左與右教學(xué)反思精選
左與右教學(xué)反思精選
篇一：左與右教學(xué)反思
左與右這些概念在生活實際中早已有所接觸，也是比較熟悉的。但他們的判斷仍受直覺思維的的支配，往往需要借助一定的情境和活動來進行。學(xué)生基本上能以自我參考中心確定左右位置。本節(jié)課我精心設(shè)計大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。讓學(xué)生從實踐中加深鞏固知識。
本節(jié)課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：
1．能說出自身軀干上的左右位置關(guān)系。
2．能說出以自我為參照中心的左右位置。
3．能說出以其他物體為參照中心的左右位置。
整個教學(xué)環(huán)節(jié)我也是參照這個教學(xué)目標(biāo)進行的。
但由于教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的不足，對教參的理解不夠深入，所以在教學(xué)過程中還存在一定的不足。
一、 沒有講清左、右。
在導(dǎo)師和我講這個問題，我突然領(lǐng)悟到左、右沒有講，但真要我講，我還真不知道怎么解釋左、右。教師應(yīng)該多站在學(xué)生的角度思考，以左手、右手來確定左右。
二、 沒有將教材挖透
之前通過“老師”的左邊與右邊，通過教師位置的不同，左邊右邊的同學(xué)發(fā)生了變化，學(xué)生能力強的已經(jīng)能感悟到參照物的位置不同，他的左邊與右邊會發(fā)生變化。
書本藍色小汽車是小丁丁向右看到的，但卻是小巧向左看的，參照物不同，左邊右邊也會發(fā)生變化。這個很好的例子被我忽視了，今后我要將教材深入挖掘。
三、 拓展提升的內(nèi)容過份向?qū)W生滲透
我的第三個教學(xué)目標(biāo)能說出以其他物體為參照中心的左右位置，以其他問題為參照中心，可以是同向的，我認為也可以是面對面的，在《左與右》的最后一個探究環(huán)節(jié)中，問喜羊羊是用哪只手夸小朋友的，體現(xiàn)了面對面，請學(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)身體驗，并加入游戲，讓學(xué)生通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)兩個人面對面站的時候，兩個人的左、右方向剛好相反。但一年級的小朋友還屬于前運算階段，思維比較固化。無法體會面對面時，對面同學(xué)的左右。拓展提升應(yīng)該針對學(xué)習(xí)能力強的，而不是面向全體同學(xué)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為我今后的教學(xué)設(shè)計指明了方向，今后我會更加強對課本知識的理解和挖掘，在備課時多從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)層次更加清晰，方便學(xué)生理解和掌握。
篇二：一年級數(shù)學(xué)下冊 左與右教學(xué)反思 滬教版
以下內(nèi)容是我對這節(jié)課的反思：
從教學(xué)實踐來看，在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生對所學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，能夠創(chuàng)設(shè)大量的生動有趣的游戲，讓學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)、體驗、感悟。
1、數(shù)學(xué)與學(xué)生實際生活緊密結(jié)合
《新課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活實際和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和實踐的機會，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)課通過一些生活實例，如：上課發(fā)言、寫字、吃飯、剪紙、倒水、切菜用到左右手，還有上下樓梯要靠右側(cè)行走等生活實例都使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，在學(xué)習(xí)中舉實例，在實例中體驗“左右”，這些都是聯(lián)系生活的體現(xiàn)。
2、組織開展多種活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
小學(xué)一年級學(xué)生剛剛從幼兒園來到學(xué)校，從原來的“以玩為主”過度到“以學(xué)為主”，因此教學(xué)中通過一系列活 動，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)：
�。�1）通過做一做的游戲活動，讓學(xué)生充分體驗自身的左和右，在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
�。�2）通過讓學(xué)生用“左右”介紹身邊的同學(xué)，進一步加深了學(xué)生對左右的認識，同時要求用不同的方法介紹，給學(xué)生提供了一個廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
�。�3）通過擺一擺，讓學(xué)生參與知識的形成全過程，“想怎么擺就怎么擺”打破了學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。通過教師與學(xué)生握手，引起認知沖突，最后通過教師的轉(zhuǎn)身驗證了相對性。突破了教學(xué)難點。
�。�4）通過讓學(xué)生親自的走走試試，以實際活動的形式讓學(xué)生去體驗，使學(xué)生進一步明白了左右的意義。而且運用到實際生活中。
3、評價方法多樣化
一年級的學(xué)生自信心的樹立，與成功的經(jīng)歷有關(guān)，與他人對自己期望和信任程度有關(guān)。在本節(jié)課的教學(xué)中，對學(xué)生的評價都是從正面加以引導(dǎo)。對于學(xué)生的點滴進步，都及時的給予肯定和鼓勵。如：你的聲音真洪亮！你上課聽的可真認真！同學(xué)們真愛動腦，提出了這么多的問題，你們可真棒！同學(xué)們的舞姿真優(yōu)美，老師為你們鼓掌！在這么短的時間里你們就認識了左右，可真了不起，老師要向你們表示祝賀！??等等，充分的保護了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
在此，也有一些困惑：“左右”相對性是本節(jié)課的教學(xué)難點。教學(xué)中是否應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角的空間思維能力？如果培養(yǎng)了，一些空間思維還未發(fā)展到這個水平的學(xué)生是否能夠理解？
篇三：左與右的教學(xué)反思
這節(jié)數(shù)學(xué)課，我根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會左、右的空間位置關(guān)系。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗�！闭�(jié)課的數(shù)學(xué)設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。如:機器人的小游戲，課一開始，趣味就生。在探索階段，讓學(xué)生在真實有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，畫一畫，經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程。在鞏固拓展時，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生辨一辨、走一走的游戲活動，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。下課了，學(xué)生拿著練習(xí)紙去走一走，課已盡，趣猶存。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。
2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認識規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動手實踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的
樂趣，從而進一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起玩機器人的游戲??。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進入社會生活、學(xué)會生存所必備的本領(lǐng)。
3、巧設(shè)活動情境，體驗生活中的數(shù)學(xué)
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、互相握握手、讓學(xué)生上下樓梯。讓學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
4、不足之處
本節(jié)課的難點是理解左右的相對性，我在這方面設(shè)計的過程中還是有些小小的遺憾，例如在最后看一看上下樓梯誰走對了的情景中，有一個學(xué)生說上樓梯的小朋友走錯了，有一個學(xué)生說下樓梯的小朋友走錯了，當(dāng)時要下課了，我就直接告訴小朋友們上下樓梯都要靠右走，然后就布置了作業(yè)。其實在體驗左右的相對性時，我要再花一些時間去教學(xué)，這樣學(xué)生體會會更深。
通過這節(jié)課的展示，也為我今后的教學(xué)設(shè)計指明了方向，今后我會更加強對課本知識的理解和挖掘，在備課時多從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)層次更加清晰，方便學(xué)生理解和掌握。
整節(jié)課我都緊緊圍繞學(xué)生的生活實際展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。
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