動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)三篇
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)三篇
篇一：動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)理念】
《動(dòng)手做做看》選自人教版語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)第四單元。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！秳�(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的課文。
【教學(xué)目的】
１、知識(shí)與技能：
⑴ 認(rèn)讀１０個(gè)生字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
２、過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)自由讀大致了解課文內(nèi)容。
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生用自己已有的識(shí)字方法去自主識(shí)字。
�、� 通過(guò)朗讀和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做做看”的意義。
�、� 通過(guò)課外作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做做看。
３、情感與態(tài)度：
�、� 感受動(dòng)手做做看的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做做的意義。
�、� 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、認(rèn)讀１０個(gè)生字。學(xué)習(xí)“朗”、“志”。
�。�、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做做看”的意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⑸挚�。
２、做實(shí)驗(yàn)的用具。
【課時(shí)安排】
共兩節(jié)課，上第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
１、不知道同學(xué)們是否還記得一年級(jí)學(xué)的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。
２、這首兒歌告訴我們，平時(shí)碰到什么問(wèn)題，都要?jiǎng)幽X筋思考，有時(shí)，還必須動(dòng)手做做看。
�。�、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)１３課《動(dòng)手做做看》（板書課題）。
設(shè)計(jì)意圖：以兒歌創(chuàng)造情境，導(dǎo)入課文，一可以讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生有“閱讀期待”；二可以很自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)新字
１、自由讀，要求：
�、� 圈出不認(rèn)識(shí)的字。
�、� 標(biāo)出自然段。
�。�、識(shí)記生字：
�、� 學(xué)生當(dāng)小老師帶讀拼音。
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。 比如： 朗：可聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活組詞，如：朗讀。
志：士＋心�；蚓幾种i。
漫：換偏旁：慢──漫。
鱗：為什么會(huì)是魚(yú)字旁。
伊、琳、娜：是形聲字�；蜃黾臃ㄗR(shí)記。
哎：為什么有口。
哄：做加法，口＋共。
騙：馬＋扁。
�、� 學(xué)生齊讀帶拼音的生字。
⑷ 變魔術(shù)：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，老師拿出沒(méi)有拼音的字卡讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么變化。再問(wèn)學(xué)生少了拼音朋友，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？緊接著讓學(xué)生開(kāi)火車讀字。
�、� 將生字寶寶送入課文中，讓學(xué)生齊聲讀課文，看能否讀通課文。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，而二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，所以在教本課生字時(shí)，我注重去啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。另外，通過(guò)小老師帶讀、齊讀、開(kāi)火車讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學(xué)生更好地識(shí)記生字。
三、默讀全文，小組討論問(wèn)題
�。薄①N出伊琳娜生氣、高興的頭像，問(wèn)學(xué)生伊琳娜為什么生氣？為什么高興？ ２、學(xué)生默讀課文，選擇自己喜歡的問(wèn)題尋找答案。 ３、學(xué)生分組交流答案。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)默課，并采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，為每一個(gè)學(xué)生提供自由表達(dá)與交流的廣闊空間，便于發(fā)揮各自的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，又利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人意見(jiàn)和積極合作的好習(xí)慣。
四、解決問(wèn)題，深入了解課文
１、點(diǎn)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)拔。
２、根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)１、４、５段。
⑴ 第一段：
�、� 哪段寫了朗志萬(wàn)提這個(gè)問(wèn)題？
�、� 學(xué)生齊讀第一段。
�、� 理解“漫”的意思。
�、� 板書：
↓
朗志萬(wàn)→→ 水杯圖
⑤ 老師在黑板的田字格中指導(dǎo)書寫“朗”“志”二字。然后讓學(xué)生練寫。 ⑵ 第五段：
�、� 哪段寫了伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)？
�、� 男生讀第５段。
�、� 試驗(yàn)結(jié)果怎樣？
�、� 應(yīng)怎樣讀“哎呀！和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。”
�、� 真的和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣嗎？讓我們也做一下實(shí)驗(yàn)吧�。◣熌贸鲆槐瓭M水，讓學(xué)生把金魚(yú)放入杯中，學(xué)生觀察結(jié)果。）
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生松弛一下精神，提高學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟動(dòng)手做做看的意義。
�、� 自己動(dòng)手做了后，再來(lái)讀“哎呀！和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。（讀出驚訝、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣）［板書：貼金魚(yú)放入水杯，水漫出來(lái)了圖］
�、� 第四段：
�、� 伊琳娜小朋友是不是一回家就動(dòng)手做了？她是在誰(shuí)的鼓勵(lì)下動(dòng)手做的？
�、� 女生讀第４段，理解媽媽說(shuō)的話“不能光想，你動(dòng)手做做看！”“光”是什么意思，應(yīng)怎樣讀媽媽說(shuō)的話。（指導(dǎo)讀出鼓勵(lì)的語(yǔ)氣）
３、點(diǎn)學(xué)生回答伊琳娜為什么又笑了？
⑴ 理解朗志萬(wàn)說(shuō)的話。
�、� 伊琳娜生氣時(shí)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)了一句什么話？應(yīng)該怎么讀？
�、� 指導(dǎo)分角色讀６～７段（伊琳娜的話讀出生氣的語(yǔ)氣，朗志萬(wàn)的話讀出鼓勵(lì)、高興的語(yǔ)氣。）
�、� 課內(nèi)拓展：伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話后，可能會(huì)說(shuō)些什么？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解課文后，創(chuàng)設(shè)情境，把自己當(dāng)成伊琳娜，把老師當(dāng)成朗志萬(wàn)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。在分析重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，多次指導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重在語(yǔ)言環(huán)境中積累詞語(yǔ)。例“光、哄、騙”等。
五、再次有感情朗讀，感受動(dòng)手做做看的意義
�。�、老師牽引學(xué)生分角色讀文中的對(duì)話，用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形。 ２、學(xué)生再次齊讀課文，感受動(dòng)手做做看的意義。 （視時(shí)間相機(jī)而行，可老師參與其中，老師讀一段，學(xué)生輪流讀其他段落。） 設(shè)計(jì)意圖：在本次的教學(xué)中，除指導(dǎo)重點(diǎn)詞、句、段的朗讀外。我還注重課文全文的朗讀，由自由讀→全班齊讀→默讀思考→分角色讀→老師和學(xué)生輪讀，通過(guò)反復(fù)的讀，讓學(xué)生與語(yǔ)言多次面對(duì)面的接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，使課文中蘊(yùn)涵的科學(xué)精神，人文境界等感染學(xué)生，并在讀的形式上避免單一，讓學(xué)生不會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味。
六、課外延伸：
�。�、動(dòng)手做做看：
�、� 把一塊海綿輕輕放入裝滿水的杯子里，水會(huì)漫出來(lái)嗎？
�、� 一個(gè)１０斤重的鐵球，一個(gè)５斤重的鐵球，從相同的高度同時(shí)拋下，誰(shuí)先落地？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課外，自己去切身體會(huì)動(dòng)手做做看的意義。２、快樂(lè)閱讀《小馬過(guò)河》。
設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀是閱讀能力的運(yùn)用，因此，我讓學(xué)生在課外閱讀和本篇課文類似的注重實(shí)踐的文章《小馬過(guò)河》，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
七、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)：
不會(huì) 金魚(yú)圖
朗志萬(wàn) →→→
鼓 漫出 水杯圖
勵(lì)
�。ㄒ亮漳壬鷼忸^像） （伊琳娜頭像） １３、動(dòng) 手 做 做 看（伊琳娜高興頭像） （金魚(yú)放入杯中，水漫出圖）
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)要求，好的板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、新穎、體現(xiàn)課文宗旨。所以，我在設(shè)計(jì)板書時(shí)，突出了文章的重難點(diǎn)，而且圖文并茂，既很好的歸納了全文，又讓學(xué)生覺(jué)得新奇、有趣，更有興趣參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3．喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫伊琳娜情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利，有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氈朗鞘裁磫�？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：《動(dòng)手做做看》板書課題。
2．圖片演示：（出示兩張圖片：
1．小女孩撅著嘴巴生氣的樣子
2．小女孩面帶微笑的樣子。 問(wèn)題：這個(gè)小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就明白了。）
二、初讀感知，自主識(shí)字
1．引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容（學(xué)生用自己喜愛(ài)方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準(zhǔn)字音。
2．檢查初學(xué)情況：a出示生字卡片，讀出你已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法，記住這些字的。b．出示詞語(yǔ)卡片：認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3．師生總結(jié)識(shí)字方法：
�。�1）換偏旁識(shí)字：慢──漫màn篇──騙piàn
（2）偏旁歸類識(shí)字：哎ài哄hǒnɡ喝hē
�。�3）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”
�。�4）編字迷識(shí)字：士兵的心──志zhì
�。�5）比較識(shí)字：題──提t(yī)í
4．讀課文：指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習(xí)讀──師生評(píng)議。
5．寫字指導(dǎo)：
�。�1）學(xué)寫“哄、喝、提、題”4個(gè)字，仔細(xì)觀察：你覺(jué)得應(yīng)該提醒大家注意什么？
（2）做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題游戲，如：范寫“哄、喝”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：要想把口字旁寫得好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)，哦，原來(lái)是這樣啊!”??
�。�3）學(xué)生臨寫：同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流
附：
板書設(shè)計(jì)：
13動(dòng)手做做看
哄喝題提
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
1．開(kāi)火車檢查生字，新詞。
2．指名讀課文
二、再讀課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1．引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問(wèn)題。
2．引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題：如：a．伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？b．朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？
三、合作探究、解決問(wèn)題
1．讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問(wèn)題。
2．把沒(méi)有解決的問(wèn)題在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充糾正。
四、全班交流，歸納學(xué)法，指導(dǎo)朗讀
1．解決“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？
�。�1）學(xué)生找出相關(guān)段落
�。�2）指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問(wèn)的語(yǔ)氣
2．解決“郎志萬(wàn)為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬(wàn)真的是在“哄騙”小朋友嗎？
�。�1）理解“哄騙”。區(qū)別生活中的“惡意哄騙”與“善意哄騙”
�。�2）指讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
讀句子，體會(huì)“光”在句中的意思，反復(fù)讀句子，注意要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀
（3）師生評(píng)議朗讀情況
五、實(shí)踐活動(dòng)：加深理解
1．按課文中的描寫和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。
2．學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受
六、積累語(yǔ)言、拓展延伸
1．伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，她可能會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你自由想像。伊琳娜可能說(shuō)的話并寫下來(lái)。
2．讀下面的句子，你覺(jué)得哪種說(shuō)法是正確的？請(qǐng)選擇。
�。�1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。（）
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家的話。（）
�。�3）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。（）
�。�4）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。（）
3．你在生活中聽(tīng)到或發(fā)現(xiàn)過(guò)老師，家長(zhǎng)說(shuō)或做的不對(duì)的地方嗎？你是怎樣做的？有何感受”如《小馬過(guò)河》的故事??
實(shí)驗(yàn)作業(yè)：從課外書中搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
篇二：動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)理念】
《動(dòng)手做做看》選自人教版語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)第四單元。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！秳�(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的課文。
【教學(xué)目的】
�。薄⒅R(shí)與技能：
�、� 認(rèn)讀１０個(gè)生字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。２、過(guò)程與方法：
⑴ 通過(guò)自由讀大致了解課文內(nèi)容。
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生用自己已有的識(shí)字方法去自主識(shí)字。
�、� 通過(guò)朗讀和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做做看”的意義。
�、� 通過(guò)課外作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做做看。
�。�、情感與態(tài)度：
�、� 感受動(dòng)手做做看的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做做的意義。
�、� 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、認(rèn)讀１０個(gè)生字。學(xué)習(xí)“朗”、“志”。
２、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做做看”的意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、生字卡。
�。�、做實(shí)驗(yàn)的用具。
【課時(shí)安排】
共兩節(jié)課，上第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
�。薄⒉恢劳瑢W(xué)們是否還記得一年級(jí)學(xué)的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。
�。�、這首兒歌告訴我們，平時(shí)碰到什么問(wèn)題，都要?jiǎng)幽X筋思考，有時(shí)，還必須動(dòng)手做做看。
３、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)１３課《動(dòng)手做做看》（板書課題）。
設(shè)計(jì)意圖：以兒歌創(chuàng)造情境，導(dǎo)入課文，一可以讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生有“閱
讀期待”；二可以很自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)新字
�。�、自由讀，要求：
�、� 圈出不認(rèn)識(shí)的字。
�、� 標(biāo)出自然段。
�。�、識(shí)記生字：
⑴ 學(xué)生當(dāng)小老師帶讀拼音。
⑵ 教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
比如： 朗：可聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活組詞，如：朗讀。
志：士＋心�；蚓幾种i。
漫：換偏旁：慢──漫。
鱗：為什么會(huì)是魚(yú)字旁。
伊、琳、娜：是形聲字�；蜃黾臃ㄗR(shí)記。
哎：為什么有口。
哄：做加法，口＋共。
騙：馬＋扁。
⑶ 學(xué)生齊讀帶拼音的生字。
�、� 變魔術(shù)：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，老師拿出沒(méi)有拼音的字卡讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么變
化。再問(wèn)學(xué)生少了拼音朋友，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？緊接著讓學(xué)生開(kāi)火車讀字。 ⑸ 將生字寶寶送入課文中，讓學(xué)生齊聲讀課文，看能否讀通課文。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，而二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，所以在教本課生字時(shí)，我注重去啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。另外，通過(guò)小老師帶讀、齊讀、開(kāi)火車讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學(xué)生更好地識(shí)記生字。
三、默讀全文，小組討論問(wèn)題
�。薄①N出伊琳娜生氣、高興的頭像，問(wèn)學(xué)生伊琳娜為什么生氣？為什么高興？２、學(xué)生默讀課文，選擇自己喜歡的問(wèn)題尋找答案。
３、學(xué)生分組交流答案。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)默課，并采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，為每一個(gè)學(xué)生提供自由表達(dá)與交流的廣闊空間，便于發(fā)揮各自的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，又利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人意見(jiàn)和積極合作的好習(xí)慣。
四、解決問(wèn)題，深入了解課文
�。�、點(diǎn)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)拔。
�。�、根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)１、４、５段。
�、� 第一段：
�、� 哪段寫了朗志萬(wàn)提這個(gè)問(wèn)題？
�、� 學(xué)生齊讀第一段。
③ 理解“漫”的意思。
�、� 板書：
↓
朗志萬(wàn)→→ 水杯圖
�、� 老師在黑板的田字格中指導(dǎo)書寫“朗”“志”二字。然后讓學(xué)生練寫。 ⑵ 第五段：
�、� 哪段寫了伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)？
�、� 男生讀第５段。
�、� 試驗(yàn)結(jié)果怎樣？
④ 應(yīng)怎樣讀“哎呀！和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了�！�
�、� 真的和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣嗎？讓我們也做一下實(shí)驗(yàn)吧�。◣熌贸鲆槐瓭M水，讓學(xué)生把金魚(yú)放入杯中，學(xué)生觀察結(jié)果。）
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生松弛一下精神，提高學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟動(dòng)手做做看的意義。
�、� 自己動(dòng)手做了后，再來(lái)讀“哎呀！和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。（讀出驚訝、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣）［板書：貼金魚(yú)放入水杯，水漫出來(lái)了圖］ ⑶ 第四段：
�、� 伊琳娜小朋友是不是一回家就動(dòng)手做了？她是在誰(shuí)的鼓勵(lì)下動(dòng)手做的？ ② 女生讀第４段，理解媽媽說(shuō)的話“不能光想，你動(dòng)手做做看！”“光”是什么意思，應(yīng)怎樣讀媽媽說(shuō)的話。（指導(dǎo)讀出鼓勵(lì)的語(yǔ)氣）
篇三：人教二下《 動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)理念：
《動(dòng)手做做看》選自人教版語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)第四單元。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！秳�(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的課文。
二、教學(xué)目的：
1、知識(shí)與技能：
a、 認(rèn)讀10個(gè)生字；
b、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、過(guò)程與方法：
c、 通過(guò)自由讀大致了解課文內(nèi)容；
d、 鼓勵(lì)學(xué)生用自己已有的識(shí)字方法去自主識(shí)字；
e、 通過(guò)朗讀和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做做看”的意義；
f、 通過(guò)課外作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做做看。
3、情感與態(tài)度：
g、 感受動(dòng)手做做看的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做做的意義。
h、 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
a、 認(rèn)讀10個(gè)生字。學(xué)習(xí)“朗”、“志”
b、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做做看”的意義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡；
2、做實(shí)驗(yàn)的用具。
五、課時(shí)安排：
共兩節(jié)課，上第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、不知道同學(xué)們是否還記得一年級(jí)學(xué)的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。
2、這首兒歌告訴我們，平時(shí)碰到什么問(wèn)題，都要?jiǎng)幽X筋思考，有時(shí)，還必須動(dòng)手做做看。
3、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《動(dòng)手做做看》（板書課題）。
[設(shè)計(jì)意圖：以兒歌創(chuàng)造情境，導(dǎo)入課文，一可以讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生有“閱讀期待”；二可以很自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)新字。
1、自由讀，要求：a、圈出不認(rèn)識(shí)的字；
b、標(biāo)出自然段。
2、識(shí)記生字：
a、學(xué)生當(dāng)小老師帶讀拼音；
b、教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
比如： 朗：可聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活組詞，如：朗讀。志：士+心�；蚓幾种i。
漫：換偏旁 慢—漫。
鱗：為什么會(huì)是魚(yú)字旁。
伊、琳、娜：是形聲字�；蜃黾臃ㄗR(shí)記。
哎：為什么有口。
哄：做加法，口+共。
騙：馬+扁。
c、學(xué)生齊讀帶拼音的生字。
d、變魔術(shù)：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，老師拿出沒(méi)有拼音的字卡讓學(xué)生
說(shuō)說(shuō)有什么變化。再問(wèn)學(xué)生少了拼音朋友，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？緊
接著讓學(xué)生開(kāi)火車讀字。
e、將生字寶寶送入課文中，讓學(xué)生齊聲讀課文，看能否讀通課文。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，而二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，所以在教本課生字時(shí)，我注重去啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。另外，通過(guò)小老師帶讀、齊讀、開(kāi)火車讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學(xué)生更好地識(shí)記生字。]
三、默讀全文，小組討論問(wèn)題。
1、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問(wèn)學(xué)生伊琳娜為什么生氣？為什么高興？
2、學(xué)生默讀課文，選擇自己喜歡的問(wèn)題尋找答案。
3、學(xué)生分組交流答案。
[ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)默課，并采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，為每一個(gè)學(xué)生提供自由表達(dá)與交流的廣闊空間，便于發(fā)揮各自的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，又利于培養(yǎng)
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