給家鄉(xiāng)孩子的信件教學(xué)設(shè)計(jì)
給家鄉(xiāng)孩子的信件教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。(能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。)
2、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。理解“爭先恐后、羨慕”等詞語的意思。(有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。)
3、通過信中的的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、使生命開花的愿望。(閱讀敘事性作品，了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)??)
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義
教具準(zhǔn)備：工具書、關(guān)于巴金的資料。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現(xiàn)代文學(xué)史中響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋�，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號。他曾任中國作家協(xié)會(huì)主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金(板書)爺爺。這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會(huì)說些什么呢？(板書課題)
(二)初讀課文整體感知：
1讀：
全文沒有一個(gè)難認(rèn)的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎？初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調(diào)。讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？(讀后說第一感覺。)
2讀：
1)信的文本特點(diǎn)：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。
2)指名分段朗讀，讓學(xué)生在自然、輕緩的語調(diào)中體會(huì)巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實(shí)質(zhì)樸的文字中流露的真情。
3)復(fù)習(xí)書信的格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。
4)指名試讀課文，并說說每個(gè)自然段的意思。(1、寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。2、寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。3、寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。4、寫巴金老人認(rèn)為自
己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。5、寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
6、寫他對孩子們的祝福。)
(三)再讀課文：
1、學(xué)習(xí)第一、二段，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、體會(huì)，從巴金爺爺平實(shí)質(zhì)樸的語言中感受濃濃的愛。第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“溫暖”。巴金爺爺為什么要“謝謝”孩子們呢？第二段：巴金爺爺平實(shí)清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。
2、“千斤重”千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這“千斤重”你又讀出什么？(朗讀指導(dǎo)：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋�，怎能不為之感�?dòng)？讀出孩子們的感動(dòng)。)
3、交流語段二：多么，多么還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。
4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發(fā)現(xiàn)？“歌唱般的話語”如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？
(四)布置作業(yè)：
1、完成課文后習(xí)題
2、朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
第1自然段：寫孩子們的信給巴金帶來了溫暖。
第2自然段：寫為了不讓孩子們失望，巴金帶病寫了這封信。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者的思想感情，掌握書信的格式。(在閱讀中揣
摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情??)
2、通過信中的的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、使生命開花的愿望。(聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者的思想感情，掌握書信的格式。
教具準(zhǔn)備：工具書
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
聽一聽，說一說我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于追求。 學(xué)習(xí)三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼郏形蛏囊饬x。
a.學(xué)習(xí)三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面，這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽聽自己讀書的聲音，聽聽巴金爺爺親切的話語??你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
b.自讀三、四段，潛心對話，感悟文本1、這封信是一個(gè)走過了87個(gè)春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇簦俅文x課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。2、交流讀書體會(huì)(只有我們?yōu)閯e人奉獻(xiàn)我們的愛，我們的同情，奉獻(xiàn)我們的時(shí)間和精力，我們才能給社會(huì)增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會(huì)開花結(jié)果！)
c.齊讀第三段，領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義，根植“讓生命開花結(jié)果”的種子1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠“開花結(jié)果”。(板書：生命開花結(jié)果)同學(xué)們，花草樹木可以開花結(jié)果，人的生命怎么能“開花結(jié)果”呢？2、請同學(xué)們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話，看看誰能讀懂“生命開花結(jié)果”的意思。(他熱愛生命，熱愛社會(huì)，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應(yīng)該為社會(huì)，為祖國，為同胞再多做點(diǎn)事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。)3、交流，引導(dǎo)，提升從這里讀懂了什么？這里的“花費(fèi)它們”中的“花費(fèi)”可以換成什么詞？(消耗、奉獻(xiàn)。)“花費(fèi)它們”中的“它們”指的是什么？(時(shí)間、精力、同情??所有的這些，都凝聚成一個(gè)字，那就是———愛！一句話，為別人、為社會(huì)奉獻(xiàn)我們的愛，我們的生命才會(huì)開花結(jié)果。(板書奉獻(xiàn))4、同學(xué)們，愿意讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。指名讀。齊讀！5、巴金爺爺說自己是個(gè)普通人，只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生，他愿意再活一次，重新
學(xué)習(xí)，重新工作，讀到這里，你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎？這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實(shí)，讓我們再次齊讀這段話，體會(huì)巴金爺爺博大的愛。
學(xué)習(xí)第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?
1、時(shí)光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個(gè)老人，他更懂得時(shí)間的珍貴。
2、（齊讀第5段第2句)這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠(yuǎn)離故土的老人對家鄉(xiāng)孩子的熱切期望�。≌l來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?/p>
3、這里的“你們”指的是——家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望，能領(lǐng)會(huì)巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？(考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？——我們；誰的心里有那么美好的事物？——我們；希望在誰的身上？——我們。好，讓我們再次齊讀這段話。(投影，把最后一段中的“你們”換成“我們”)
板書設(shè)計(jì)：
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
老老實(shí)實(shí)、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意義為社會(huì)添光彩
再活一次??開花結(jié)果為別人奉獻(xiàn)愛
珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)
教學(xué)反思：
篇二：給家鄉(xiāng)孩子的信 教學(xué)設(shè)計(jì)(精品案例)
一、教材分析
《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是著名作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，全信共寫了六段話，一段話一個(gè)意思。這封信語言嚴(yán)謹(jǐn)，感情真摯，表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫信或?qū)憦?fù)信做好鋪墊。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過幾年來的語言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對文章所講的內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語和句子談出自己的看法和體會(huì)其中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過書信的寫法，因此對寫信格式的掌握不是難點(diǎn)。相反，在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因?yàn)檎Z言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念：
《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文洋溢著濃濃的人文精神。作者杰出的寫作才華和他高尚的人品，必然對學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。本課的設(shè)計(jì)過程，教者著意引導(dǎo)學(xué)生層層深入挖掘文本內(nèi)涵，通過相關(guān)資料的拓展，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，旨在讓學(xué)生通過與文本進(jìn)行更深層次的對話，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生在品味語言文字的過程中也得到人文精神的滋養(yǎng)，樹立正確的人生觀。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用已有的識字策略學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字；理解“羨慕”的意思；能結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)課后兩句中“終于”在語氣及表意上的差異與作用。
2、抓住文中一些富有哲理的句子，聯(lián)系上下文反復(fù)品讀、體會(huì)巴金爺爺對孩子們的真誠關(guān)懷，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
3、寫一封回信，匯報(bào)讀信后的啟示和感受，注意書信格式，注意對象，說話得體。
參考話題：
巴金爺爺給孩子們談了哪些方面，請概括地寫一寫。你怎樣理解這些內(nèi)容的？
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過對課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
2、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。
六、教學(xué)設(shè)想
閱讀教學(xué)中“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)中采用“遞進(jìn)式”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生掌握讀書方法提供一個(gè)好的渠道�！斑f進(jìn)式”就是采用“初讀”“細(xì)讀”“品讀”由淺入深的方式一步一個(gè)要求，目標(biāo)逐層提高的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，體會(huì)文章的感受，表達(dá)學(xué)習(xí)的感想。
七、教學(xué)過程（兩課時(shí)）
前置性學(xué)習(xí)：
1、常規(guī)預(yù)習(xí)：課文中的生字詞語、主要內(nèi)容、思想情感等。
2、發(fā)展預(yù)習(xí)：
話題一：巴金爺爺給孩子們談了哪些，請概括地說一說。
話題二：你怎樣理解巴金爺爺給孩子們的談話內(nèi)容？
第一課時(shí)
一、 明晰體裁
1、板書課題：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，和老師一起寫課題。
2、齊讀。
3、關(guān)注體裁：從課題看，這篇課文和以往學(xué)的課文有什么不同？
4、是的，這是一篇書信體裁的課文。
5、 那么，讀書信時(shí)要注意什么？（一是注意格式；二是內(nèi)容語氣表達(dá)親切，
有真情實(shí)感）
【上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，喚起以前記憶內(nèi)容�！�
6、關(guān)注這兩點(diǎn)，打開書自由讀讀這封書信，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、 自主識字
1、好，大家讀得很認(rèn)真。課前同學(xué)們也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的生字新詞都
記住了嗎？拿出默寫本聽寫。
2、同學(xué)們，提筆即是練字時(shí)，注意寫字的姿勢，凝神靜氣才能寫好每個(gè)字。
每個(gè)詞語我只報(bào)一遍，請仔細(xì)聽。（原諒、羨慕、郭小娟、杰出、普通）
3、校對批閱：同桌交換，請打開語文書對照批改。批改時(shí)注意兩點(diǎn)：第一，
看字寫得對不對；第二，看字寫得漂不漂亮，把你認(rèn)為寫得又對又漂亮的字加上圈。(師巡視)
4、全對的舉手，得滿5個(gè)圈的舉手。好，真不錯(cuò)。
5、大家一起讀這些詞（出示幻燈片）
6、這些詞中有一個(gè)人名，哪一個(gè)？對，郭是姓，小娟是名，猜猜男生還是女生？為什么？娟還能組什么詞？對，都和女子有關(guān)。是的，中國的漢字就是這么好記，它的部首一般都表意的。杰出，普通兩個(gè)詞什么關(guān)系？課文中
還有好幾對反義詞，課后抄寫時(shí)找一找，記一記。
三、 理清內(nèi)容
1、剛才說到讀書信時(shí)要注意格式，一般書信分為哪幾部分？（出示：稱呼 問
候語 正文 祝福語 署名 日期）
2、請瀏覽課文，找出對應(yīng)的部分，在旁邊標(biāo)注好。（出示）
3、好，從稱呼、署名、日期，你們知道了什么？
4、問候語一般在哪一段？誰來讀讀？（指名）
5、準(zhǔn)確的說，問候語在這兒應(yīng)改成什么比較好？（答謝詞）為什么不問候
而是感謝？（是一封回信）
6、那么，正文部分從哪里到哪里？（2-5節(jié)，找4位同學(xué)讀讀，想想，主要
談了哪三方面的內(nèi)容？（板書“談”）
7、 交流（板書小標(biāo)題：談思念 談生命 談希望）
【本設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，為學(xué)生的學(xué)文服務(wù)�！�
8、設(shè)疑：同學(xué)們，信，在我們生活中是很普通的，但為什么要把這一封巴
金寫給家鄉(xiāng)孩子的信編入教材，讓全國所有的小學(xué)生都來閱讀呢？你是怎么看的？（交流）
【引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力�！�
四、 認(rèn)識巴金
1、交流：
預(yù)設(shè)：一是這封信是巴金寫的（寫這封信的人不一般）板書：巴金
二是這封信能給我們很多啟發(fā)，有教育意義。板書：啟示
2、 好，那我們首先來認(rèn)識一下巴金。請同學(xué)們交流一下課前你對巴金的了
解。相機(jī)追問：你怎么知道的？（分成幾塊：生平、代表作、文學(xué)成就、評價(jià)等，相機(jī)插入“作家卡片”。板書：世紀(jì)老人 偉大作家 著作等身??）
【喚起學(xué)生心中迫切想了解巴金的內(nèi)心愿望，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，初次表達(dá)出自己對巴金的敬仰之情。】
3、 小結(jié)：這是我們從資料中了解的巴金，現(xiàn)在，讓我們再回到課文中，細(xì)
細(xì)讀讀、品品巴老信中親切的，充滿溫情的語句，你又讀到了一位怎樣的巴金？
【本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分閱讀文本，自主探究，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，因?yàn)閷W(xué)生才是閱讀的主體�！�
4、生自由讀，圈劃。
5、交流
預(yù)設(shè)：
充滿愛心（真心真愛）追問：巴老愛誰？
關(guān)愛孩子那些語句給了你這樣的感受？ 第一節(jié)：（出示）把四十封信想象成??，可見巴老和孩子們的關(guān)系多么親密，多么快樂！想象著畫面，讀讀這段，體會(huì)一下巴老語句間的親切與真誠。
【充分引導(dǎo)學(xué)生想象，還可以結(jié)合畫面讓學(xué)生體會(huì)巴金爺爺當(dāng)時(shí)的幸福感，從而感受巴金對孩子的愛。】
第二節(jié)：說到對孩子們的關(guān)愛，第二節(jié)也有幾句話特別感人，你留意了嗎？（指名讀，出示）
“終于”一句；“多么”一句
第三節(jié)：
愛孩子還愛誰？
你們還讀到了巴老哪些精神？（謙虛、無私奉獻(xiàn)、 珍惜時(shí)間??）
相機(jī)出示有關(guān)句子（終于一句重點(diǎn)講，和前一句比較）
6、小結(jié)
讀著讀著，巴老的形象在我們眼前越來越清晰了；讀著讀著，我們似乎漸漸走進(jìn)了巴老的內(nèi)心。同學(xué)們，這真的不是一封普通的信，讀著巴老這一句句充滿深情深意，表達(dá)真心真愛的話，我們感動(dòng)、敬佩之余，相信也會(huì)收獲到許多有益的啟示，讓我們再輕輕讀讀這些話，邊讀邊思考。
7、生朗讀�？偨Y(jié)：課后，同學(xué)們可以繼續(xù)搜集、閱讀巴金爺爺?shù)氖论E，并
聯(lián)系你自身的生活，圍繞這些句子寫寫批注。下節(jié)課交流你得到的啟示。
五、指導(dǎo)寫字
1、重點(diǎn)：郭，讀“秘訣”
2、示范解秘。
3、臨寫。
2、學(xué)生
六、作業(yè)鞏固
1、摘抄文中出現(xiàn)的反義詞（至少三對）
2、摘抄你對你有啟發(fā)的句子（至少兩句）
3、圍繞巴老的話繼續(xù)搜集他的資料。
板書
18給家鄉(xiāng)孩子的信
談思念
巴金談生命 真心真愛
深情深意
世紀(jì)老人 談希望啟示：
偉大作家
謙虛愛
無私奉獻(xiàn)
珍惜時(shí)間
真誠??
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
這封信的作者是——巴金。
2、有一位詩人這樣形容巴金爺爺：（齊讀）
時(shí)光如水，巴金是金。
真心真愛，深意深情。
大智大悟，舉重若輕。
大作大家，淡泊寧靜。
??
3、短短的幾句話，卻是對巴金爺爺最好的寫照。今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)走近巴金爺爺。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道巴金爺爺在這封給家鄉(xiāng)孩子的信里都寫了哪些內(nèi)容？（指名學(xué)生交流）
5、這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心讀一讀，體會(huì)巴金爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
二、繼續(xù)認(rèn)識巴金
1、把書打開，用心默讀課文3-5節(jié)，邊讀邊想一想，哪些地方最讓你感動(dòng)？在空白處可以留下你思考的痕跡，一句話，一個(gè)詞都可以。
2、學(xué)生靜心品讀。
3、和小組的同學(xué)一起分享你最感動(dòng)的句子，并說一說為什么感動(dòng)。 小組交流閱讀體驗(yàn)。
4、全班交流：誰愿意讀讀你最感動(dòng)的句子？
預(yù)設(shè)（一）：體會(huì)巴金對祖國、對人民的愛
篇三：給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)思路：
本篇課文是六年級上冊第18課內(nèi)容，是巴金老人的作品。巴金是一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子，一個(gè)把一生的愛和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)。在他收到家鄉(xiāng)的孩子熱情洋溢的信時(shí)，他克服年老多病的衰弱，提起筆追述他一生的信念和渴望。這封信雖然不長，但是巴金老人的話語意味深長，理解與感悟字里行間的情感對小學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀靜思，教學(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過對有關(guān)詞句的理解，體會(huì)文章的思想感情；學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容。我設(shè)想通過充分的誦讀，讓學(xué)生充分感知巴金老人的博愛、謙遜、奉獻(xiàn)以及他對生命意義的思考。溝通課內(nèi)外資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)巴金老人的內(nèi)心世界，讀懂信中巴金老人對下一代的殷切期望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會(huì)用“多么??多么”、“不是??而是”造句。
3、理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；
4、通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。在閱讀感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行說話、寫話的語言實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的詞句，體會(huì)字里行間的情感。通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找巴金的相關(guān)資料幻燈片
教學(xué)過程：
一、 讀“信”感知情感
1、板書課題
理解：誰給誰寫的信？
2、出示文題旁巴金爺爺?shù)膱D像及他在信中的一段話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
3、生齊讀，再指名讀。思考：巴金爺爺?shù)摹斑@種感情”指的是什么?(通過觀
察圖像和誦讀這句話，集中學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)巴金爺爺?shù)墓P尖流淌的真情厚意，初步感知巴金爺爺有著博愛的胸懷。)
二、再讀課文，體驗(yàn)濃濃鄉(xiāng)情。
1、自主練讀課文1、2節(jié)。思考：哪些句子讓你體會(huì)到濃濃的鄉(xiāng)情。
2、指名讀句子。
3、出示句子“無論如何，我不能讓家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆?? 我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。
4、討論交流：從“終于“這個(gè)詞語中你仿佛看到了什么？想到了什么？從哪些詞語中你能感受到巴金爺爺濃濃的鄉(xiāng)情？（巴金爺爺把他對家鄉(xiāng)的思念訴之筆端，自己有病，連寫信也十分吃力，但他終于用意志支撐回信，連詞”多么多么“讓我們感受到了老人對家鄉(xiāng)孩子的愛和溫情。）
5、當(dāng)我們用心感受了巴金爺爺那濃濃的思鄉(xiāng)情，相信大家能把這句話讀得更好。
6、填空：家鄉(xiāng)的孩子讀了巴金爺爺?shù)男哦嗝矗ㄏ耄撸�，多么（想）＿＿。（在熟讀的基礎(chǔ)上，用填空練習(xí)說話的方式引起學(xué)生情感上的共鳴。）
三、潛心對話，感悟款款深情
1、默讀第3、4節(jié)，畫出感動(dòng)你的句子。
2、指名讀句子，讀后說說：這句話感動(dòng)你的原因是什么？
3、出示句子：⑴不要把握當(dāng)做什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。
�、� 我今年87歲，今天回顧過去，談不上失敗，也談不上成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的走過了這一生。
�、俏宜妓�，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
4、指導(dǎo)誦讀出示的句子：（讀課文要像說話那樣自然一些，句子中間要注意停頓）
5、理解句意：哪句話說明巴金爺爺謙遜？哪句話說明巴金爺爺奉獻(xiàn)的？
6、什么是生命開花結(jié)果？怎樣才能讓生命開花結(jié)果？
�、懦鍪揪渥樱喝嘶钪皇菫榱税壮愿娠垼覀兓钪褪且o我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。
�、浦笇�(dǎo)朗讀：范讀，指名讀，齊讀。
⑶填空：只要我們?yōu)樯鐣?huì)＿＿，奉獻(xiàn)＿＿，＿＿，＿＿，＿＿，我們的生命就會(huì)開花結(jié)果。（讓學(xué)生或默讀，或朗讀，讀后思考并談感受。讓學(xué)生讀而思，思而讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本交流和碰撞，逐步走進(jìn)文本，讀出自己的獨(dú)特感受，體會(huì)文章的感情。）
四、誦讀積累，領(lǐng)悟厚望。
1、巴金爺爺在信的最后說：親愛的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們。你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好的學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。我真誠地祝福你們。
2、生齊讀，要讀出巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的殷殷厚望和美好祝愿。
3、出示課文的歌行體變式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)配樂誦讀。
我們前面有無比寬廣的道路，我們心里有那么美好的事物，愛惜我們可以使用的寶貴時(shí)間，好好的學(xué)習(xí)吧。希望在我們身上。（這段話淺顯易懂，渲染了巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的期望。這兒不存在理解上的困難，但是要讀得情真意切、聲情并茂也不容易。設(shè)計(jì)一個(gè)課文的歌行體變式，拉近了學(xué)生與文本的距離。通過詩歌的誦讀，讀出學(xué)生自己的心得和感悟。）
五、遷移練筆
1、讀了這封信，你得到了什么啟示？把自己的感受寫下來。
2、交流評議。
�。▽W(xué)生在誦讀課文的過程中，內(nèi)心的情感在不斷變化著，此時(shí)此刻，提筆寫心中的感受學(xué)生會(huì)有感而發(fā)。通過口頭交流，學(xué)生的表達(dá)能力得到練習(xí)。） 教學(xué)反思：
《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文，語言樸實(shí)，沒有講教、沒有大道理，有的只是樸樸實(shí)實(shí)的情感。這封信也可以說是巴金對自己一生的總結(jié)，對自己一生寫作經(jīng)驗(yàn)的提煉。如果能實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)學(xué)生讀書感悟，讓學(xué)生能切身地感受巴金所處的時(shí)代，所經(jīng)歷的風(fēng)雨，必須能深入地明白“我寫作并不是我有才華，而是我有感情，”以及“想再一次生命開花結(jié)果”。
文章語言雖然平淡，但情感表達(dá)卻很充足，特別是第三段。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，如何才能讓學(xué)生深入地感知這一段是考慮的重點(diǎn)？讓學(xué)生讀出感情，前提應(yīng)是學(xué)生能不能讀進(jìn)去，讀懂，深入感知。先讓學(xué)生通過自己的朗讀，看能不能針對這一節(jié)提出有價(jià)值的問題，當(dāng)他們能提出問題時(shí)，他們也就差不多解決問題了。
學(xué)生們先獨(dú)立讀書思考，然后以同桌為單位。他們通過朗讀，很順利地提出了“生命開花結(jié)果是什么意思？”“巴金是如何看待自己的人生的？”“你認(rèn)為巴金爺爺?shù)降子袥]有才華，他為什么能寫出這么好的文章來？”等等。針對學(xué)生提的問題，引導(dǎo)學(xué)生先回答好，再讀好，再讀出感情，在讀中再深入體會(huì)。在教學(xué)中，能讓學(xué)生讀進(jìn)去，與作者的思想共鳴，能讀出來，與自己的實(shí)際結(jié)合，這樣的讀書應(yīng)該是真正的讀書。
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