要幫助學(xué)生畫一筆點(diǎn)睛之筆就可以了,不能包辦太多。往往有時(shí)候能力差的孩子老師幫了太多其他學(xué)生都會(huì)說那是老師的作品,不稀奇,非常打擊孩子的自信心。所以老師的幫助要適可而止,不要?jiǎng)儕Z了孩子應(yīng)有的權(quán)利。
三年級(jí)美術(shù)教后反思 3
《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器,它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的,那么,為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢,美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到:“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”,從這一課中,我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的,告訴我們盾牌除了具有防御功能以外,還可以通過盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感,給敵人造成心理上的恐懼感,從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道,共享人類社會(huì)的文化資源,讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用,去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
在導(dǎo)入部分我通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,播放戰(zhàn)爭場面的音樂,力求營造一種輕松、自由的氣氛,通過直觀感知,給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺沖擊力,感受古代人民的勇敢和智慧,引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài),在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
然后通過學(xué)生介紹關(guān)于盾牌的資料,了解盾牌的古今發(fā)展史,激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動(dòng)物的頭像,請學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法,老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的'過程,學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解,通過觀察、比較,以及認(rèn)真地分析,最后自己得出結(jié)論,突破了本課重難點(diǎn)。
然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望,使學(xué)生的思維全面開放,思考能力更廣更寬,并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng),老師的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引,讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作,又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
在作品的展評部分,讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品,可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心,并可以通過學(xué)生的介紹,在普通的作品中,挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),同時(shí),也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。
這堂課上完,從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強(qiáng)的合作能力與動(dòng)手制作能力,而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問題,例如,滲透了盾牌文化,僅僅是蜻蜓點(diǎn)水,教學(xué)方法過于單一、直白,應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)性,聽了領(lǐng)導(dǎo)對我的評課,使我深深地認(rèn)識(shí)到了自己在美術(shù)教育上的淺薄。面對機(jī)遇與挑戰(zhàn),到底如何上好美術(shù)課,有待于不斷學(xué)習(xí),探索、實(shí)踐。為人師者,要不斷完善自己,讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土,讓每一堂美術(shù)課,每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都閃現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造光輝!
三年級(jí)美術(shù)教后反思 4
彩墨游戲》這節(jié)課是根據(jù)我校學(xué)生學(xué)習(xí)國畫的情況,結(jié)合5、6冊教材中的彩墨游戲進(jìn)行研究、深入和拓展的一節(jié)課。這節(jié)課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即“通過看看、畫畫、做做等方法,大膽、自由地表現(xiàn)出自己的感受,體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣!
在這節(jié)課中,我根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用帶著學(xué)生游戲的方式,以“啟發(fā)、誘導(dǎo)、交談”為主要教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)想象情境。通過對水墨畫中點(diǎn)線面的`想象,把學(xué)生帶入想象的空間里,引導(dǎo)學(xué)生不受限制地、敢于打破常規(guī)地、自由大膽的進(jìn)行嘗試,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望,使他們的個(gè)性得以張揚(yáng),從而有力地解決了本課的重點(diǎn)。采用了通過游戲的方式層層深入,激發(fā)了學(xué)生對彩墨的學(xué)習(xí)興趣。特別是通過游戲讓學(xué)生了解到了中國畫筆墨浸潤變化的豐富性和趣味性。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!币虼耍诮虒W(xué)中,我采用了探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。從而解決了這節(jié)課的難點(diǎn),根據(jù)想象來添加外形,使畫面更有趣。在作品的呈現(xiàn)形式上,結(jié)合了與我們生活息息相關(guān)的物品——衣服。讓學(xué)生體會(huì)到我們美術(shù)和生活的密切關(guān)系。
本節(jié)課的不足之處在于,運(yùn)用畫家吳冠中的作品與學(xué)生作品對比的時(shí)候,可以適當(dāng)時(shí)加入對畫家吳冠中的介紹,讓學(xué)生了解吳冠中是一個(gè)什么人,讓這個(gè)課堂深入文化底蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。最后作品展示形式可以再豐富一些,讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來,體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。 大嘴怪
本節(jié)課最大的亮點(diǎn)一個(gè)是教師精簡了3個(gè)不同方向的簡筆畫嘴巴作為示范,能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握住|“大嘴怪”的“大嘴”,但在夸張上還不夠深入挖掘;二是設(shè)計(jì)了一個(gè)情境,能讓低年級(jí)學(xué)生馬上進(jìn)入教師預(yù)想的“助人為樂”的思想上去,避免學(xué)生給大嘴怪加上破壞、作惡等不良特征,同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)潛移默化的思想教育。
缺點(diǎn)與不足之處有:
1.整節(jié)課沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,可以在其中加入小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生會(huì)的自己解決,節(jié)約時(shí)間。
2.課上應(yīng)該再加些大嘴怪的學(xué)生作業(yè)欣賞,不在多,是可以幫助學(xué)生打開思路,避免最后作業(yè)千篇一律。
3.課堂節(jié)奏掌握的還稍有欠缺,可以請學(xué)生摒棄鉛筆,直接在作業(yè)紙上大膽的用勾線筆畫出大嘴怪,或直接用顏色畫出(前提是學(xué)生在平時(shí)課上習(xí)慣直接繪畫)。
三年級(jí)美術(shù)教后反思 5
本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于通過緊密聯(lián)系實(shí)際生活和動(dòng)手實(shí)踐,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。認(rèn)識(shí)綠色、紫色,感知以它們?yōu)橹鞯漠嬅鎺Ыo人們的不同美感,了解與其相關(guān)的其他顏色。并學(xué)習(xí)利用一種主要顏色來表現(xiàn)畫面的簡單方法。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂。
我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,欣賞美術(shù)作品,并動(dòng)手調(diào)色、染色,嘗試用一種主要的顏色(綠色或紫色),繪制一幅美術(shù)作品。讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中提高色彩美感意思,增強(qiáng)學(xué)生色彩的感受能力和表現(xiàn)能力。在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法,讓學(xué)生感受自然的美、色彩的美。針對兒童愛玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn),我還采用了游戲法(魔術(shù)小游戲),實(shí)施了寓教于樂的教學(xué)策略。
首先我用動(dòng)畫引入,激發(fā)審美期待,我利用充滿誘惑的語言緊緊抓住了學(xué)生的好奇心。利用多媒體復(fù)習(xí)以前的知識(shí)點(diǎn)吸引學(xué)生的視覺,使他們進(jìn)入情境,同時(shí)也把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來了。在觀看完色彩小實(shí)驗(yàn)的過程中讓他們自己去觀察色彩變化,直觀又生動(dòng),這時(shí)我拿出色環(huán)請學(xué)生指出兩種原色相應(yīng)的間色,學(xué)生爭先恐后,將課堂氣氛推向第一個(gè)高潮。通過對綠色和紫色的感受適時(shí)的讓學(xué)生討論生活中的綠色和紫色。讓學(xué)生動(dòng)手調(diào)色,了解不同的`間色。接下來我通過課件讓學(xué)生了解在繪畫中如果兩種原色用的數(shù)量不一樣,它們調(diào)和出的色彩就會(huì)不同。孩子都有表現(xiàn)的欲望,讓學(xué)生嘗試做做調(diào)色游戲,這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛,也為學(xué)生在接下來的過程中為畫好綠色和紫色的畫打下了基礎(chǔ)。接著課件展示讓學(xué)生在音樂中欣賞大量綠色和紫色的畫。在學(xué)生做完調(diào)色游戲后,播發(fā)課件,目的是:創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,通過借鑒大師作品,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受,并在欣賞中獲得新方法、新思路。最后展開創(chuàng)作過程。教學(xué)評價(jià)我采用自評為主,互評與教師簡評為輔的方法進(jìn)行評價(jià),讓學(xué)生參與到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自信心,體驗(yàn)成功的喜悅。
三年級(jí)美術(shù)教后反思 6
《吃蟲草》是人美版第六冊教材 14課,屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課向?qū)W生介紹了自然界中奇妙的植物——吃蟲草,從教學(xué)內(nèi)容來說非常生動(dòng)有趣的,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過視頻、圖片的介紹了解吃蟲草這種植物的奇妙,更是大自然的奇妙。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
本課在設(shè)計(jì)上,我采用了直觀欣賞式,讓學(xué)生知道并了解吃蟲草,有助于學(xué)生思維受到啟發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)的提高。在導(dǎo)入部分,我運(yùn)用了一段小錄像,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中,還有一種植物靠捕捉小蟲子來制造養(yǎng)分生存。此時(shí)學(xué)生已被小螞蟻精彩的表演深深的吸引,為教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。后面我又采用了,欣賞不同種類吃蟲草捕捉小蟲子的過程→各種形態(tài)的吃蟲草圖片的欣賞→學(xué)生吃蟲草范畫作品欣賞。讓學(xué)生對吃蟲草奇特的外形、鮮艷的.色彩有了進(jìn)一步了解。這為作業(yè)設(shè)計(jì)起到了鋪墊。
不足之處是:
美術(shù)課總會(huì)限于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不充足的情況,往往要留一半的時(shí)間給學(xué)生自由創(chuàng)作,老師只有15分鐘的時(shí)間教授學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn),時(shí)間上很緊張,如何更好地用好課上的新手的每分鐘,給學(xué)生更多的學(xué)生空間,是我今后追求的目標(biāo)。在最后的展示評價(jià)環(huán)節(jié),由于時(shí)間關(guān)系,我沒有讓孩子親自介紹自己的作品,感受到成功的喜悅,只是我一味的自說自演,造成了授課環(huán)節(jié)的不完整,今后我一定在這方面多多學(xué)習(xí)改進(jìn)。
三年級(jí)美術(shù)教后反思 7
在上這課時(shí),我深深的體會(huì)到老師的的指導(dǎo)在關(guān)鍵時(shí)候在學(xué)生最需要的時(shí)候的作用。
一般,在上手工課時(shí)如果跟著老師做,課堂紀(jì)律會(huì)好些,每一個(gè)孩子都會(huì)完成一件作品,但是缺少孩子的想象力,沒有個(gè)性,做出來的東西全班一個(gè)樣,只動(dòng)了手沒有動(dòng)腦。如果,把制作的過程示范一遍和要點(diǎn)講解了,讓孩子們自己發(fā)揮想象力制做,孩子們的五花八門的問題都出來,有的是工具不夠好,或是用具準(zhǔn)備不夠,有一些孩子的想法太多,卻又做不出來,以失敗而告終。
我在上這課時(shí),把關(guān)鍵的步驟帶著同學(xué)一起完成后,就放手讓學(xué)生們自己去做,自己來回的巡視,看看學(xué)生在制作的過程中會(huì)遇到那些問題,一會(huì)就發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在以乒乓球?yàn)槿祟^的上面計(jì)劃貼兩個(gè)大眼睛,明顯球太小,眼太大,我拿起眼睛和頭對照給他看,他也發(fā)現(xiàn)了問題,于是就打算把兩只眼睛都改小,我看他做的眼睛其實(shí)已經(jīng)很是精細(xì)了,怕他再修改就時(shí)間來不及完成作品,就啟發(fā)他,是不是一定要兩只呢,可不可以做成獨(dú)眼大俠呢?這個(gè)孩子幡然大悟,不再局限于平常的形象來制作了,后來,我看到他完成的作品時(shí),有個(gè)性,很是高興,老師的'指導(dǎo)就應(yīng)該出現(xiàn)在關(guān)鍵的時(shí)候。
還有一個(gè)孩子,想做一個(gè)帽子,可是他設(shè)計(jì)的帽子太復(fù)雜,做的又太小了,及時(shí)發(fā)現(xiàn)后,我就幫著他制作了一個(gè)和他的小人很搭配的帽子,和他一起克服這個(gè)難題,他就繼續(xù)制作其他的部分,當(dāng)我看到最后的作品時(shí),我覺得老師的幫助應(yīng)該是出現(xiàn)在最需要的時(shí)候。這樣,老師的教學(xué)或許會(huì)累些,但是孩子們就會(huì)按照自己個(gè)性化目標(biāo)成長起來,而不會(huì)千篇一律。 一張奇特的臉:是一節(jié)陶藝制作課,同時(shí)也是一節(jié)浮雕頭像的制作課。頭像雖然是雕塑造型中比較難的題材,但是,本課涉及到的造型并不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶憣?shí)造型,而是充滿浪漫主義情調(diào)的幻想,所以本節(jié)課無論是從題材的選取還是造型的難易程度,都是符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣點(diǎn)的讓學(xué)生逐步進(jìn)入到研究探索的學(xué)習(xí)氛圍中。這節(jié)課要求是用泥塑的方法制作一張變形的臉,在制作過程中又適當(dāng)添加如線繩、牙簽、玻璃球等,將各自喜歡材質(zhì)進(jìn)行塑造。由于藝術(shù)家們的作品運(yùn)用了夸張變形的手法,所以多數(shù)作品看上去很恐怖、很丑陋,這
三年級(jí)美術(shù)教后反思 8
這是一節(jié)繪畫表現(xiàn)課,其對象“風(fēng)”是我們身邊時(shí)時(shí)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象,它看不見又摸不著,對它的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。這就要求學(xué)生對相關(guān)的對象要有較深刻的認(rèn)識(shí),這是這節(jié)課要完成的主要教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)中,我讓學(xué)生步步深入,“體驗(yàn)、探索、想象、表現(xiàn)”是我上這節(jié)課的設(shè)想,從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí),整個(gè)過程主要環(huán)節(jié)安排較為合理,環(huán)環(huán)相扣。課堂上我充分利用了多媒體教學(xué)手段,為學(xué)生再現(xiàn)了風(fēng)來時(shí)事物的變化,通過看、聽、說、畫的結(jié)合,建立起清晰的主觀感受,為教學(xué)提供了有效的服務(wù),體現(xiàn)了新式課堂的特點(diǎn)。通過用線來表現(xiàn)風(fēng),可以畫出風(fēng)的不同姿態(tài):飄動(dòng)、旋轉(zhuǎn);及速度和方向,使學(xué)生體會(huì)風(fēng)的不同變化。通過畫面色彩的渲染,使作品更加生動(dòng)吸引人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)的.境界。有如下幾個(gè)問題值得思考:
1、教師應(yīng)面向全體學(xué)生,關(guān)注部分繪畫基礎(chǔ)和語言表達(dá)能力稍弱的學(xué)生,讓他們也能得到相應(yīng)的發(fā)展,從而增強(qiáng)自信心和逐步提高對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣;
2、要讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)有所得,更要培養(yǎng)他們關(guān)注生活,隨時(shí)收集資料儲(chǔ)備自己能力的好習(xí)慣; 3、鼓勵(lì)學(xué)生對畫面的構(gòu)圖、情節(jié)構(gòu)思大膽創(chuàng)新,大膽發(fā)揮形成自己獨(dú)特的畫面風(fēng)格。
三年級(jí)美術(shù)教后反思 9
上完這節(jié)公開課后,縱觀整節(jié)美術(shù)課,我應(yīng)該思考的有很多。備課做的很充分,但是在評價(jià)環(huán)節(jié)還需要認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)。 如何正確評價(jià)美術(shù)課堂作業(yè)的中的“象”與“不象”。 出現(xiàn)在師生口中最多的詞就是“象”了。有“象”反之就有“不象”。對于三年級(jí)的孩子來講,形象思維的發(fā)展還有一定限制。因此,少部分學(xué)生的作業(yè)并不能做到很具象。對于這些孩子的作業(yè),是不是就用一句“不象”給全盤否定呢?如果不行,又該用怎樣的方式巧妙的處理呢?使之既不影響學(xué)生形象思維的發(fā)展,又不打消孩子學(xué)習(xí)的興趣,保持創(chuàng)作的熱情呢?拼拼擺擺其時(shí)是根據(jù)現(xiàn)代圖案“平面構(gòu)成”的原理,結(jié)合兒童的認(rèn)知能力和美術(shù)教學(xué)實(shí)際而選用的課題。因而,對于作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)已經(jīng)不再是“象不象”了,而應(yīng)是‘美不美’ 。因?yàn),評價(jià)平面構(gòu)成作品的優(yōu)劣,看的是美學(xué)法則下應(yīng)用的準(zhǔn)確和創(chuàng)新。因此,在作業(yè)評價(jià)中,我認(rèn)為用‘象“來評價(jià)有點(diǎn)欠妥。包括教學(xué)中出示的范列都有意識(shí)的把學(xué)生的`創(chuàng)作引向了追求形似這一層面上來了,這勢必會(huì)影響一些后進(jìn)生的創(chuàng)作積極性。我覺得可以多給學(xué)生提供一些抽象形態(tài)的作品供學(xué)生參考,讓他們發(fā)掘到“美”這一層面上來。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)淡化知識(shí)技能技巧的培養(yǎng),切實(shí)提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。相對于繪畫作業(yè),平面構(gòu)成的一些作業(yè)更是需要“美”來支撐,如對稱美,均衡美等。改編前的老教材方形分解構(gòu)成一課所引用的幾個(gè)例子就很好的體現(xiàn)了這兩種美,雖然他們是抽象的,但是學(xué)生在老師引導(dǎo)下能感受到這種美。本堂課,我也借用了這些范列,意在表達(dá)并不是具象的就能產(chǎn)生美,抽象的作品也許更美。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化,大膽創(chuàng)作,反復(fù)拼擺,力求尋找出最美的作品來。從學(xué)生的作業(yè)效果來看,也確實(shí)如此,有的很具象美,有的則具有抽象美。雖然對于他們?nèi)昙?jí)孩子來講,有些作品還不盡完美,但正是這種象與不象,體現(xiàn)了他們創(chuàng)作的美。一句話來概括,美在象與不象之間,妙在象與不象之間。 我的教學(xué)激情不夠,整個(gè)堂課缺乏起伏,太過平淡。亮點(diǎn)不夠突出。 教師個(gè)人基本功還要加強(qiáng)。
以上內(nèi)容就是我學(xué)習(xí)和反思的情況綜合匯報(bào),我還要在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步深入反思下去,如有不對的地方還要請教各位老師給予我及時(shí)的批評和指正。
三年級(jí)美術(shù)教后反思 10
《文具小管家》是湘教版第六冊的內(nèi)容,屬于美術(shù)造型·表現(xiàn)的范疇。引導(dǎo)學(xué)生將一些廢棄物作為材料,輔之以其他附屬材料,運(yùn)用剪切、粘貼、捆綁等簡易的工藝加工手段,制作成為一件漂亮又實(shí)用的工藝作品——“文具小管家”,用以收集、整理自己的書、筆、尺、剪刀等學(xué)習(xí)用具,使學(xué)習(xí)活動(dòng)更輕松而有趣。
本課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用’’的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,但我引用的這些環(huán)節(jié),是在學(xué)生動(dòng)手制作之前的引導(dǎo)與欣賞部分:從這里可以看出,以教師引導(dǎo)為主的美術(shù)欣賞教學(xué)有一定規(guī)律可循。在此,我反思如下:
1、創(chuàng)設(shè)美的情境。主要是引導(dǎo)學(xué)生不知不覺的在教師創(chuàng)意的情境引導(dǎo)與啟發(fā)之下進(jìn)入角色。在這里我們的教師要真正的做好這一點(diǎn),就需要我們的'教者用心去尋找一個(gè)最佳欣賞的情境切入點(diǎn),如:一段與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的音樂、視頻,或者一首優(yōu)美的童謠、兒歌、詩詞,或者一組有趣的律動(dòng)游戲等等?傊,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)的內(nèi)容,又有價(jià)值的情節(jié)來創(chuàng)設(shè)美的有趣情境來,為欣賞教學(xué)鋪設(shè)一個(gè)良好開端。
2、現(xiàn)場精彩示范。主要是根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容,找準(zhǔn)示范的切入點(diǎn)(媒體示范、現(xiàn)場示范、啟發(fā)示范、簡略示范等) 。即,找準(zhǔn)能令學(xué)生折服的示范點(diǎn),這時(shí)學(xué)生內(nèi)心欽佩的外在表現(xiàn)。用范作的直觀的展示,啟發(fā)與引導(dǎo)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于滔滔不絕的說明。
3、語言情感激勵(lì)。在教學(xué)的過程中,語言情感激勵(lì)是教師教學(xué)的法寶,是啟迪學(xué)生的心靈,品質(zhì)、思維想象形成的載體,而更為主要的是要讓學(xué)生懂得掌握和運(yùn)用語言情感能力的表達(dá)與培養(yǎng)的重要性。
三年級(jí)美術(shù)教后反思 11
本課是本單元對折剪紙的第一課,因此教師在提出教學(xué)任務(wù)之后,應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何將紙對折,以及對折后可以讓學(xué)生先畫好樣子,然后再剪。這樣就可以減低剪紙的難度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感功能是靠移情和共鳴來實(shí)現(xiàn)的。情境對激發(fā)人情感有特定的作用。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)的過程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的動(dòng)機(jī)就是成就動(dòng)機(jī),而成就動(dòng)機(jī)來源于研究、探索、發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)成功后的快樂體驗(yàn)和自信心。為此,在這個(gè)環(huán)節(jié)的`教學(xué)中,我為學(xué)生提供了探索性的問題“找出教室里藏著的其它折法的團(tuán)花,學(xué)著折一折,剪一剪,讓你的團(tuán)花多變起來吧”,讓學(xué)生在尋找、研究、制作、交流的自主學(xué)習(xí)過程中激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生在更大的空間里主動(dòng)地獲取知識(shí)、提高能力。
讓團(tuán)花走進(jìn)學(xué)生的生活世界,學(xué)生也就體會(huì)到了剪紙的價(jià)值所在。因此在這一環(huán)節(jié)中,我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的:教師要給學(xué)生留出空間,讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定,去思考、體驗(yàn)。因此我設(shè)計(jì)了挑戰(zhàn)型的任務(wù)活動(dòng),“美化我們的生活…如杯子、服裝、花瓶等,放手讓學(xué)生決定自己需要完成的任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生選用不同方法,把期望帶給學(xué)生,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能。
設(shè)計(jì)說明:
組織學(xué)生展示自己的作品,可以開闊孩子們的眼界,促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),在滿足孩子們欣賞與被欣賞的心理需要,呵護(hù)孩子們的興趣的同時(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力,培養(yǎng)學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,其實(shí)能剪出怎么樣的造型并不重要,關(guān)鍵是倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、凸現(xiàn)個(gè)性、合作交流、分享快樂。
為了做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)知識(shí)技能的延伸與延續(xù),在課的結(jié)尾,我提出“剪紙藝術(shù)是我國民間藝術(shù)中的一朵奇葩,中國剪紙網(wǎng)中有許多關(guān)于對稱剪紙的知識(shí),點(diǎn)擊一下鼠標(biāo),你一定會(huì)有新的收獲”,旨在激發(fā)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的情懷,讓學(xué)生主動(dòng)去親近具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的剪紙民間工藝,去感受剪紙藝術(shù)。在激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好,學(xué)習(xí)剪紙的過程中逐步形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)和健全的人格,具有民族精神和國際視野,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。
三年級(jí)美術(shù)教后反思 12
《去游樂場》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第四單元的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)際上是一位數(shù)乘多位數(shù)的進(jìn)位乘法的教學(xué),按照以往的做法,教師把這節(jié)教學(xué)當(dāng)作展示自己的舞臺(tái),教師總是竭盡所能地幫助學(xué)生鋪路搭橋,逐字逐句地分析過程,認(rèn)真細(xì)致地歸納方法。但是,這樣包辦代替的最終結(jié)果卻是以犧牲學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、自主探索的能力換來的。對于學(xué)生來說,他們通過自我調(diào)控、感悟方法、比較分析、內(nèi)化吸收,最終所獲得的比教師教給的方法和機(jī)械的模仿要有意義得多。
整節(jié)課我以故事為線索,創(chuàng)設(shè)了“去游樂場”這一活動(dòng)情境,同學(xué)們能在游樂場里邊學(xué)邊玩,邊玩邊解決生活中的問題。讓學(xué)生在具體地情境中學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù),孩子們都表現(xiàn)出相當(dāng)高的'熱情,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
有了初步的感知,下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程,從中體驗(yàn)到探索的樂趣,感受到成功的喜悅。于是,我精心設(shè)計(jì)了合作探究這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在動(dòng)手操作,合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義,通過讓學(xué)生合作,既培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力,也培養(yǎng)了他們的小組合作意識(shí),同時(shí),讓學(xué)生通過口頭表達(dá)的方式,將原本零亂的、具體的感性信息進(jìn)行整理,有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清晰的表象,為后面正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于每個(gè)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異不同,因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),我在合作探究這一環(huán)節(jié),先安排的是同桌合作學(xué)習(xí),再小組合作,給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間,并對于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照,讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn),要求我們不再作為知識(shí)的權(quán)威,而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。 我的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上都安排成游戲式的活動(dòng),目的就是為了讓學(xué)生們能在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
三年級(jí)美術(shù)教后反思 13
橡皮泥是孩子們最喜歡的玩具之一,這種內(nèi)容的美術(shù)課對我們老師來講應(yīng)該也是最好上的內(nèi)容了,因?yàn)楹⒆觽儗λ南矏,讓我們比較好控制課堂,但怎么樣才能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,讓他們能出更多更好的橡皮泥作品呢?在這節(jié)課里我開展了嘗試。
原來的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)我是遵循賞析——探究——制作——評價(jià)提高的傳統(tǒng)教學(xué)模式,但我經(jīng)過考慮,還是修改了教學(xué)方式,先不急著欣賞作品,而是先和孩子們做幾個(gè)手部動(dòng)作的.“手指操”,“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),捏一捏!薄鞍匆话,壓一壓,這樣能做出什么形狀的橡皮泥?”“扁扁的象餅一樣!薄叭嘁蝗嗄?能做出什么形狀?”“圓圓的,象小湯圓!”“好!真棒!咱們班里的同學(xué)看來一個(gè)個(gè)的都是玩橡皮泥的高手啊!奔皶r(shí)的給他們“戴高帽”也很有效果哦。“那……搓一搓呢?”“是條形!象面條一樣!”同學(xué)們更得意的搶答起來!按鸬煤!同學(xué)們,我們知道如果我們的手指靈巧的話,可以用剛才的幾種方法來制作各式各樣的橡皮泥物品,可是,如果今天我們只能用一種方法來做橡皮泥的話呢?比如……我只能給你們用搓的方法。”“。俊比嗤瑢W(xué)立即動(dòng)起了腦筋!霸趺纯赡苣?都是面條一樣的條形,怎么把它們粘起來。俊薄芭!我知道了!”有同學(xué)立即喊了起來“可以把它們盤起來。 薄皩ε丁瘪R上有人同意。由此,我順利的進(jìn)入到了本課的課題《用紙條和泥作畫》。
接下來的捏泥巴課堂基本就在孩子們的探究——比賽創(chuàng)新制作——互相賞析——交流經(jīng)驗(yàn)的過程中順利開展下來。最后,在3年4班班里得到的教學(xué)效果最好,學(xué)生優(yōu)秀作品最多,也最出彩。我立即收藏,利用課間十分鐘的時(shí)間用數(shù)碼相機(jī)把優(yōu)秀學(xué)生作品拍下來,然后把作品歸還給學(xué)生。知道自己的心血作品可以拍照上傳到學(xué)校的網(wǎng)站里,爸爸媽媽可以在網(wǎng)上看到,同學(xué)們高興極了,紛紛問我“于老師,下次美術(shù)課上什么內(nèi)容?要帶什么工具,你寫出來啊!笨吹酵瑢W(xué)們這么喜歡上美術(shù)課,而且主動(dòng)要求帶工具,我心里也很高興。
對于一個(gè)美術(shù)教師來說,我的目標(biāo)是讓孩子們喜歡上美術(shù)課,進(jìn)而喜歡美術(shù),當(dāng)然,最終的目標(biāo)是讓他們喜歡藝術(shù)。對此,我覺得這節(jié)課讓我感受到了孩子們對美術(shù)的那份喜愛,而這正是我所追求的。
三年級(jí)美術(shù)教后反思 14
核心提示:小學(xué)生表現(xiàn)各種人物時(shí),大多表現(xiàn)開心、活潑、頑皮、歡樂的一面,較少表現(xiàn)憤怒、悲哀等神態(tài),因而在表現(xiàn)人物的表情時(shí)有較大的局限性。...
小學(xué)生表現(xiàn)各種人物時(shí),大多表現(xiàn)開心、活潑、頑皮、歡樂的一面,較少表現(xiàn)憤怒、悲哀等神態(tài),因而在表現(xiàn)人物的表情時(shí)有較大的局限性。為了使學(xué)生擺脫這種單純的人物表現(xiàn)方式,較全面地認(rèn)識(shí)、理解和正確表達(dá)人物的心情世界,在教材中安排了《我的.喜怒哀樂》一課。本課特別強(qiáng)調(diào)對人物表情神態(tài)的解析與表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸張,運(yùn)用多種形式加以造型表現(xiàn),增添人物的藝術(shù)光彩。
《我的喜怒哀樂》一課是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形等方法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài),教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí):一課以線描寫生為主,一課以色彩表現(xiàn)為主。第一課時(shí)學(xué)生都能對著鏡子或照片用線描的的方式畫自己。在第二課時(shí)的作業(yè)要求學(xué)生用一種合適的色調(diào)畫自己的一種心情。在作畫時(shí),學(xué)生就說:“為什么要涂上那么多的顏色?”學(xué)生馬上在座位上唧唧呱呱地議論開了……于是,各種答案出來了:“涂上那么多的顏色。就看起來漂亮啊!”“我看那是亂涂!薄鎸θ昙(jí)的學(xué)生,他們能注意到作品表現(xiàn)的細(xì)節(jié),這是可喜的。那么需要對學(xué)生解釋這是環(huán)境色、固有色、光源色等概念嗎?我猶豫了一下,對學(xué)生說:“那么我們就來互相觀察同桌的臉,看看你能找到幾種顏色?分別是什么顏色?”學(xué)生們又開始激動(dòng)起來:“我找到了肉色。”“我找到了粉紅色!薄拔疫找到了青色!薄拔艺业搅擞悬c(diǎn)像咖啡的顏色。”“我找到了黃色!薄八哪樕嫌泻芏囝伾亍!薄
經(jīng)過觀察,學(xué)生敢大膽地運(yùn)用色彩進(jìn)行表現(xiàn)了。
課后,我想:今天我是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來解決這個(gè)問題的。方法是不錯(cuò),可是在備課時(shí)我有沒有從學(xué)生的角度出發(fā)思考過“為什么要涂上那么多的顏色?”這個(gè)問題呢?顯然我是沒有想過的。所以雖然我用很好的方法解決了這個(gè)問題,但是有沒有更好的辦法呢?
在給另一個(gè)班上課時(shí),我就讓學(xué)生欣賞自畫像系列作品,如凡高的作品等。通過欣賞討論評述研究,學(xué)生很快就理解了用各種豐富的色彩來表現(xiàn)人物面部表情的原理。創(chuàng)作時(shí)非常自然地運(yùn)用多種顏色來表現(xiàn)了。
三年級(jí)美術(shù)教后反思 15
兒童藝術(shù)創(chuàng)作的主要特征是情感表現(xiàn),其情感的內(nèi)容來源于他們對生活的體驗(yàn)與感受。這節(jié)課是即上冊《面具》《捏泥巴》兩課之后的拓展課。孩子們的作品我想用三精來形容“驚喜”“精彩”“驚艷”兒童作品之所以值得珍惜,就是他們作品的純凈、自然和充滿創(chuàng)造的個(gè)性表現(xiàn)特征。
一、驚喜——資料收集。孩子們這節(jié)課前,我到班級(jí)去熟悉學(xué)生布置用具,并提出了“找臉”“老師在課堂外藏了好多奇特的有趣的臉,請你們把它找到會(huì)得到一份神秘禮物”這個(gè)課前收集資料的目的想達(dá)到,引發(fā)學(xué)生這課參與興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物,發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù),課堂上為進(jìn)一步拓展視野,懂得藝術(shù)品是源于生活的。我們該做的,首先要激發(fā)孩子的感興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而了解他想表現(xiàn)什么,理解孩子才能理解他的創(chuàng)作,把孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和他的認(rèn)識(shí)、情感,和他的創(chuàng)作聯(lián)系起來;我也想學(xué)習(xí)他們收集到的奇特信息。沒有想到他們這多種形式的呈現(xiàn)。
二、精彩——課中表現(xiàn),從拼擺臉到欣賞作品,孩子們表達(dá)的精彩,證明了平時(shí)李老師對他們在表達(dá)上很下功夫,進(jìn)一步引導(dǎo)觀察學(xué)生作品找問題,孩子們能一針見血的指出說明了王沖老師美術(shù)課上藝術(shù)引導(dǎo)到位,為了解決孩子們制作時(shí)的困惑,我錄制了微課,孩子們能準(zhǔn)確的找到我忘記了一項(xiàng)很重要的五官--耳朵,可見思維和反映的敏捷。
三、驚艷——作品呈現(xiàn)一節(jié)課四十分鐘,真的不像用甄別的`眼光去看待這一張張奇特的作品,不能小看孩子,他們個(gè)個(gè)都是大師。驚艷于他們那天馬行空的藝術(shù)張力,讓我們盡量站在孩子的角度來欣賞他的創(chuàng)作吧。我們要做一個(gè)伯樂,滿腔熱情地與孩子共同享受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣,不斷地鼓勵(lì)孩子,發(fā)現(xiàn)他們畫中表現(xiàn)的童真童趣和生動(dòng)稚拙的美,把它們肯定下來。
總有缺憾的課堂,我的課堂也一樣,做媽媽時(shí)間長了愛嘮叨,放手不夠,其實(shí)他們真的已經(jīng)很好了。做老師時(shí)間長了性子急,告訴自己慢慢來,還是時(shí)間控制的不理想。因?yàn)闆]有下一次給同樣的孩子上一節(jié)同樣的課,真的格外珍惜。
三年級(jí)美術(shù)教后反思 16
上課時(shí)我先引導(dǎo)他們回憶自己看病或跟家人去看病的經(jīng)歷,談?wù)勛约簩︶t(yī)院、護(hù)士、醫(yī)生等的印象。通過學(xué)生的不斷回憶和補(bǔ)充,學(xué)生的興趣越來越高,接著我讓他們采用自主探究的方式欣賞了書中的優(yōu)秀的兒童繪畫《牙科醫(yī)院》,在經(jīng)過小組討論其特點(diǎn),由小組代表匯報(bào)小組討論結(jié)果,然后和他們一起分析了一幅生動(dòng)的作品優(yōu)秀何在,并讓他們了解了藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活并高于生活。這種比較引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷,提高了他們的審美趣味。
在提高了學(xué)生的鑒賞能力,啟發(fā)、激活了學(xué)生的記憶儲(chǔ)存后,我決定讓他們以小組為單位來玩一玩“看大夫”的'游戲,把學(xué)生帶到“看大夫”的情境中幫助學(xué)生回憶和聯(lián)想,幫助他們消除對醫(yī)院對大夫的神秘感和恐懼感。由于事先沒準(zhǔn)備材料,我只能告訴他們,自己利用身邊的材料來模擬。盡管簡陋,學(xué)生仍很高興,消息一出,歡呼雀躍,立馬忙活開了。頓時(shí),教室里一片沸騰。
簡單的分組分工之后,各小組成員齊心協(xié)力,開動(dòng)腦筋。“病人”一幅病怏怏的狀態(tài),“醫(yī)生”則是面上含笑的,“護(hù)士阿姨”則耐心周到的扶“病人”坐下或躺下,經(jīng)過一番詢問和觀察之后,“護(hù)士”就按照醫(yī)囑開始為“病人”打針,他們把自動(dòng)鉛筆當(dāng)針頭,用自己喝水的壺做吊瓶,系上一根線掛在窗戶上;那邊有病人要開刀,“醫(yī)生、護(hù)士”齊上陣,“護(hù)士阿姨”細(xì)心的開導(dǎo)“病人”別害怕,“醫(yī)生”則趁機(jī)拉開“病人”的衣服拉鏈做手術(shù)切開口,經(jīng)過仔細(xì)檢查后又小心的為“病人”縫合好傷口;看,幾個(gè)平時(shí)調(diào)皮的男同學(xué)今天也格外的聽話,他們的牙疼,“牙科醫(yī)生”為他們精心的檢查之后,就安排他們坐下等待手術(shù),有的還需要麻醉呢!他們一個(gè)個(gè)張大嘴巴,隨時(shí)等待“醫(yī)生”的到來,好像很緊張,誰也不敢亂動(dòng);班上劉浩文同學(xué)腿受傷了,不能跟同學(xué)們一起活動(dòng),幾個(gè)學(xué)生就干脆跟他一組,為他治療腿傷,他也沒閑著,在治療的期間,發(fā)揮他的特長,用白紙為他的“醫(yī)生”制作了一頂“護(hù)士帽”,還特意畫上了鮮紅的“十字”,表達(dá)了他內(nèi)心的感激……
下課的鈴聲響了,我們?nèi)猿两跓狒[而溫馨的課堂情境中,互幫互助,互相關(guān)懷發(fā)生在我們每一個(gè)人的身邊,溫暖卻洋溢在我們每一個(gè)人心間……
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萬花筒是一種很奇妙的小玩具。而以它為主題進(jìn)行創(chuàng)作更是很有意思的一節(jié)課。為了讓孩子們更好地完成本課的學(xué)習(xí),我建議他們家里有萬花筒的可以帶到課堂上來,因?yàn)閼{空地回憶和想象遠(yuǎn)不如在課堂上親自去觀察和體驗(yàn)來得直接。雖然有些孩子可能沒有玩過這個(gè)玩具,從未看過那里面神奇的“花花”世界,這樣就需要教師在課堂上協(xié)調(diào)一下,給出一兩分鐘的時(shí)間讓帶萬花筒的學(xué)生借給沒帶的同學(xué)玩一下、觀察一會(huì)兒。當(dāng)然,觀察前教師要稍做一下引導(dǎo):你看到的圖案是對稱的還是不對稱的?他們的組成是怎樣的排列?主要引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。
一定給學(xué)生充足的觀察時(shí)間。然后就可以請學(xué)生用語言描述觀察后的結(jié)果:你看到的萬花筒里"花"是什么樣的?有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中組合的那個(gè)六角形圖案,其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的,其余五個(gè)都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對稱。 大多數(shù)學(xué)生都見過和玩過萬花筒,但對于它的原理認(rèn)識(shí)不多。通過本課的學(xué)習(xí),也讓讓孩子們對萬花筒的制作原理有一個(gè)簡單的認(rèn)識(shí)。
在設(shè)計(jì)萬花筒圖案時(shí),學(xué)生表現(xiàn)的非常很好。我鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式來表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)意圖。有的班級(jí)我教孩子們用折剪的方式剪出圖案的外形,(當(dāng)然,要選擇淺色的彩紙,淺色的彩紙有利于學(xué)生用彩筆或油畫棒進(jìn)行裝飾,而選擇深色的`彩紙,再用彩筆畫圖案裝飾的話是很難看出圖案的顏色的。)這樣既鍛煉了剪紙的能力,也相對降低了繪制外形的難度。大部分學(xué)生設(shè)計(jì)的花紋很新穎,但有些作品的圖案還是不夠飽滿,有待提高。有的學(xué)生利用上學(xué)期手工課上剩余的亮片進(jìn)行裝飾,無論從圖案的形狀還是質(zhì)感上都頗具特色。
當(dāng)然,學(xué)生很難將對稱表現(xiàn)得精確,這并不很重要,對于三年級(jí)的學(xué)生來說,只要能有意識(shí)地利用對稱原理去盡力地表現(xiàn)出萬花筒里的圖案就可以了。
三年級(jí)美術(shù)教后反思 18
在課堂當(dāng)中,我注重學(xué)生的參與,讓他們能夠充分展開自己的想象力,提出自己的觀點(diǎn),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也陶冶了自己的情操,提高了審美能力。同時(shí)我還注重學(xué)生之間的相互討論,通過討論 -- 欣賞 -- 討論,培養(yǎng)了學(xué)生的一種探求精神。注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和師生之間的交流互動(dòng),這是實(shí)驗(yàn)教材的基本要求,也是它的優(yōu)勢。我還注重教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系,比如了解卡通畫在實(shí)際生活中的運(yùn)用之后,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn),在實(shí)際生活當(dāng)中我們處處到能見到卡通作品,也能嘗試應(yīng)用學(xué)到的這些知識(shí)來表達(dá)自己對生活的認(rèn)識(shí)和理解。于是這些知識(shí)就不再是枯燥地凌駕于人的情感之上了,就會(huì)生動(dòng)地和實(shí)際生活聯(lián)系起來。體現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)教材的一種人文主義精神。
以這樣的方式上課以后,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`積極性,學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思考問題、回答問題,通過我的"啟發(fā)"、"引導(dǎo)",學(xué)生能夠比較深入的挖掘?qū)嶋H生活當(dāng)中一些和卡通有關(guān)的問題,并能夠找到運(yùn)作卡通畫的表現(xiàn)語言表達(dá)生活的方式以及卡通與情感、生活之間的聯(lián)系。課堂氣氛非;钴S,教學(xué)效果很好,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求,達(dá)到了教學(xué)目的。
因此,在使用這套實(shí)驗(yàn)教材的時(shí)候,作為執(zhí)教者的我們,不僅僅只是簡單的把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生,而應(yīng)該更進(jìn)一步地拓展課本內(nèi)容,把這些知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來,通過"啟發(fā)"、"引導(dǎo)",使學(xué)生在接受教育的同時(shí),受到美的熏陶,身心得到健康成長。
有待于進(jìn)一步改進(jìn)的就是,教師自身的卡通知識(shí)和技能積累積少,平時(shí)對卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠,所以教學(xué)準(zhǔn)備比較倉促。這一點(diǎn)充分說明美術(shù)教育的發(fā)展是與時(shí)代的發(fā)展緊密相聯(lián)的,美術(shù)教師的知識(shí)技能水平也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐而不斷提高。
三年級(jí)美術(shù)教后反思 19
本課教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)活動(dòng),其中活動(dòng)二是課程圖標(biāo)設(shè)計(jì)課程。圖標(biāo)設(shè)計(jì)是從每門課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式、工具等特征入手,抓住形象表現(xiàn)為主,文字符號(hào)色彩象征為輔的設(shè)計(jì)要素組成的圖案,形象的表示一門課程,由于本課的內(nèi)容較多,所以我請同學(xué)們進(jìn)行了分組合作,兩人一組,分工設(shè)計(jì)課程標(biāo)志,后畫成一幅完整的課程表。本課的難點(diǎn)在于圖標(biāo)的設(shè)計(jì),針對這個(gè)難點(diǎn),我先請同學(xué)們欣賞課本上出示的范作,請同學(xué)們猜一猜這是講這是畫的哪一門課程?你是怎么猜到的呢?通過這樣的分析講解同學(xué)們發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)要素——我們可以通過用字母表示課程的方法,也可以用本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)來表示,還有一些學(xué)科有非常顯著特征的學(xué)具,也可以表示這門課程。通過同學(xué)們的分析訓(xùn)練解決了這個(gè)難題。在教材中展示了一份中規(guī)中矩的正方形的課程表,但在收交作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)了一位同學(xué)的'作品非常特別,畫了一輛巴士車將巴士分成二層,畫了五個(gè)窗口,每一個(gè)窗口表示一天。這樣的構(gòu)圖形式非常的別致、生動(dòng),讓我大開眼界。
三年級(jí)的這冊課本,我教了好幾屆的學(xué)生,還從來沒有出現(xiàn)過用這種方式去表現(xiàn)課程表的,這也是老師沒有想到的一種創(chuàng)作手法。這給了我一些有趣的啟發(fā),于是我在其他班上這一課時(shí)對同學(xué)們進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練:請同學(xué)們想一想,除了長方形的中規(guī)中矩的課程表的樣式之外,我們還能想到哪些有趣的課程表的展示方法?拋磚引玉后,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的思維非常的活躍 有的同學(xué)把課程表畫成小花的樣式,有的同學(xué)把課程表畫成彩虹,每一種顏色代表一天。在接下來的作品展示中同學(xué)們展示出了他們超強(qiáng)的想象力,展出了形式各樣創(chuàng)意無限的課程表。同學(xué)們的創(chuàng)造力讓我驚訝,讓我反思。我們經(jīng)常說:“三人行必有我?guī)煛,孩子們就是最棒的老師?/p>
三年級(jí)美術(shù)教后反思 20
本課屬于造型、表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色,嘗試使用水粉或水彩,體驗(yàn)調(diào)色。并通過觀察兩個(gè)原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化(間色),說出由兩個(gè)原色調(diào)出的第三個(gè)顏色(間色),學(xué)生能夠調(diào)出預(yù)想的色彩,并用他們涂抹成一副繪畫作品。為了更好的做練習(xí),我提前要求學(xué)生準(zhǔn)備A4白紙或素描紙2張,以及相關(guān)的輔助材料。
學(xué)生很熟悉色彩,但是對它的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,因而剛接觸調(diào)色時(shí),對它充滿了好奇和興奮,我充分讓學(xué)生自己去實(shí)踐、探索、觀察,使學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色和三間色,并理解原色的含義。在此基礎(chǔ)上我對學(xué)生進(jìn)行提問引導(dǎo),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩與生活是緊密相連的,然后鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳進(jìn)行調(diào)色練習(xí)。在本課教學(xué)過程中,學(xué)生對于調(diào)色非常感興趣,都愿意親手嘗試用顏料調(diào)配出各種顏色,我充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生通過實(shí)踐自我發(fā)現(xiàn),我適時(shí)給予引導(dǎo)和示范,使學(xué)生在實(shí)踐中既體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,又學(xué)到了美術(shù)色彩知識(shí)。但是因?yàn)槌醮问褂妙伭侠L畫,所以大部分學(xué)生繪畫時(shí)色和水的比例掌握不是很理想,導(dǎo)致下課時(shí)作業(yè)紙還沒干,不能及時(shí)交業(yè),到了第2課時(shí)要求他們帶來作品、剪刀、膠棒對色彩練習(xí)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)意造型剪紙、粘貼時(shí),有的學(xué)生已經(jīng)因種種丟了作業(yè)紙,導(dǎo)致作業(yè)沒有能在作業(yè)本上很好的保留下來,留下了小小的`遺憾,也有部分學(xué)生在老師的要求下不上了作業(yè),但還是有部分學(xué)生沒有再補(bǔ),當(dāng)然,也不可能再占用課堂時(shí)間再重做練習(xí),已完成此次作業(yè)。我想如果下學(xué)期美術(shù)課的課時(shí)安排可以調(diào)整為2節(jié)連上可能就不會(huì)再出現(xiàn)這樣的問題了。
每個(gè)學(xué)期放假前美術(shù)作業(yè)都會(huì)發(fā)下去,做為孩子們成長的一個(gè)小小紀(jì)念,要求他們保留下來的,我想若干年后,當(dāng)他們再翻開自己童年時(shí)期的美術(shù)作業(yè),看著自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,一定會(huì)有許許多多的美好記憶在瞬間打開。希望我們的美術(shù)教學(xué)能引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一片開闊的天地......
三年級(jí)美術(shù)教后反思 21
本單元的教學(xué)過程中,我主要抓的方面在如何觀察這一步驟。因?yàn)椋瑧{空想象的畫也是通過看到的事物有感而發(fā)的。此外,三年級(jí)的學(xué)生開始進(jìn)入寫生寫實(shí)的轉(zhuǎn)換階段。觀察是畫畫的一切基礎(chǔ)。通過看,產(chǎn)生想法,最后才通過畫表現(xiàn)出來自己的感受。為此,特地將重點(diǎn)放在了教學(xué)生善于觀察。用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式,在教學(xué)過程中通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。以尊重為前提,采取有效措施從而促進(jìn)生命的良好發(fā)展。把教材中的《最受尊敬的人》課堂中,同學(xué)之間友好交流氣氛,讓人覺得非常溫馨。
我應(yīng)多多了解學(xué)生,認(rèn)真傾聽學(xué)生的聲音,建立一個(gè)學(xué)生資源庫,以便更好地為創(chuàng)生美術(shù)課堂服務(wù),讓我們的課堂真正成為師生心靈相約的地方。與學(xué)生的'交流中得知他們崇拜各種各樣的人才,有樂壇指揮家的、有舞蹈家、也有善于朗誦演說的等等。這些人才我們都要及時(shí)了解并記錄下來同樣的人才,在美術(shù)課堂里也有各種各樣的表現(xiàn),學(xué)生的一點(diǎn)一滴,教師都應(yīng)該通過傾聽和觀察,及時(shí)把握學(xué)生的情況和需要,并想方設(shè)法采取必要的措施,或提出合理的建議,或給予必要的引導(dǎo),做學(xué)生學(xué)習(xí)成長的見證人,更作發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)人才的伯樂。
此外,我更多的以啟發(fā)為主,建議他們?nèi)绾胃玫娜ケ憩F(xiàn)自己的畫面。從不同側(cè)面培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力。在教學(xué)過程當(dāng)中,也有些不足之處,就是在面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,剛開始要求提的過高。這點(diǎn)隨著逐漸的了解了本校學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,靈活調(diào)整方法及要求,做到因材施教,因人而宜,根據(jù)學(xué)生的不同差異,使日后的常規(guī)教學(xué)任務(wù)完成。最后,根據(jù)課堂教學(xué)的不斷總結(jié)和反思,使自己的教學(xué)水平再提高,使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)能力提高為目標(biāo)。
三年級(jí)美術(shù)教后反思 22
“花手帕”是湘版小學(xué)美術(shù)教材三年級(jí)上冊第十課,本課的設(shè)計(jì)吸取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng),并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系,巧用身邊易取之材料,仿民間藝術(shù)染纈一方手帕。
在上這節(jié)課前,我做了很多的課前準(zhǔn)備活動(dòng),嘗試各種紙材的折疊染色效果,我發(fā)現(xiàn)生宣紙?jiān)谌旧赏负笊蕰?huì)變淡,而皺紋紙吸水性較差,紙面不平整的缺點(diǎn),就想到了用餐巾紙?jiān)囋,不料效果非常好,干后色彩絲毫沒有變淡,再說餐巾紙?jiān)趯W(xué)生身邊隨處可取,失敗了還能反復(fù)嘗試,所以我讓學(xué)生多帶點(diǎn)餐巾紙和少許的生宣紙。
從課堂上學(xué)生的作品展示來看,這節(jié)制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)新能力都出乎我的意料。
在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時(shí),我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式:首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下,請一位學(xué)生上臺(tái)隨意用彩筆水染制。通過明顯的分工,學(xué)生自己得出結(jié)論:先折后染。
紙手帕的制作步驟我一開始沒有具體講解,而是通過與學(xué)生合作演示,一下子抓住學(xué)生的心,激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生看到演示,很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。
啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時(shí),問學(xué)生除了老師折的這種方法外,還有其他折的方法嗎,學(xué)生分組討論折的方法并試著折疊。有的學(xué)生反映非?,說:老師,不用折可以嗎?我直接把餐巾紙的當(dāng)中和兩端用手捏緊,這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指,他很開心的制作起來并且做的很認(rèn)真。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的`制作方法在制作紙手帕中很好的運(yùn)用了。學(xué)生創(chuàng)作出來的方法新穎、巧妙,為后面的染打下了較好的基礎(chǔ)。
我認(rèn)為在美術(shù)課中,在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后,放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí),以利于開拓學(xué)生的思路,這樣的效果我想應(yīng)該會(huì)更好一點(diǎn)。
三年級(jí)美術(shù)教后反思 23
《夸張的臉》是小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊里的一課,這是一堂泥塑課。本冊教材里一共安排了兩堂泥塑課,《夸張的臉》就是其中一堂,另一堂是第7課《威武的大將軍》。兩課一前一后安排著,《夸張的臉》在前面,《威武的大將軍》安排在后面一課。我想:編者既然這樣安排肯定有他的用意。從難度上來說,《夸張的臉》一課要簡單些,僅僅是要求學(xué)生用陶泥塑造一張夸張的臉即可;而《威武的大將軍》則要求學(xué)生用陶泥塑造一個(gè)威武的大將軍,并且這個(gè)大將軍是能夠站立起來的,所以從難度上來說《威武的大將軍》要難一些,不僅要塑造一張臉,還要一個(gè)完整的人形,并且看上去要威武,有型。
對于三年級(jí)的學(xué)生來說,泥塑課并不是第一次接觸。在一年級(jí)的美術(shù)課堂上就涉及橡皮泥一課,二年級(jí)時(shí)學(xué)生更是嘗試過用陶泥來塑造恐龍。難度是逐漸在增加。雖說,學(xué)生早在以前的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中就已接觸過泥塑,但是我在上課的過程中發(fā)現(xiàn)還是存在了不少問題。學(xué)生對泥塑造型并沒有我想象中的.那么熟悉,這應(yīng)該是我對學(xué)情的分析有誤。也由于我本身這學(xué)期是第一次教美術(shù)課,所以自己對美術(shù)這門課程也還是有一點(diǎn)點(diǎn)陌生的,在上課的過程中也會(huì)出現(xiàn)一些小狀況。
例如《夸張的臉》這一課,學(xué)生最后呈現(xiàn)出來的作品都不是很理想,沒有抓住“夸張”這個(gè)特點(diǎn),甚至個(gè)別學(xué)生連“臉”都塑造不出來。在制作的過程中也有不少學(xué)生發(fā)生這樣那樣的狀況,如有的小朋友告訴我:他的泥塑太硬了,捏不動(dòng);有的小朋友把泥塑墊在紙板上,紙都粘到了陶泥上;還有的小朋友似乎不知道怎么做,有點(diǎn)無從下手,等等。我也沒想到,一堂泥塑課會(huì)有這么多的狀況發(fā)生,課后,我也好好反思了一把。
一.自己課前想得不夠周到。我只提醒了學(xué)生帶陶泥,忘記提醒孩子再帶一塊塑料墊板,這樣就不用紙板墊了,紙也不會(huì)粘到陶泥上了。這是由于自己缺乏經(jīng)驗(yàn)所致。
二.制作重點(diǎn)講得不夠詳細(xì),透徹。我想:有的孩子之所以不會(huì)捏,也是因?yàn)樽约涸谥v課的過程中重難點(diǎn)講得還不夠透徹。如果我都清清楚楚地跟孩子們說清楚了,那應(yīng)該也不會(huì)發(fā)生后來的這些事情,學(xué)生們塑造出來的作品也會(huì)更加地優(yōu)秀。
三.自己對學(xué)生的指導(dǎo)不夠。在學(xué)生自己創(chuàng)作的過程中,我應(yīng)該給予更多地指導(dǎo)與幫助,對于學(xué)生產(chǎn)生的疑難問題我應(yīng)該幫他們解決。
基于發(fā)生的種種問題,我真的覺得自己需要時(shí)時(shí)反思,并且爭取在下一個(gè)班的教學(xué)過程中改進(jìn)以上問題,努力為孩子營造一個(gè)快樂的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂。
三年級(jí)美術(shù)教后反思 24
《吉祥紋樣》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過對吉祥圖案的欣賞,使學(xué)生初步了解有關(guān)吉祥圖案的知識(shí),了解民族傳統(tǒng)文化及吉祥圖案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法。啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物,從而體驗(yàn)到生活的樂趣。能用剪紙的形式制作吉祥圖案,表達(dá)自己美好的心愿,這些也是本課的重點(diǎn)。
我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)過程:(“連”是“蓮”花的諧音,“余”是“魚”的諧音。)導(dǎo)入新課后,讓學(xué)生觀看吉祥圖案的有關(guān)資料,通過分析、比較等方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見的、有固定含義的圖案,有意識(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生將吉祥圖案進(jìn)行分類,避免學(xué)生作業(yè)過于單一的問題。
吉祥紋樣是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,通過對一件學(xué)生熟悉的吉祥紋樣的分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到吉祥紋樣無處不在,初步感受吉祥紋樣的美好寓意及基本的.表現(xiàn)形式。接下來讓學(xué)生欣賞更多的吉祥圖案。此環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠引領(lǐng)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的欣賞分析,如賞析“連年有余”時(shí),是出示圖和文字,先讓學(xué)生找出圖案中的形象,然后找出相應(yīng)的諧音和象征,了解吉祥圖案中諧音和象征的用法;“喜上眉梢”,給出圖案,讓學(xué)生觀察圖案內(nèi)容,然后根據(jù)諧音、象征的方法為圖案起名字,并說出寓意,學(xué)習(xí)運(yùn)用吉祥圖案的諧音象征法來理解圖意;“五福捧壽”,給出文字,讓學(xué)生運(yùn)用諧音象征法想象圖案;最后從題材上給予圖片欣賞。整體看,通過給出圖詞、圖、詞的賞析順序,使學(xué)生循序漸進(jìn)、多角的了解掌握。
備課時(shí)為了避免學(xué)生作品單一,我設(shè)計(jì)的是和學(xué)生一起欣賞、分析、分類,結(jié)果就因?yàn)閷W(xué)生對吉祥圖案不夠了解,所以還是造成了作品單一。通過這節(jié)課我再次領(lǐng)悟到備課,不僅要備教材,更要備學(xué)生,備學(xué)情。老師不能只憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來備課,更要關(guān)注所教學(xué)生的實(shí)際情況。我想如果我課前向?qū)W生了解一下他們過去學(xué)習(xí)的情況,我的教案肯定會(huì)改寫,學(xué)生的作品也不會(huì)那么單一。回顧這堂課,我覺得在本人上這一課時(shí)注意利用好兩種時(shí)機(jī),一種是教師自己如何設(shè)置解決問題的過程與方法,另一種是如何駕馭、捕捉淘氣孩子的閃光點(diǎn)。
上課時(shí),為了讓同學(xué)們能積極地開動(dòng)腦筋,用“你發(fā)現(xiàn)了什么?”這種問題來調(diào)動(dòng)起學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過這樣的調(diào)動(dòng),學(xué)生的積極性提高了。課中的提問環(huán)節(jié),集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn),就看教師如何去挖掘,去點(diǎn)亮,去捕捉,喚醒學(xué)生心靈深處美好的東西。
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一、在上課的時(shí)候我總是鼓動(dòng)學(xué)生,盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)加以夸張,每個(gè)學(xué)生都心情愉快,按照自己的想法去畫,非常努力,三十多個(gè)學(xué)生沒有誰和誰相似,誰和誰雷同,誰模仿誰。我想,他們心里一定覺得自己是最好的,受到尊重的人是自信的,身心的愉悅對創(chuàng)造性和想象力是有幫助的。如果我們整天挑他們的"缺點(diǎn)",剩下的恐怕就是自卑和模仿了。學(xué)生在贊美中學(xué)習(xí)和生活是件多么幸福的事!他們的"本真"受到了呵護(hù),這樣的學(xué)生在今后的工作中是不會(huì)隨波逐流的,不會(huì)一窩蜂去趕時(shí)髦,更不會(huì)以模仿他人為能事。因此,在美術(shù)教學(xué)中,評價(jià)目的主要是為了改善和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)多維性和多級(jí)性,以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn),提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。
二、通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生還加強(qiáng)了與同學(xué)的交流,擁有了更多的朋友,增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力;也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的眼睛,善于觀察人物的表情,揣摩人物的心理。
三、在作業(yè)中,學(xué)生把眼睛畫得牛眼那么大,有的眼距太寬,有的比例錯(cuò)位,頭發(fā)就長在頭頂一小撮,辨子畫得象兩只牛角……。此時(shí)我便以欣賞的`眼光看待學(xué)生的畫,指出同學(xué)們畫中非常富有想象力和創(chuàng)造力的地方。在肯定和鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上,我十分謹(jǐn)慎地指出畫中存在的不足,以商量的口氣尋問學(xué)生這樣是否更好,并給予演示。對學(xué)生的畫進(jìn)行點(diǎn)評,或與教師探討,這樣學(xué)生對知識(shí)的掌握由過去課堂上被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知,因?yàn)槲蚁嘈,著名教育家韓鳳珍曾經(jīng)說過:"教育就是千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西--自尊心。"!
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《萬花筒》這一課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解和描述萬花筒的圖案是對稱的;用各種方法表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案;試著按照自己的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)色彩,由兩個(gè)課時(shí)完成。
課堂上,課前我讓學(xué)生通過觀察自己總結(jié)萬花筒里圖案的形狀和花的特征,對孩子來說是比較難的,因?yàn)槿f花筒里的圖案由于鏡面的原因會(huì)產(chǎn)生多個(gè)連接在一起的紋樣,比較抽象,孩子是很難看出來的,因此我準(zhǔn)備來幫助學(xué)生進(jìn)行觀讓學(xué)生觀察萬花筒,這樣,難度著實(shí)增加了許多,在這一步中耽誤了許多的.時(shí)間。在繪畫的過程中,有很多形象都出乎我的意料之外,可見學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。為了保證大家的創(chuàng)作時(shí)間,我又引導(dǎo)學(xué)生展開想象,開心的根據(jù)萬花筒的特點(diǎn)編故事,積極主動(dòng)地進(jìn)行審美再創(chuàng)造。讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色,學(xué)生的積極性特別高,不斷地向同伴 和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣,并久久回味。
看到學(xué)生這樣快樂,我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。一節(jié)課下來,我把重點(diǎn)放到了學(xué)生想象力的激發(fā)上,感覺收獲也挺大的,雖然在上課時(shí)和備課時(shí)的環(huán)節(jié)有所調(diào)整,但因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)作的作品如此豐富,心里還多少有點(diǎn)安慰感在互動(dòng)中交流激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)的樂趣。增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心,同時(shí)使美術(shù)教學(xué)變得更加輕松和愉快。
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《加一加變一變》是一節(jié)寫生與想象添畫為一體的一節(jié)課,目的在于激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并樂于用繪畫的語言來表達(dá)自己的創(chuàng)意,本科教學(xué)是在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,描畫、想象添畫和交流,讓學(xué)生在物體基本形狀的畫法,在感悟和體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使之展開豐富的聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、開放性。本課的教學(xué)內(nèi)容較為明確教學(xué)重點(diǎn)是:一、能夠辨認(rèn)和描畫出物體的基本形狀滲透輪廓意識(shí)。二、提高學(xué)生觀察能力和想象創(chuàng)造能力
本課在于培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)觀察習(xí)慣和對繪畫的興趣,激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并樂于用回話的語言表達(dá)自己的創(chuàng)意,如何調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的興趣和想象力,使全體學(xué)生真正地投入到教學(xué)活動(dòng)中來,所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我緊緊地圍繞“聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一中心來設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容分成以下的內(nèi)容:
一、激趣導(dǎo)入感受新知
一是感受認(rèn)識(shí)引入新課,我用學(xué)生們熟悉的.卡通形象,進(jìn)行導(dǎo)入,我通過播放“超級(jí)變變變”片段讓學(xué)生觀看,吸引學(xué)生們的注意力,并通過這一談話引導(dǎo)讓學(xué)生在感受節(jié)目帶來的歡樂同時(shí)明白這些歡樂都是來源于表演者們的創(chuàng)意,讓學(xué)生明白擁有創(chuàng)意的就擁有歡樂擁有知識(shí)。
二、游戲環(huán)節(jié)活躍氣氛
這是,學(xué)生帶著對創(chuàng)意的欣賞和追求,出示課題,今天我們來進(jìn)行“加一加變一變”活動(dòng)。在下一個(gè)環(huán)節(jié)為了強(qiáng)化學(xué)生們對輪廓的意識(shí)同時(shí)讓學(xué)共同參與到課堂中來,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“摸一摸猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的輪廓意識(shí),同時(shí)活躍課堂氣氛,讓學(xué)生們充分的參與到課堂中來,讓學(xué)生的主體作用得以真正的發(fā)揮。因此,我會(huì)隨時(shí)注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素,創(chuàng)
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《恐龍世界》一課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容,是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課。“恐龍”是孩子們很感興趣的話題,學(xué)生從小就玩恐龍玩具,看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫,聽有關(guān)恐龍的故事,因此,這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中我首先以《侏羅紀(jì)公園》的影片片段來激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣,再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析圖片,使學(xué)生了解恐龍的種類、習(xí)性、外型,上課時(shí)讓學(xué)生帶來自己喜歡的恐龍玩具,組織學(xué)生以小組為單位,“比一比”看哪組同學(xué)能擺出有意思的情節(jié),在學(xué)生擺放過程中,提醒學(xué)生注意恐龍之間的相互關(guān)系以及大小變化,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高同時(shí),很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
課堂中特別注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),因?yàn)榕d趣是最好的'老師。課堂上,我重點(diǎn)是讓學(xué)生了解如何表現(xiàn)不同特點(diǎn)的恐龍。通過觀察課件中的恐龍,同學(xué)們基本上都能夠抓住恐龍的外形特點(diǎn),并進(jìn)行具體的分析;也都能夠按自己喜歡的方式去表現(xiàn),以充分體現(xiàn)和展示他們的個(gè)性。另外,我還運(yùn)用合作探究的方式,設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè),讓同學(xué)們由個(gè)體走向合作,共同完成一幅《恐龍世界》的作品。這樣既提高了作業(yè)質(zhì)量,也加強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
在此基礎(chǔ)上,我展示了幾幅優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,學(xué)生們在明確作業(yè)要求前提下,以小組合作的方式,完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品,在評價(jià)活動(dòng)中,采取自評、互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、評價(jià)能力和審美鑒賞力。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈,學(xué)習(xí)效果良好。
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本課是三年級(jí)的一節(jié)美術(shù)手工課,首先要讓學(xué)生們了解,“編織”是指包括各種編、織、結(jié)等技法!熬帯笔菍⑤^寬長的纖維材料,透過交叉排列組合的方式而成,例如藤竹編及草編;“織”則是將更精細(xì)的纖維材料,以經(jīng)緯線穿梭、編結(jié)而成幅的織品,如各種絲、絹、棉麻質(zhì)料的`織布;“結(jié)”是利用纖維材料或繩辮,以手工或棒針鉤編相結(jié)合的手段制作而成,例如地毯和中國結(jié)。
編織在生活中應(yīng)用廣泛,有竹編或藤編筐、簍,藤編家具、草編帽席、繩編掛毯和結(jié)藝裝飾等等,給我們的生活帶來了很多樂趣。
本課就是從“穿編”入手,讓學(xué)生明白編織的基本原理,并將這個(gè)基本的原理和方法應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作和生活中去,從而更好地創(chuàng)造和美化生活,提高動(dòng)手能力,體會(huì)和感受編織的樂趣。
本節(jié)課開始我讓學(xué)生充分欣賞編織作品,分析穿編手法,為編織打下基礎(chǔ),以拓寬學(xué)生的視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。穿編作品時(shí),可以讓學(xué)生展開想象力,大膽地運(yùn)用不同色調(diào)的彩條進(jìn)行自己的所思、所想、所感,從而設(shè)計(jì)出別致新穎的穿編圖案。
要想上好一節(jié)美術(shù)課,材料的充分準(zhǔn)備是關(guān)鍵。我很喜歡給學(xué)生們上手工課,通過觀察發(fā)現(xiàn)它能鍛煉學(xué)生綜合能力:
1、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力;
2、解決問題的能力,在制作過程中會(huì)遇到各種問題,怎么利用現(xiàn)有工具、材料解決。提高了學(xué)生獨(dú)立面對困難、動(dòng)腦解決問題的能力。
3、創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維的鍛煉。
4、對藝術(shù)的審美、設(shè)計(jì)。
學(xué)生們對這節(jié)課很感興趣,只是時(shí)間不夠用,由于學(xué)生年級(jí)較低動(dòng)手較慢,尤其是細(xì)致穿編會(huì)出現(xiàn)費(fèi)勁的感覺,我也進(jìn)行逐一的輔導(dǎo)。但仍有種意猶未盡的感覺。整體效果不錯(cuò),有編制手提包、筆筒、用穿編裝飾服裝等,學(xué)生們的想象很豐富。
三年級(jí)美術(shù)教后反思 30
本課力求把握教學(xué)內(nèi)容,突出創(chuàng)新教學(xué)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn),充分體現(xiàn)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為《紙片的疊加》的第一課時(shí),因?yàn)榈谌齼越滩闹猩婕暗囊圆噬垶椴牧现谱鞯募埰B加與第一冊教材《形狀的組合》中仙人掌的立體制作部分有重復(fù),所以我將紙牌疊加作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。我的設(shè)計(jì)思路是先讓學(xué)生在統(tǒng)一材料——紙牌的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)簡單裁減紙牌以及卡口插接的方法,為第二課時(shí)的拓展教學(xué)作鋪墊。
本課通過學(xué)生嘗試練習(xí)、教師示范等教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在嘗試、創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和發(fā)展,使學(xué)生從中體驗(yàn)美術(shù)造型的樂趣,在探究創(chuàng)作中提高綜合能力。教師例舉了最簡單的`紙片疊加后,學(xué)生嘗試別的讓紙牌“站起來”的方法。學(xué)生在經(jīng)歷了這樣一次嘗試之后,知道了相同造型紙牌如何疊加,然后再將教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到不同造型的紙牌如何疊加,學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也隨之上升到另一個(gè)層次,紙牌的造型開始向多元發(fā)展,豐富了創(chuàng)作內(nèi)容。
在經(jīng)過了形狀分割拼搭、黑白留空移貼、剪貼空縫留白等一系列“形狀的游戲”學(xué)習(xí)后,借助紙牌疊堆造型的形式,本課學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是:用卡口插接的方法,創(chuàng)造出漂亮的紙牌立體造型。
相比較前面的平面造型,這個(gè)立體構(gòu)成范疇的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對三年級(jí)小學(xué)生而言確實(shí)較難,所以,在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)造型表現(xiàn)的方法、掌握其中的一種方法并籍此進(jìn)行大膽創(chuàng)作。
在課的結(jié)尾教師已經(jīng)向?qū)W生展示了由其它環(huán)保型材料制作的紙片疊加造型,學(xué)生回家搜集材料后可以在下一節(jié)課進(jìn)行更大膽的嘗試。
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