關于認數的教學反思
關于認數的教學反思
篇一：《認數》的教學反思
《認識更大的數》教學反思本單元在學生認識萬以內數的基礎上，進一步認識更大的數在實際生活中的運用，掌握更大數的讀寫，并能在數據的收集過程中，認識近似數。
學習的內容主要有四個部分：億以內數的認識、億以內數的讀寫、大數的改寫以及近似數的認識。
這一單元學生認識的數都是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，但現在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數據學教學內容，雖然這些大數更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學中主要采用的是創(chuàng)設情境，合作交流的方法，讓學生感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯系，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。
新課標中明確指出，數學教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的教育教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產總值等數據，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。對于數一數，我加強學生對數的意義的理解。
結合學生的生活經驗，數小方塊，合作數小方塊，給學生有一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，讓學生自己去發(fā)現、去體會、從而理解這些知識。
當學生初步認識了大數后，可以組織學生到各種媒體上收集一些數據，并能說一說這些數據的實際意義，以提高學生感受的程度。這時，“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。本單元將多位數的讀法與寫法結合在一起進行教學，因為這兩個方面是一個有機的整體。當然，在教學中，可以先突出讀法，在學生掌握讀法的基礎上，然后再討論寫法。在讀、寫大數時學生依靠彼此的幫助和題型都可以完成學習任務，在讀寫中間有零的大數的時候，碰到的困難比較多，我把這個問題提出來，讓大家進行討論和交流。
學生會借助以前學習的經驗和基礎，較快較好地掌握了關于“零”的讀寫。一些比較大的數據，由于書寫的不方便，需要將一些較大的數據改寫成以萬、或億作單位，這樣既方便書寫，又便于讀數。在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。數據的改寫是對數據表示形式的變化，它的大小并沒有發(fā)生變化。在改寫過程中我注重向學生說明改寫后為什么要寫計數單位的道理。
如：9600000=960萬，等號左邊的數是以“個”為單位，一般以“個”為單位就不寫計數單位了。而等號的右邊是以“萬”為單位，如果這個計數單位不寫，那么就會變成以“個”為單位，這樣兩者之間就會相差很大。這些道理，可以結合具體的情景加以說明，以便學生在理解的過程中減少錯誤。近似數是日常生活中經常運用的數，它與精確數不同，表示的僅是某一對象的一定范圍。對于近似數學生在日常活動中也已接觸到，不過沒有出現這樣的概念。但是在教學中學生對這一部分的知識掌握出現較大的困難，主要是區(qū)分近似數與精確數的困難和將根據不同的需要取不同的精確值，這兩方面的困難我通過以下教學進行解決。
出示一些數據，有些是精確的，有些是近似的�？梢宰寣W生自己說一說，并討論為什么會形成這些近似數，從而讓學生明白近似數產生的過程，以加深對近似數概念的理解。求近似數方法教材采用觀察思考的方法，把一組不同的近似數放在一起，根據不同的要求，得出不同的近似數。讓學生自己進行選擇、分析，尋找其中的規(guī)律。
總體來說，本單元的教學效果比較好，但學生粗心的毛病還比較嚴重，在今后的教學中我們將加強學生的學習習慣的培養(yǎng)。開放自主探索空間，實現學習的“再創(chuàng)造” ——《平移與平行》教學反思四年級《平移與平行》的教學內容是在學生學習了平移又認識了直線、線段、射線的基礎上進行學習的。
教材設計了六個環(huán)節(jié)，首先通過“看一看”讓學生發(fā)現平行線的特征；再通過實際操作“移一移”“折一折”，進一步讓學生體會平行線的特征；通過后面的：“說一說”讓學生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會數學與生活的密切聯系；在此基礎上讓學生“畫一畫”，學會畫平行線，達到知識與技能的結合；最后在實踐活動中，進一步讓學生運用前面所學知識學會在立體圖形中如何找平行線，達到對知識的鞏固認識的提升。本節(jié)課的教學中，我注重滲透新課程理念，大膽開放自主探索空間，實現數學學習的“再創(chuàng)造”。具體體現在以下三個方面的課堂教學過程中：
一、創(chuàng)設情境，架起新知與舊知的橋梁。
《標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望�！备鶕@一理念，我在新課導入時，讓學生回憶生活中的平移現象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現象的圖片，
從中使學生抽象出平行線的特點和它與平移的關系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數學與生活的距離，更讓學生對數學產生了親近感，激發(fā)了他們主動的探索欲望。
二、強化動手實踐，拓寬探究空間。
《標準》指出：“學生的學習過程應是一個主動建構知識的過程，必須在學生認知發(fā)展水平和已有知識經驗的基礎上，為學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識�！备鶕@一理念，我在教學中注重為學生自主探究提供充分的時間和空間。例如上課一開始，我讓學生根據原有平移知識來平移鉛筆，從中發(fā)現平移與平行關系。再讓學生通過“移一移”“折一折” “畫一畫”“找一找”的實踐活動，經歷從具體形象的操作中抽象內化平行與平移關系和平行的特點，不僅讓學生感受到數學活動的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗到自已是數學學習的主人。
三、讓學生經歷數學學習的“再創(chuàng)造”過程。
學生的數學學習應該是一種“再創(chuàng)造”的過程。在教學中，我讓學生通過自已的觀察和探索，自主發(fā)現、合理建構數學知識，例如在教學平行線的畫法過程中，我并沒有直接地講授畫法，而是讓學生在已有基礎上先獨立嘗試，發(fā)現問題后，引導學生自已來嘗試解決問題，讓學生經歷了問題研究的整個過程，不僅有利于學生的理解和掌握，更加鍛煉了學生的思維能力�！督堑亩攘俊返慕虒W反思角的度量，一直是我感到頭痛的一個知識點。數學概念多，如中心點、零刻度線、內刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數學語言，同時知識盲點也比較多，幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序復雜，尤其是對于動作不夠協調的四年級學生來說，有一定的難度。為了突破重點與難點, 我把教學過程設計成上面兩個層次來進行。
第一層是課題的引進。我先出示兩個角，讓學生去比較兩個角哪個角大？有人認為角1大，有人認為角2大。當他們在爭論不休時，引入課題，這就是我們今天要學習的“角的度量”從而產生學習需求。
第二層是讓學生認識量角器，采用的方法是“讓學生仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現”這種自主探究的方法。從課堂上學生的表現來看，學生是具備這種自主探索能力的。
篇二：二年級認數教學反思
《認識乘法》二年級上冊的內容，是乘法認識的第一課時，本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節(jié)課的教學目標是認識乘法，能正確讀寫乘法算式，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會乘法在生活中的應用，并且本節(jié)課還要注意對學生觀察能力、表達能力、動手操作能力的培養(yǎng)。本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個難點的關鍵在于學生對“相同加數和相同加數的個數”的理解。
首先，通過學生所熟悉的兒童游樂園游戲的情境圖，讓學生觀察并算出各個游樂項目的人數，引導學生用連加的方法解決問題，在這個教學環(huán)節(jié)中，要注意讓學生觀察圖形，如摩天輪、過山車、小火車，他們是幾個幾個坐在一起的，有幾組等等，初步體會“加數相同”。
其次，通過讓學生擺小棒的動手操作活動，進一步來體會，如讓學生擺出自己喜歡的圖形。先擺一個，在擺第二個，第三個??再讓學生說出自己所擺的圖形，一個要幾根小棒，2個呢，3個呢??這時可以讓學生說出“相同加數”是幾，有幾個。
有了前面的教學鋪墊，后面再引入乘法時，就水到渠成了，而且，學生在練習最后的將連加改寫成乘法的訓練題時，解決相對輕松了。
由于是學生初步認識乘法，對低年級學生來說，不易掌握，尤其是后進生對新知的理解和掌握，所以本節(jié)課也有值得反思的地方：
1.對新知的理解和掌握，沒有很好的面向全體學生，從后續(xù)的作業(yè)情況看，少數學生不能正確改寫，說明他們對加法和乘法的聯系，沒有多大的體會，他們的思維還停留在加法中。
2.學生的口頭表達能力還有待加強，幾個精彩的回答只局限在那幾個優(yōu)秀學生中，所以，為了教學的節(jié)奏，忽視了對班級多數學生的訓練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學中要注意的。
一、充分體現了學生的自主學習、自主探究的意識。
《數學課程標準》在教學建議中指出：“ 要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景相關的。又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發(fā)展的過程�！� 因此，我充分給了學生的自由實踐活動的時間和空間；擴大了學生的思維空間，促使學生主動參與；加強了數學知識與生活的聯系。引導學生參與學習活動，
經歷“ 找一找” 、“ 折一折” 、“ 比一比” 等活動過程，通過動手操作，探索角的特點認識角，體會數學與實際的密切聯系。
二、培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數學的興趣。
角在生活中隨處可見，在學生頭腦中已經有了一個模糊的概念。這些都是教學新知的生活基礎。但學生有可能混淆生活中的角和數學意義上的角。本節(jié)課要在學生已有經驗基礎上抽象出角的圖形，使學生建立角的表象，認識數學意義上的角，為下節(jié)課認識直角作好知識準備。同時，這部分知識能發(fā)展學生的空間觀念、想象能力和操作能力。
三、生活中的許多事情都與數學知識有著千絲萬縷的聯系。
它們雖然貌不相似，理卻相通。只要我們做個有心人，幫助學生建立起實物與概念間的聯系，化抽象為具體，就可以促使學生更好地理解數學概念的本質，也能夠提高學生學習的興趣。比如：在找角的特征時，我意在引著學生用自己的話說出尖、線等，從而再轉到數學中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓我也無所適從。而有的學生則無所不知，直截了當地說出了角的各部分名稱。
篇三：二年級認數教學反思
“時分秒”這課，由于時間單位對于學生而言是比較抽象的，因此“時、分、秒”的認識是小學數學低年級教學中一個難點內容。盡管學生是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。在上這單元前，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗在課前做了個測試，發(fā)現班上的學生幾乎不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現象，我從四個方面開始教學：
一是認識鐘面。我利用教具鐘讓學生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么。
二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用教具向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系。
三是學習看鐘表的方法。
四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。我還把這課延伸到課外，讓他們隨時看鐘或表，讀出自己在什么時間作什么事，加強練習。
篇四：認數教學反思
本單元在教學近似數時，學生出現了一些錯誤。比如：①2421200≈200萬（或2000000），②4068503≈500萬（5000000） ③9764≈1000。究其原因，對于“四舍五入”的方法不理解。
分析：錯誤①，不理解“四舍”舍什么，認為舍去尾數的同時也要舍去最高位后面的所有數，全部改寫成“0”，正確的應“≈242萬”；
錯誤② ，“五入”的理解出現問題，將“進1”給尾數的前一位，理解成“進1”給最高位，正確的應“≈407萬”；
錯誤③，省略最高位后面的尾數，只想到“滿十進一”，忘了千位是本題的最高位，“百位7”進“1”給“千位9”，應該為10個“千”，即“10000”。
措施：針對學生出現的問題，我用兩句話幫助學生理解。①理解“四舍”：尾數最高位是“0、1、2、3、4”，前面的數不變，尾數改寫成“0”；②理解“五入”：
尾數最高位是“5、6、7、8、9”，前面的數“多1”，尾數改寫成“0”。學生在做題時，想到這些（特別是原本理解不清的），都能正確寫出近似數了。
篇五：認數教學反思
這節(jié)課是教學整千數和一萬的認識。讓學生通過數數、用計數器表示數、整理數位順序表等活動，理解整千數和一萬的含義，會讀寫整千數，掌握萬以內的數位順序表。
開始，我先出示一個體育館的圖片，讓學生對萬有個初步的認知，萬是一個很大的數。有的學生可以講到。接著從學生已經掌握的數1、10、100開始建立一個知識的連貫性，他們能充分發(fā)揮以前的知識，將以前的知識自然地進行遷移。教學10個一百是一千，再讓學生在此基礎上了解幾千的數，這里學生通過反復的練習說可以很好地理解。接著，從一千一千數到一萬，建立萬的概念。學生基本上沒有什么困難，都比較駕輕就熟了。再舉幾個例子，我們學校的人有二千人，一萬有幾個我們學校的人了。聯系生活實際來培養(yǎng)學生的數感。
第二部分是借助計數器教學，我先讓學生回憶以前所學習、所認識的計數器，以及上面的計數單位，喚起學生的記憶，自然地認識“千”。然后出示兩顆珠子，將它放在不同的位置，讓學生說出所表示的數以及這兩顆珠子放在這個位置所表示的含義。接著寫一寫已學習的數位順序表。接著，撥出一個整千數，其他學生寫出這個數，強調其他數位上一個單位也沒有的時候就要用0來補足。讓學生上臺撥珠子，要求撥一個整千數，再練習寫一寫。
接著用計數器認識一萬，我又讓幾個學生試著撥一撥最后，我在學生的基礎上繼續(xù)撥整千數??7000、8000、9000，當我擺10顆珠子在千位上的時候，學生沒有明顯的異意，我便自己提出還可以怎么來表示呢？這時我請了一個學生來撥一撥，他就在萬的位置上撥了一顆珠子，而沒有把千位上的珠子退下去，對于滿十進一可能有的學生還不是很能對知識做很好地延伸。對于這個問題一提學生就能了解，他們感受到“滿十進一”的原則，加深對計數單位“十”的認識，培養(yǎng)著學生的數感。所以千位的前一個數位就是萬位，補充數位順序表。最后聯系生活實際了解所學的數在現實生活中的應用，
了解數所表示的實際意義。數學和我們的生活緊密聯系在一起，學以致用，體現學習數學的意義
篇六：認數單元教學反思
本單元的教學內容，確定的教學目標是1、使學生進一步加深對萬以內的數的認識，掌握并歸納出比較萬以內數大小的方法，會比較萬以內數的大��；2、培養(yǎng)學生的觀察總結能力，和學會用知識的遷移學習新知識。3、讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，開拓學生的知識面。在教學過程中，以比較大小為例主要想體現以下幾點新課程教學理念：
1、突出數學與生活的聯系，讓學生感受到數學在生活中必不可少的作用，數學是人們生活、勞動和學習離不開的一部分；
首先在教學過程中，樹立平等的師生關系，有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。在課的開始，老師力求一種和諧平等融洽的師生關系，讓孩子在非常平等融洽的課堂氛圍中，學習數學知識，在復習導入部分，老師設計了和同學比體重、身高，年齡等，通過一種平等的自我介紹式的開始，一方面，拉近了和學生的距離，另一方面，也通過這一環(huán)節(jié)對百以內數比較大小的方法有一個復習，激活學生的思維，為后面學習新知識打下基礎。隨后，結合學生的生活實際，抽出數學素材，讓孩子體會到生活中處處有數學這一理念。
2、數學的教學活動是建立在學生已有的知識和生活經驗基礎上；在教學過程中，尊重學生已有的知識基礎，利用遷移的原理，讓學生利用舊知識來學習新知識，培養(yǎng)學生的遷移能力。這節(jié)課的主要內容是讓學生通過舊知識的遷移，學習比較萬以內數的大小，在課上用和學生生活緊密聯系的體育器材的價格，抽出數據，進行新知識的學習，興趣是最好的老師，只有孩子感興趣了，才會愿意學，通過這些和學生生活緊密相關的體育器材，激發(fā)孩子的學習興趣。孩子根據已有的生活經驗，一般都可以對萬以內的數大小做出比較，所以，重點是讓孩子通過這節(jié)課的學習，系統的總結出比較萬以內數大小的方法，數學是一門系統性很強的學科，它的前一個知識點往往是后一個知識點的基礎，而后一個知識點又是前一個知識點的延伸和發(fā)展。
3、注重知識的形成過程，利用遷移的原理，讓學生利用舊知識來學習新知識，引導學生在體驗、感受、觀察、比較的基礎上主動獲取知識；任何新知識的學習，總是在學生原有的知識基礎上進行的。因此，我們利用知識的遷移規(guī)律，找準新舊知識的連接點和新知識的生長點，誘導學生利用舊知識去學習新知識。通過百以內數的大小比較方法的復習，
在學習新知識的過程中，讓孩子自己根據已有的知識經驗，自己探索，在學生理解的基礎上，老師引導學生總結出比較萬以內數大小的方法，為學生提供積極思考與合作交流的空間。
4 、注重課堂評價的應用，和學科與信息技術的整合。拓展學生的思維，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生搜集信息的興趣。通過練習，充分利用多媒體教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律，拓展學生的思維，在練習中設計了開放型的練習題猜數，老師通過搜集長城的長度，大橋的長度，著名山峰的高度資料，讓孩子通過比較既復習了知識，也豐富學生的知識面，并讓孩子感知到生活處處有數學，數學離不開生活，激發(fā)學生搜集資料的興趣，為孩子進一步學好數學打下基礎。
在教學實施過程中，基本是完成教學預想的教學效果，學生對本單元內容掌握得比較好。
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