《直方圖》教學反思（通用11篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，教學是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編收集整理的《直方圖》教學反思，希望對大家有所幫助。
《直方圖》教學反思 1
課堂是教學的主陣地，如何向課堂四十分鐘要質(zhì)量，這是我們做教師工作的亙古不變的探究話題。
反思一：在初一《6》班講到頻數(shù)分布直方圖的優(yōu)點時，感覺學生反映平淡，估計他們體會不深。反思之后我決定改進教學。到了7班，我講頻數(shù)分布直方圖之前先讓學生觀察那300個數(shù)據(jù)，設(shè)計了幾個問題：
1、不及格的學生和90分以上的學生誰多？
2、學生的`成績主要分布在那些成績段上？
3、那個成績段上的學生最多？
實際教學中感覺學生比較感興趣，但回答當然不可能全對。當時不加評論 留個懸念，等到頻數(shù)分布直方圖講完后再讓學生來回答這些問題時就覺得簡單明了了，此時學生自然就對頻數(shù)分布直方圖的優(yōu)點印象深刻。
反思二：用樣本估計總體時，如果抽樣的方法比較合理，那么樣本可以反應總體的信息，但從樣本得到的信息會有偏差，其原因在于樣本的隨意性，這種偏差是不可避免的。此外，還應該明確我們從樣本數(shù)據(jù)得到的分布、均值和標準并不是總體的真正分布、均值和標準差，而只是總體的一個估計，這種估計是合理的，特別是當樣本很大時，它們確實反映總體的信息。我認為在教學設(shè)計中要注重“提出問題、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并作出合理決策過程”，在此過程中不僅要加深對概念的深刻理解，更重要的是發(fā)展思維，培養(yǎng)分析解決問題能力。習題的設(shè)置也要有層次，一方面源于教材，另一方面要高于教材，創(chuàng)造性地使用教材。教學中還要讓學生從作圖、識圖、用圖三個方面來學習，特別要注意直方圖，是一個新知識點，要會運用。
《直方圖》教學反思 2
一、成功之處：
根據(jù)本課教學內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的教學情境導入新課《直方圖》，通過設(shè)計問題串，減少難度，促使學生主動參與到學習中來。利用多媒體直觀、快捷呈現(xiàn)教學內(nèi)容；在小結(jié)歸納時，讓學生各抒己見，更好地培養(yǎng)了學生反思習慣及理性思維；注重讓學生從數(shù)學的.角度考察和解決身的事物現(xiàn)象，提高學生運用數(shù)學知識和方法解決問題的能力；設(shè)計練習時強調(diào)層次性，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
二、不足之處：
當然，本課也存在不足之處，比如：在合理確定組距、組數(shù)及分組時第一組數(shù)據(jù)起點的問題上，學生還沒有形成經(jīng)驗；課后拓展上可以增加頻率直方圖和頻率折線圖教學設(shè)計。
三、再教設(shè)計：
如果再讓我上本課時，我會處理得更合理一些，在課前先將合理確定組距、組數(shù)及分組時第一組數(shù)據(jù)起點的難點提煉出來，采取設(shè)計課前滲透，課內(nèi)強化，課后鞏固練習來突破難點。在課后拓展上增加頻率直方圖和頻率折線圖教學設(shè)計來延伸教學內(nèi)容。
《直方圖》教學反思 3
用直方圖描述數(shù)據(jù),課本上的內(nèi)容雖簡單但學生很難理解它,因此我們在教學過程中主要結(jié)合學生的實際情況.采用引導探究的方法教學,課后反思課堂，感覺教學設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學行為，唯一遺憾的是準備的10鐘當堂練沒能實施。
1、激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“問題提出：為了參加全校各年級之間的廣播體操比賽，七年級準備從63名同學中挑出身高相差不多的40名同學參加比賽，如果讓你去選參賽隊員，你將如何去選？”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。針對他們的問題一一解決。在探究列頻數(shù)分布表的步驟時，轉(zhuǎn)向?qū)W生學案中的`一些具體錯誤問題（也是易錯點和難點），讓他們找出錯誤的原因，再引導他們體會、總結(jié)本課的知識點
2、促成情感目標的落實
如提問：“他們做操怎樣？我們和他們比呢？。”從而對他們進行教育，激發(fā)學生的集體榮譽感。最后的練習題，根據(jù)圖表說信息，體會表格在整理數(shù)據(jù)中的作用，感受統(tǒng)計在生活和生產(chǎn)中的作用，增強學習統(tǒng)計的興趣，培養(yǎng)調(diào)查研究的良好習慣和科學態(tài)度.
3、存在不足
由于課本中沒有提到組中值，所以上新授課時我也沒提，只是做
練習時就題論題，提了一句，學生幾乎沒有什么印象。
總之本課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍。踐行了以學生發(fā)展為本的教育理念，著眼學生可持續(xù)發(fā)展，注重教學目標多元化，在價值目標上不僅僅學生獲取知識和技能，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的過程，更重要讓學生在數(shù)學學習過程中，增強應用意識，獲取數(shù)學基本思想，了解數(shù)學價值，教學中注意所學的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系，在情感態(tài)度價值觀等方面都得到充分發(fā)展。
《直方圖》教學反思 4
通過一個星期的聽課和上課使我感覺到數(shù)學對學生來講是一門比較難學的科目，課本上的內(nèi)容雖簡單但學生很難理解它，因此我們在教學過程中應結(jié)合學生的實際情況。這個星期我上了《用直方圖描述數(shù)據(jù)》，課后通過老師的指導和自己的思考，我認識到自己在上課中的幾點問題：
1.重點不夠突出，例如組數(shù)、組距的確定講的`不夠充分，還有組中值的概念強調(diào)的不夠。
2.高估了學生的接受能力，應該在課堂上加強對學生的練習，還有在畫直方圖時應教學生一些技巧，比如說在數(shù)軸上取點，應先取兩邊端點，然后取等分點。
3.板書不夠正楷，而且有點多。
4.由于第一次上課有點緊張，整堂課上的不夠完美，時間安排不夠緊湊。
對于自己的不足，在今后的教學中要努力改正。具體要求：要做到課前備好課，上課時精神要飽滿，對學生要多花時間，尤其是成績差一點的，要多幫助他們，爭取使整個班級的學生成績有所提高。更重要的一點是要多向指導老師請教，多聽課，從中吸取經(jīng)驗，提高自己的實踐能力。也要求對學生作到：一.做好課堂簡要摘記。二.指導學生掌握反思的方法。三.從課后學習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養(yǎng)。
四.幫助學生提高反思效果。
《直方圖》教學反思 5
本節(jié)課我講的是第十章，10.2直方圖第一節(jié)。本節(jié)課是統(tǒng)計學中的一些知識。
本節(jié)課重點讓學生掌握列頻數(shù)分布表的步驟。在這個過程中，理解組距、等距分組的概念，組數(shù)的計算公式。在學生講解過程中，我都讓學生結(jié)合具體例子進行講解，使其他學生更容易理解。在計算組數(shù)的時候，在學生講解的基礎(chǔ)上，與學生一起總結(jié)了“只進不舍”的分組原則。在這個地方如果再加入一個生活中的實例來幫助學生理解就更好了。在確定分點這一步，我設(shè)計了追問環(huán)節(jié)，即能不能兩個端點都加上“=”，引起學生的`注意，總結(jié)了“不重不漏”的分組原則，使學生印象比較深刻。
在本節(jié)課后半部分設(shè)計練習時，因為列表比較麻煩，所以要求一個組完成一個表，但各個組完成的速度不同，所以我只選擇了完成速度較快的兩個組進行展示，其他組并未展示，這個環(huán)節(jié)設(shè)計有所欠缺。雖然其他組并未完成，但也應該就他們完成的部分進行展示或一起檢查，此處應更好的處理。
作為一次匯報課，我的課還有很多不足，還有很多地方應該改進，在以后的課上我會更加努力，希望每次都有所進步。
《直方圖》教學反思 6
1、課前準備不充分
由于時間比較匆忙，準備不是很充分，例如，收集數(shù)據(jù)，我應該讓小組長先把結(jié)果統(tǒng)計,再交給我，然后我把結(jié)果寫到黑板上，而不是，讓他們上交問卷調(diào)查表，這樣由于工作量太大，導致我再課堂上沒有完成，只取了其中的一部分，這就成了抽樣調(diào)查，而不是全面調(diào)查!第二個體現(xiàn)是，有的環(huán)節(jié)銜接的不是很好，因為這種課一般環(huán)節(jié)比較多，如果整理不好思路，容易半路卡殼，我雖沒有卡住，但是遇到了這樣的險情!
2、自身素質(zhì)需要提高
數(shù)學教研組長李波老師在評課時說起來他曾聽魏橋?qū)嶒炛袑W與淄博、濱州還有一個地方的四校聯(lián)合公開課，其中一名來自淄博的老師，她與我們的學生交流起來非常的自由、和諧、自然，可見人家的素質(zhì)。那么，何謂素質(zhì)?我覺得不外乎兩點：一是過硬的數(shù)學基本功及對教材的熟練把握;二是自身的語言素質(zhì)及自信心。當然這是我融通的概括，細說起來是很難得，而對于我來說，一是教材把握不透徹，二是自信心還是不足。雖說通過歷來的鍛煉，我有了一定的進步，但是有的`時候，求勝心太強或準備不充分時，還是會莫名的緊張，那么，如何克服自己的這些弱點，讓自己有一個大的提升呢?我想最基本的是吃透教材，并且多看優(yōu)秀教學案例，擴展自己的面，那么，在備課時，才不會出現(xiàn)好長時間都不知道從哪里下手!
俗話說：失敗乃成功之母，人不怕失敗，怕的是失敗了就再也爬不起來了!愿我們永遠做一個愈挫愈用之人!
《直方圖》教學反思 7
本節(jié)課，我采用實驗法進行教學，讓學生為了解決實際問題而自主想辦法，親自動手操作，帶著解決問題的興趣暢游在知識的海洋中，從而加深對知識生成的理解;同時，在課堂上，我注重對學生的評價和肯定，鼓勵學生主動提出解決問題的方案，采用師評與互評相結(jié)合的評價方式，充分肯定學生，并與學生一起分析探討他們的想法，激勵他們繼續(xù)自主推進知識的深入學習，既培養(yǎng)了學生的學習主動性，又增強了學生學好數(shù)學的自信心;在體會收獲時，采用自評與互評相結(jié)合的方式，讓學生充分了解自己對知識的掌握程度，并相互補充知識的遺漏，使學生對知識掌握得更全面，能力得到更進一步提高。
課堂上，我選取了一個生活中的實際問題，讓學生圍繞著這個問題主動的拓展思路，解決問題。就在學生不斷的`找方法解決問題的過程中，學生對統(tǒng)計知識的理解越來越深刻，同時在今后的生活中遇到問題，學生也能有意識的用統(tǒng)計知識來解決問題，并更充分的感受到數(shù)學來源于生活，也服務(wù)于生活。
在本節(jié)課中，采用多媒體技術(shù)輔助教學，直觀形象的動畫演示出統(tǒng)計圖的繪制過程，讓學生深刻理解知識的生成，輕松獲得知識，并提升將知識運用到今后生活中解決實際問題的能力，從而將數(shù)學知識與實際生活更緊密的聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學的應用價值，增加學生今后學數(shù)學、用數(shù)學的強烈愿望。
《直方圖》教學反思 8
在二年級上冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計初步知識，學生學會了運用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的單、復式統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題。
因此，我在下冊的這節(jié)統(tǒng)計課上，首先以讓學生齊動手操作、與教師共同合作完成統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖為回顧舊知識的主要學習方式，做到與新知識的銜接。隨之，引用兔博士的.話“還可以用下頁條形統(tǒng)計圖來表示”導入新知識。在新授知識時我采用的是懸念式，即“你知道條形統(tǒng)計圖是什么樣子的嗎？”來激發(fā)起孩子們的好奇心。隨即我出示一張未完成的條形統(tǒng)計圖的課件，再由大家共同合作，齊心協(xié)力完成它，并讓學生觀察兩個統(tǒng)計圖，讓他們自己發(fā)現(xiàn)異同，進一步深化知識。接著做課本的練習，以檢測鞏固。最后安排立一個課下調(diào)查活動，統(tǒng)計我班同學最喜歡吃的蔬菜。
在實際教學中有很大的不足，如：由于某些原因，沒能充分的讓孩子說說通過觀看這個條形統(tǒng)計圖你知道的什么，尤其是對條形統(tǒng)計圖的橫縱坐標軸分析得不夠透徹。
《直方圖》教學反思 9
在這堂課中我覺得有這么幾個方面做得還好的：如整堂課中我使用了笑臉來作為鼓勵學生積極回答問題或是維持紀律的一種有效的手段，特別針對一年級的小朋友。在這堂課上她為我上課幫了一個很大的忙。
去一個陌生的環(huán)境，面對一群陌生的小朋友，本以為調(diào)動起課堂氣憤會很難，更何況要學生40分鐘都跟著你的思路走，可就是因為笑臉的幫忙我做到。了。時刻關(guān)注學生整堂的一言一行。我所設(shè)計的情境都是學生十分感興趣的活動，富有童真童趣。40分鐘下來學生并沒感覺到累，而是在快樂的學習。在學生的全體參與活動中學到了。
做的不夠的有很多，如：這雖然是一堂新課程的課，但也不能忘了最根本的理論。在這堂課上我對什么叫統(tǒng)計，什么是統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表，我沒有做到很好的指點，于是有老師問到：他們真的能區(qū)別這是統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表了嗎？是啊！這些關(guān)鍵的數(shù)學概念性的東西還是需要老師點到的.！
在如何引導提數(shù)學問題方面，一直都是我的弱點，怎樣很好的去引導呢？今天聽了金竹小學的翁老師引導讓我受益匪淺！如：學生知道了喜歡吃蘋果的比喜歡吃香蕉的多5個人！ 老師把5人遮住，問：這個5人不知道的時候，怎樣問呢？我想還好需要多讓學生去說，盡量的提。老師在做一些總結(jié)。多說、多想對學生都是有幫助的。這一點還需要在今后的教學中去研究的！
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本課教學，無論是在教學目標的定位，教學材料的選擇，教學活動的安排都較好的體現(xiàn)了新課程新理念。在教學中，我從培養(yǎng)學生統(tǒng)計觀念這一目標出發(fā)，設(shè)計了一系列童趣性、生活性的實踐活動，讓學生在這些活動中親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，初步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念，讓學生感受統(tǒng)計的必要性，學會整理數(shù)據(jù)的一般方法，同時使學生體驗統(tǒng)計對決策問題的作用，基本達到了教學目標。
1、創(chuàng)設(shè)情境
使學生明確統(tǒng)計的目標，為下一個目標調(diào)查指明方向。 “興趣是最好的老師。”從讓學生選擇自己喜歡的動畫導入，這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又聯(lián)系學生的生活實際，讓學生很好地體驗“生活數(shù)學”。第二個環(huán)節(jié)，我選擇了讓學生統(tǒng)計自己最喜歡的體育活動，這樣讓學生在生活的情境中感受到了數(shù)學的價值。而結(jié)束的作業(yè)讓學生在課后統(tǒng)計全班同學的興趣愛好，又讓整堂課回到了生活中去�？傊谜n的教學全部都是在生活的情境中完成的。這樣貼近兒童生活實際的教學，主要是試圖讓學生領(lǐng)悟到統(tǒng)計的范圍很廣，使學生覺得生活中處處有數(shù)學，再讓學生通過統(tǒng)計圖表獲取信息，解決問題。這樣就培養(yǎng)了學生愛數(shù)學的情感、用數(shù)學的意識和解決簡單實際問題的能力。
2、經(jīng)歷統(tǒng)計過程。
“觀念”的建立需要人們親身的經(jīng)歷。要使學生逐步建立統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計活動的全過程中。本節(jié)課我就安排了兩個統(tǒng)計的內(nèi)容，從靜態(tài)到動態(tài)，讓學生經(jīng)歷兩種不同的情境，并掌握應用的不同統(tǒng)計方法。第一部分的統(tǒng)計每種動物有幾只是一個靜態(tài)的.統(tǒng)計，讓學生動手記錄每種動物的只數(shù)，這樣既讓學生動手，又很簡單明了地展示了統(tǒng)計的結(jié)果，便于學生收集和整理數(shù)據(jù)。而第二個內(nèi)容統(tǒng)計大家最喜歡的體育活動，是一種動態(tài)的情境，所以我就安排讓學生匯報自己統(tǒng)計的方法。雖然之前對數(shù)據(jù)的收集碰到了一些困難，但最后通過同桌合作之后也很好而且很快地得到解決。值得高興的是，也有學生能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)經(jīng)過分析后做出決策，給老師提建議，多買學生喜歡的水果。這樣就促進學生參與學習活動，經(jīng)歷了整個統(tǒng)計過程。
3、探索統(tǒng)計方法
《數(shù)學課程標準》指出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。在本課的教學中我創(chuàng)設(shè)了兩個不同的情境，讓學生自己在情境中探索方法，引導學生獨立思考和解決問題。讓學生用自己的方法統(tǒng)計，突出孩子們的個性，在交流中優(yōu)化，根據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，對事情做出合理的推斷和預測。這樣把學習的空間留給了學生，培養(yǎng)他們的合作意識和解決問題的能力。
在整堂課中，我是讓學生自己在探索中覺得有必要統(tǒng)計才統(tǒng)計，這樣既完成了我原先定下的學習目標，又注意培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計意識。兩全其美，何不樂哉？
《直方圖》教學反思 11
“統(tǒng)計”這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進行統(tǒng)計，初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。讓學生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學源于生活，獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅，對數(shù)學產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學的意識。
課始，運用校園里的花為背景，問學生“能提出什么問題”，再以“校園里開了幾種花？”“每種花有幾盆？”為切入點，展開關(guān)于統(tǒng)計問題的研究與討論。這一教學過程的設(shè)計，使學生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，接下來讓學生提出不同的問題，這不僅培養(yǎng)了學生的問題意識，而且使學生體會用數(shù)學的眼光去觀察事物。然后讓學生“把相同顏色的`花放在一起”“自己動手把結(jié)果涂在方格里”。這一具體的操作活動，給了學生以足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間，使學生對數(shù)據(jù)處理過程有深刻得體驗。最后通過小組交流來加強于同伴的合作與交流，通過“比較多少”使學生加深對統(tǒng)計的理解。在整個統(tǒng)計的過程中，不論是對數(shù)據(jù)的收集與整理，還是對數(shù)據(jù)的描述和分析，學生始終都處于主動地位，體現(xiàn)了課程標準中的“學生是數(shù)學學生的主人”。
另外，在講解運用什么符號來統(tǒng)計的時候，根據(jù)前兩次的教學經(jīng)驗，要學生理解為什么用“正”字來統(tǒng)計是比較抽象的。于是，我不再采用一步一步詳細講解的方法來說明我是怎樣用“正”字法進行統(tǒng)計的、為什么用“正”字來統(tǒng)計。而是把統(tǒng)計結(jié)果直接呈現(xiàn)給學生然后問：你能猜出老師是怎樣利用“正”字進行統(tǒng)計的嗎？讓學生來解釋方法，知識點自然呈現(xiàn)，在活躍了學生思維的同時，又鍛煉了學生的語言表達能力。
此外，在統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表出現(xiàn)的時候，注重讓學生根據(jù)圖或表來提出數(shù)學問題，多讓他們?nèi)フf，盡量的提，并選擇正確的方法進行解決，有效提高學生提出問題、解決問題的能力，有效貫通“用數(shù)學”的知識。從總體來看，本節(jié)課中學生中我情況較好，課堂氣氛也較為活躍。
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