晏子使楚導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(精選12篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃導(dǎo)學(xué)案系統(tǒng)的過(guò)程。你知道什么樣的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家整理的晏子使楚導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
晏子使楚導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 篇1
[教材簡(jiǎn)析]
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思!蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口,令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
[設(shè)計(jì)理念]
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對(duì)全篇文章的理解、掌握,加深對(duì)人物個(gè)性的把握。
[教學(xué)目標(biāo)]
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2.理清課文的敘述順序。
3.有感情地朗讀課文。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.課文中運(yùn)用了推理形式,有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。
3.培養(yǎng)朗讀能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對(duì)中體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是如何對(duì)待的。
2.理清課文的敘述順序。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解晏子反駁的話。
[教學(xué)手段]
。、 教學(xué)方法
教學(xué)本課,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法,深入探究課文內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)方法
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功,通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容,理清敘述順序,并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
。、 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
[媒體說(shuō)明]
為幫助學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程,消化教學(xué)難點(diǎn),我們采用多種媒體作為教學(xué)手段,根據(jù)課程不同內(nèi)容,運(yùn)用不同媒體詮釋教學(xué)內(nèi)容,輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)本課程的特點(diǎn),并考慮到學(xué)生的需要及承受力,本課程教學(xué)(學(xué)習(xí))媒體以文字教材為主,以音像教材及其他媒體為輔。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)入:
這個(gè)“使”就是“出使”,“楚”指的是楚國(guó)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?晏子出使到了楚國(guó),接待他的是誰(shuí)呢?你想知道什么?大家想不想知道?一同來(lái)看課文。首先我們來(lái)看一下本課的詞語(yǔ)。
二、初讀課文,整體感知:
1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢?事情的最終結(jié)果又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,到課文中去探個(gè)究竟。
2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子,然而,最終的結(jié)果是什么呢?(從這以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。)
三、引導(dǎo)探究
第一次交鋒:
1、第一次想侮辱晏子的故事,誰(shuí)給大家講一講?(指導(dǎo)填空)
2、教師指導(dǎo)填空:開(kāi)狗洞的是(狗國(guó)),開(kāi)城門(mén)的才是(國(guó)家),現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞,可見(jiàn)楚國(guó)是(狗國(guó)),那楚王是(狗王)。 》
3、晏子可真會(huì)回答。注意看,晏子是怎么說(shuō)的這句話?(是“看了看”)
4、是“看了看”說(shuō)的,那晏子看了看,他可能怎么想?
5、再思考一下,為什么晏子是“看了看說(shuō)”,而不用想了想“說(shuō)”?這是為什么呢?
。套臃浅S兄腔郏胍膊挥孟,就知道該怎么說(shuō)了。)
6、這晏子想也不用想,一看,就計(jì)上心頭,說(shuō)出下面的話——讀
7、所以從這個(gè)“看了看”,你可以看出晏子的什么?
。◥(ài)國(guó)精神。冷靜。有勇氣。非常有膽識(shí))
8、“冷靜”,那是睿智的標(biāo)志;“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個(gè)“看了看”,讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個(gè)“看了看”,讓我們看見(jiàn)晏子的發(fā)言和表現(xiàn)那是超越了他的脾氣,超越了他的性格,是真正的智者。而“看了看”之后他說(shuō)的這句話,我們才能感覺(jué)到這句話的分量和底氣。不信,你讀讀看——
第二次交鋒:
1、哪位同學(xué)給大家講講第二個(gè)故事?
2、指導(dǎo)填表:
3、指導(dǎo)填空:敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩,訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派(上等人)去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派(下等人)去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了?梢(jiàn),楚國(guó)就是(最不中用)的國(guó)家
出示生讀:
。1)晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”
。ㄔ谘a(bǔ)充教材里,也有這樣一句,是)
(2)“晏子對(duì)曰:‘齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人。”
4、后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——
生:揮汗成雨,摩肩接踵,張袂成陰。
師:揮汗成雨?摩肩接踵?張袂成陰?
5、把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái),看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。(待學(xué)生寫(xiě)完。)來(lái)一起讀一遍——
6、這三個(gè)成語(yǔ)和原句相比,有什么樣的特點(diǎn)呢?他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練,這三個(gè)成語(yǔ)還用了什么方法?(生:用了比喻?鋸埖氖址。)
7、你說(shuō)這個(gè)國(guó)家,哪里袖子舉起來(lái)就能成一片云?但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō),怎么著?(晏子這么一說(shuō),就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。)
8、引導(dǎo)有感情地讀一讀。(嚴(yán)肅、裝著難為情、拱了拱手)
第三次交鋒:
1、誰(shuí)來(lái)講講楚王第三次想侮辱晏子的故事?指導(dǎo)填表:
2、指導(dǎo)填空:《淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做盜賊,可見(jiàn)楚國(guó)是(賊國(guó))!
3、晏子這次是怎樣說(shuō)的?(面不改色)請(qǐng)同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的
話。師:所以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō):“楚王不敢不尊重晏子了!
四、中心研討
1、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們送給晏子幾個(gè)詞,作為對(duì)他的評(píng)價(jià)。大家想送他什么詞好呢?(機(jī)智過(guò)人、臨危不懼、能言善辯)
2、那么楚王呢,我們選幾個(gè)詞送給他,選哪些詞合適呢?(你為什么要送這樣的詞給他,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀一讀)(胸懷坦蕩 虛心求教 禮貌待人 趾高氣揚(yáng) 傲慢自大 自取其辱)
3、教師引導(dǎo)分角色朗讀課文
4、你看,這就是晏子。最近老師在讀《戰(zhàn)國(guó)策》,文中的晏子,讓老師想起了《戰(zhàn)國(guó)策》里這樣一句話:一人之辨,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。)所以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō):“楚王不敢不尊重晏子了。”(一個(gè)人的辯論,比九個(gè)鼎還重;三寸長(zhǎng)的舌頭(虛指),比百萬(wàn)軍隊(duì)還強(qiáng)大。)
五、交流:
然而,今天有一位外交官,他對(duì)晏子的口才卻是這樣認(rèn)為的,誰(shuí)來(lái)讀一讀? 晏子的語(yǔ)言雖給人們的感覺(jué)是有理有據(jù),但感覺(jué)還是做語(yǔ)言游戲,逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話,說(shuō)不上是真正意義上的智慧,也獲得不了真正的尊重。”師:關(guān)于這位外交官的評(píng)價(jià),你贊成他的觀點(diǎn)嗎?現(xiàn)在,不要和別人討論,你自己靜靜地去思考,我相信,當(dāng)你觀點(diǎn)通過(guò)你的思考傳遞出來(lái)的時(shí)候,那就是你的聲音,任何人的觀點(diǎn)我們都賦予尊重,因?yàn)槟鞘菍儆谒约旱乃伎肌?/p>
2.結(jié)合課前預(yù)習(xí),討論交流,教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。
3.學(xué)生角色表演。
[教后反思]
1、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng),枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的`關(guān)系完全是平等的,教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
2、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說(shuō)過(guò):“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間!袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),通過(guò)讀書(shū),感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)一定是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q(chēng)快,拍案叫絕的。
在此基礎(chǔ)上,通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì),在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 當(dāng)然,這節(jié)課也存在著不少的不足,如課堂上對(duì)學(xué)生缺少足夠的引導(dǎo),致使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)目的性不強(qiáng),三件事都是平鋪直敘,重點(diǎn)不明顯;教師的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確等,這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)造成的,所以,今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個(gè)急待解決的重要問(wèn)題。
晏子使楚導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的經(jīng)過(guò)。
2、感受語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》,同學(xué)們回憶一下故事的主要人物都有誰(shuí)?圍繞楚王和晏子發(fā)生了那幾個(gè)小故事?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下文章的'主要內(nèi)容?
2、同學(xué)回答教師板書(shū):楚王晏子進(jìn)城門(mén)見(jiàn)楚王赴酒席。
二、導(dǎo)學(xué)
1、上節(jié)課我讓同學(xué)們讀課文,提出一些值得我們大家探討的問(wèn)題。現(xiàn)在我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題。
2、同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值,老師把你們的問(wèn)題整理成一個(gè)問(wèn)題就是:楚王為什么不敢不尊重晏子了。這個(gè)問(wèn)題解決了其他的問(wèn)題就都迎刃而解了,我們也就知道晏子和楚王是個(gè)什么樣的人了。
三、探學(xué)
默讀課文,看從那些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出楚王為什么不敢不尊重晏子了。不明白的地方可以畫(huà)上問(wèn)號(hào)。
四、研學(xué)
把你的收獲和你的問(wèn)題和你的小組的同學(xué)交流交流。
五、評(píng)學(xué)
1、“進(jìn)城門(mén)”
1)、按道理說(shuō)楚國(guó)應(yīng)該怎樣做?我們學(xué)過(guò)的《絲綢之路》和《草原》中的安息國(guó)和草原人民是怎樣歡迎遠(yuǎn)客的?
2)、楚王為什么這樣做?他只想侮辱晏子嗎?“5尺來(lái)高”到底有多高呢?
3)、如果你是晏子會(huì)怎樣做?
晏子沒(méi)有惱羞成怒,而是冷靜的反駁,巧妙的語(yǔ)言把侮辱還給晏楚王,既維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán),又不商兩國(guó)的和氣。這真是以其人之道還治其人之身啊!板書(shū):鉆狗洞是狗國(guó)
4)、于是,楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén),迎接晏子。你從“只好”一詞中又體會(huì)出什么?(無(wú)可奈何)這是楚王會(huì)怎么想?(先把你放進(jìn)來(lái)再說(shuō))
5)、再讀晏子的話進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。
2、見(jiàn)楚王
1)、楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?板書(shū):沒(méi)人才。楚王一計(jì)不成又生一計(jì),重點(diǎn)體會(huì):“瞅”“冷笑”“打發(fā)”等詞語(yǔ)。表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度。(輕視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)板書(shū):沒(méi)人才下等國(guó)
2)、晏子“嚴(yán)肅”“裝作為難”“故意”“笑了笑”引誘楚王上當(dāng),把侮辱還給了楚王。
3)、把描寫(xiě)人多的三句話概括成成語(yǔ):舉袖如云、摩肩接踵、揮汗如雨、欺君之罪。板書(shū):下等國(guó)。
4)、楚王只好陪著笑,板書(shū):只好陪著笑。這真是啞巴吃黃蓮有苦說(shuō)不出哇!但這時(shí)楚王心里服輸了嗎?他一定在想:等著,好戲在后頭呢。
5)、小組分角色朗讀一下楚王和晏子的對(duì)話進(jìn)一步體會(huì)人物的心理。
6)、小組展示。
3、赴酒席
1)、楚王說(shuō):齊國(guó)人怎么這么沒(méi)出息?這一次直把矛頭指向了齊國(guó)。從“笑嘻嘻”“沒(méi)出息”板書(shū):沒(méi)出息。楚國(guó)人為什么得意洋洋?
這話是什么意思?(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)
2)、同學(xué)們,如果你們身在異國(guó)他鄉(xiāng),別人說(shuō)你沒(méi)出息,你的國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣不好,你會(huì)有何感想啊?(沒(méi)面子,難過(guò),氣憤)光有這些感受有何用?我們要用我們的智慧來(lái)駁倒對(duì)方啊!我們來(lái)看看面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
3)、晏子面不改色,晏子的話什么意思?(楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)板書(shū):強(qiáng)盜國(guó)。
4)、楚王聽(tīng)了只好陪不是,板書(shū):只好陪不是。楚王由只好大開(kāi)城門(mén),到只好陪著笑,再到只好陪不是。說(shuō)明了什么?(楚王服輸了)這就叫偷雞不成蝕把米,搬起石頭砸自己的腳,自作自受哇!
5)、再讀晏子的話體會(huì)為什么楚王不敢不尊重晏子了。
5、學(xué)到這里晏子是個(gè)什么樣的人你們知道了嗎?(能言善辯、才智過(guò)人、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有、熱愛(ài)祖國(guó)、臨危不懼)
6、楚王呢?(仗勢(shì)欺人)
7、晏子才智過(guò)人、能言善辯,作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)讓我們深刻的體會(huì)到了語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),我們既要學(xué)習(xí)晏子聰明才智,和善辯的口才,又要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
8、我們?cè)賮?lái)看一下結(jié)尾和文章的那一段相互照應(yīng)?(第二段,)第二段是故事的起因,最后一段述故事的結(jié)果,這種寫(xiě)法叫做——首尾呼應(yīng),也叫前后照應(yīng)。
六、固學(xué)
1、師:同學(xué)們,晏子成功出使了楚國(guó),從此,楚王不敢不尊重晏子了,更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國(guó)的尊嚴(yán),這可真是“一人之辨,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人?現(xiàn)在我來(lái)考考大家,看看你能否靈活應(yīng)答。
2、有一次,克林頓到外地演講,他正在演講時(shí),不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽?lái)了一張紙條,上面寫(xiě)了兩個(gè)字“白癡”,如果你是克林頓,你會(huì)怎樣回答?
3、有一次,愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一個(gè)美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō):“我去過(guò)一島,島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西。”你會(huì)怎樣回答?
4、一次外國(guó)記者問(wèn)周恩來(lái)總理,“中國(guó)銀行有多少錢(qián)?”只見(jiàn)周總理坦然地笑笑說(shuō):“中國(guó)銀行嘛,共有拾捌元捌角捌分錢(qián)。在場(chǎng)的中外人士經(jīng)過(guò)短暫的驚訝而反應(yīng)過(guò)來(lái)之后,立即欽佩地報(bào)以熱烈的掌聲。因?yàn)楫?dāng)時(shí)流通的人民幣共有十種面值,即:拾元、伍元、貳元、壹元;伍角、貳角、壹角;伍分、貳分、壹分,它們相加的總和正是“拾捌元捌角捌分錢(qián)”。
七、小結(jié)
課下以小組為單位演一演課本劇,下節(jié)課展示評(píng)比,進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。
晏子使楚導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 篇3
教材分析
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó),憑借自己的機(jī)智和才能維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事——進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席,展示了晏子的不卑不亢和一身正氣,體現(xiàn)了他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情朗讀課文;
2、激發(fā)學(xué)生為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)挺身而出,據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感。
重難點(diǎn):
1、了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的崇高氣節(jié);
2、準(zhǔn)確理解部分詞語(yǔ)和句子的含義,體會(huì)其中包含的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
距今兩千多年前,我國(guó)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人,他身高不足五尺,按現(xiàn)在的單位計(jì)算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯,口才極好,經(jīng)常為齊國(guó)執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多的外交爭(zhēng)端,他就是齊國(guó)有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來(lái)了解他出使楚國(guó)的故事。
。ㄔO(shè)計(jì)目的:通過(guò)歷史背景的介紹,突出晏子的特點(diǎn),為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。)
二、復(fù)習(xí)課文
1、本文講了一件什么事情?
本文講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國(guó)的威風(fēng),晏子巧妙回?fù),維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。
。ㄔO(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容,對(duì)課文有一個(gè)大致的了解,以方便高潮部分的教學(xué))
2、同學(xué)們,一個(gè)精彩的故事,往往都是由“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成,那這篇課文的高潮之處在哪里呢?(三次侮辱,三次反駁)
(設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu),找到最精彩的三次交鋒,為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
三、學(xué)習(xí)三次交鋒
1、請(qǐng)大家對(duì)照板書(shū),自由讀3——5自然段,找出楚王侮辱晏子的部分,并根據(jù)課件提示,用“讀、勾、圈、點(diǎn)”的方法進(jìn)行勾畫(huà)和填空。
。ㄔO(shè)計(jì)目的:通過(guò)提示性的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性,讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更為高漲)
2、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
2——1:學(xué)習(xí)成果匯報(bào)
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn),讓他鉆狗洞
楚王以貌取人,從外貌侮辱晏子,進(jìn)而侮辱齊國(guó)
第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子,進(jìn)而侮辱齊國(guó)
2——2:從上表可以看出,楚王第一次侮辱的是晏子,第二次和第三次還侮辱了齊國(guó)。
2——3:由此可見(jiàn),楚王是一個(gè)什么樣的人?
。ㄔO(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí),找出楚王對(duì)晏子的侮辱,通過(guò)朗讀和自我評(píng)價(jià)理解楚王的為人,為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。)
3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課件,在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。
第一次把楚國(guó)比喻成狗國(guó)
第二次晏子假裝為難,用“最不中用”諷刺楚國(guó)是下等國(guó)
第三次以橘樹(shù)種淮南淮北為例,批駁楚國(guó)是一個(gè)盜賊國(guó)
4、三次反駁的結(jié)果是什么?
第一次:楚王只好打開(kāi)城門(mén)
第二次:楚王只好陪著笑
第三次:楚王只好賠不是
5、三次交鋒的結(jié)果,均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。
。ㄔO(shè)計(jì)目的:自主學(xué)習(xí)過(guò)后讓學(xué)生理解三次交鋒的結(jié)果,學(xué)生水到渠成,自然理解得很順暢)
6、現(xiàn)在,讓我們?cè)俜謩e站在楚王和晏子的角度來(lái)總結(jié)一下這個(gè)小故事
楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想通過(guò)侮辱晏子,進(jìn)而侮辱齊國(guó),顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。
晏子針對(duì)楚王的侮辱,針?shù)h相對(duì),據(jù)理力爭(zhēng),維護(hù)了自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
。ㄔO(shè)計(jì)目的:重新回到故事的起點(diǎn),讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動(dòng),可以更有助于他們理解整個(gè)故事。)
7、在你心里,楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢?
(設(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過(guò)自己的理解再次熟悉了課文,通過(guò)理解認(rèn)識(shí)到維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)的重要性)
四、課后總結(jié)
8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子,學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神,學(xué)會(huì)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的精神。最后,讓我們一起來(lái)朗讀后人對(duì)晏子的評(píng)價(jià)。
晏子使楚導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本文8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“侮辱、矮小、規(guī)矩、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3.把握文章內(nèi)容,體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4.了解課文的敘述順序,領(lǐng)悟文章通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解晏子反駁的話,體會(huì)他的能言善辯、沉著睿智、機(jī)智靈活,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解晏子反駁話語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.教師:我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流,語(yǔ)言是我們表情達(dá)意的一種工具。正確地運(yùn)用語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。有時(shí)機(jī)智巧妙的語(yǔ)言會(huì)幫助我們擺脫困境,上節(jié)課我們領(lǐng)略了楊氏之子的機(jī)智巧妙對(duì)答的風(fēng)采,這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位能言善辯的人物,他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辯的口才,維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)。
2.學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)晏子的各種資料。
3.教師:在那個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大就離不開(kāi)晏子,雖然他身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)晏子的一個(gè)小故事《晏子使楚》。
4.教師揭示課題,理解“子”“使”、“楚”的意思。
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀流利。
。2)自學(xué)生字,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
(3)理清課文思路,想想課文講了什么事?晏子給你一種什么樣的感覺(jué)?
。4)將不懂的詞和句,做上記號(hào)。
2.指名朗讀課文,強(qiáng)調(diào)“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區(qū)別“大夫”的讀音和意思。
3.全班交流初讀課文后的收獲:
三、精讀課文,探究體悟。
1.教師:晏子作為一個(gè)大國(guó)的使者訪問(wèn)楚國(guó),理應(yīng)受到熱烈的歡迎,但是為什么實(shí)際情況卻正相反呢?請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文,自主學(xué)習(xí),小組研究討論,分析體悟。
課件提示:
。╨)楚王為什么要侮辱晏子?
。2)楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?
(3)楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?
。(xì)讀課文,劃出有關(guān)的句子,寫(xiě)出自己的感悟。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展合作學(xué)習(xí))
2.晏子和楚王間的第一回合較量:進(jìn)城門(mén)
(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。
。ā斑@是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)“狗國(guó)”,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”)
(2)自由朗讀晏子反駁的話,學(xué)生說(shuō)明推理過(guò)程。
(由狗洞推想到狗國(guó),楚王讓我鉆狗洞,楚國(guó)就是狗國(guó)。向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?)
。3)比較兩種說(shuō)話的方法,想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)
A.楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
B.楚國(guó)是狗國(guó)。
。w會(huì)晏子談話的智慧和技巧)
(4)晏子反駁楚王,結(jié)果如何?文中哪一個(gè)詞集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。(“只好”)
學(xué)生明確:楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞,也就承認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”;楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn),所以“只好”吩咐大開(kāi)城門(mén)。讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞,這楚王真是太欺負(fù)人了!
。5)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?根據(jù)自己的理解選擇合適的語(yǔ)氣試著朗讀。
。ń處熜〗Y(jié):面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,老師認(rèn)為要冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。)
。6)有感情地朗讀第三自然段,感受晏子的智慧和勇氣!
3.晏子和楚王間的第二回合較量:見(jiàn)楚王
教師:運(yùn)用上面的方法研讀課文第四自然段。
。1)A.楚王——侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才
晏子——運(yùn)用夸張的手法,贊揚(yáng)起過(guò)的都城人口眾多。
巧妙一:轉(zhuǎn)換概念
B.楚王——人多還打發(fā)“你”來(lái),侮辱晏子。
晏子——貶低自己,委婉地說(shuō)楚國(guó)是下等國(guó)。
巧妙二:貶低自己,間接諷刺。
。2)學(xué)生練習(xí)朗讀。
。3)面對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,真是既緊張又精彩,請(qǐng)同學(xué)們抓住晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣用表演來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?
。4)學(xué)生表演,展示自己,加深感悟。
4.晏子和楚王間的第三回合較量:赴酒宴
運(yùn)用上面的方法,學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
。1)楚王——齊國(guó)的盜賊多,
晏子——運(yùn)用打比方,用柑橘比喻人,諷刺楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好。(教師指導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土不服”)
(2)學(xué)生分角色朗讀,讀出楚王的驕橫、傲慢和在失敗面前的窘態(tài),讀出晏子的`嘲弄戲耍。
四、深刻認(rèn)識(shí)晏子,理解文章結(jié)構(gòu)。
1.教師:楚王想借侮辱晏子來(lái)顯示楚國(guó)的威風(fēng),沒(méi)想到晏子機(jī)智反擊、沉著應(yīng)對(duì),自己一敗再敗,不得不賠禮認(rèn)輸。通過(guò)對(duì)課文的研讀,你對(duì)晏子又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。
(學(xué)生談?wù)務(wù)J識(shí)感受)
2.學(xué)生朗讀課文一二段,明確晏子出使的目的,加深對(duì)晏子的理解:與楚聯(lián)盟,共同抗秦。晏子說(shuō)話除了機(jī)智、還有含蓄,晏子不辱使命。
3.學(xué)生朗讀結(jié)尾一段,變換說(shuō)法,談感受。
。p重否定加強(qiáng)了語(yǔ)氣,這是晏子出使的最終的結(jié)局。)
4.理解首尾的關(guān)系:首尾呼應(yīng)。
5.學(xué)生朗讀課文,聯(lián)系用自己的話復(fù)述課文。
教師總結(jié):文章按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘事,通過(guò)晏子三次的精彩反駁,表現(xiàn)晏子機(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)權(quán),能言善辯,熱愛(ài)祖國(guó);文章通過(guò)人物的對(duì)話,反映出各自不同的神態(tài)和性格。這是文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
五、教師總結(jié),拓展延伸。
教師小結(jié):晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。他的這種精神在今天有什么重要意義,給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
明確:當(dāng)今世界,國(guó)際局勢(shì)極不穩(wěn)定。為了努力搞好國(guó)際關(guān)系,爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助,我們國(guó)家也需要有許許多多能處驚不變、能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國(guó)的周總理、陳毅、錢(qián)琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),增長(zhǎng)知識(shí),具有晏子一樣好的口才。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1.收集晏子的故事。
2.課后和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。
晏子使楚導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 篇5
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效,不是看一堂課中信息技術(shù)手段運(yùn)用了多少,也不是看信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量有多高,而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)不了的,或是達(dá)不到這樣的效果的。
教材分析
《晏子使楚》一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó),憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事:進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果為序,先交待了時(shí)代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程,最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言符合人物身份,描寫(xiě)楚王與晏子的對(duì)話,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng),恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容,通過(guò)補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語(yǔ)言的巧妙之處,感受他的能言善辯和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
品讀晏子的語(yǔ)言,感受他能言善辯的口才。
課前準(zhǔn)備
補(bǔ)充材料,多媒體。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介背景 揭示課題
1、距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的.強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是晏子。
2、學(xué)生匯報(bào)收集晏子資料。
3、揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文 整體感知
1.請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
3.再讀課文,想想課文主要講了什么事?
。套映鍪钩䥽(guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)
4.提出問(wèn)題:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的?認(rèn)真讀文,把晏子的話畫(huà)下來(lái)多讀幾遍,體會(huì)他每次說(shuō)的話妙在哪里?并說(shuō)說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人?閱讀時(shí)如果遇到問(wèn)題做出標(biāo)記,然后在小組內(nèi)交流解決,組內(nèi)解決不了的再提出來(lái)全班共同研究解決。
三、研讀文本體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)
1、以小組為單位匯報(bào)沒(méi)解決的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)生:
(1)晏子為什么說(shuō):“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)?”呢?
。2)晏子為什么裝著很為難的樣子?
(3)為什么偏偏在招待晏子的酒席上會(huì)有武士押著囚犯經(jīng)過(guò)?
(4)晏子說(shuō)的“水土不同”怎樣理解?
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答老師提出的問(wèn)題:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的?晏子是個(gè)怎樣的人?生匯報(bào),教師適時(shí)板書(shū)。
3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段,找出晏子說(shuō)的話,多讀幾遍,然后想想從晏子的話里你感受了什么?體會(huì)他說(shuō)的話妙在哪里?同時(shí)解決第一組提出的問(wèn)題。
(1)大屏幕出示:“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”
(2)指名讀,說(shuō)說(shuō)妙在何處?
。3)我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整:
大屏幕展示:訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪問(wèn)狗國(guó)鉆 ,楚國(guó)讓我鉆狗洞,所以楚國(guó)是。
。4)晏子為什么不把話說(shuō)透呢?(作為大使說(shuō)話既顯得彬彬有禮,又讓楚王不得不打開(kāi)城門(mén)迎接,綿里藏針??維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。)
。5)感情朗讀這句話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話?
4、晏子見(jiàn)到楚王后又接連受到侮辱,那他又是怎樣應(yīng)對(duì)的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段,找出晏子說(shuō)的話,多讀幾遍,然后想想晏子的話里妙在哪里?同時(shí)解決第二、三、四組提出的問(wèn)題。
。1)大屏幕出示:“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”
①讀這句話,你知道了什么?(晏子把齊國(guó)的人多勢(shì)眾表現(xiàn)出來(lái)了,晏子的話柔中帶剛,刺中了楚王的要害,讓楚王無(wú)言以對(duì)。)
、诜e累與這段話有關(guān)的三個(gè)成語(yǔ)(張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵),并記住它。
(大屏幕出示)晏子曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人!”
③想想這里運(yùn)用了什么修飾手法?
、芊纸巧首x第四自然段。
。2)大屏幕出示:“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了!
①晏子的話里藏著什么意思?他為什么要裝著很為難的樣子? ②在這話里用了一個(gè)詞語(yǔ)“所以”,有所以,就必須有因?yàn),?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去讀讀。
、坳套訛槭裁床挥谩耙?yàn)椤边@個(gè)詞呢?
。3)大屏幕出示:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒情贅(shù)一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!
、倌隳芾斫膺@段話嗎?為什么說(shuō)是“水土不同”?
、谶@段話運(yùn)用了什么修飾手法?(類(lèi)比)
、鄯e累與這段話有關(guān)的典故:
(大屏幕展示)“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳。
、芊纸巧首x第五自然段。
晏子使楚導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與潛力目標(biāo):
①了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
②抓人物語(yǔ)言反覆揣摩,體會(huì)晏子出使楚國(guó)時(shí)的智與勇。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):透過(guò)分主角朗讀來(lái)感受語(yǔ)言魅力,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo):在讀中提升情感,喚起對(duì)晏子智與勇的共鳴。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):抓人物語(yǔ)言反覆揣摩,體會(huì)晏子出使楚國(guó)時(shí)的智與勇。
難點(diǎn):在讀中提升情感,喚起對(duì)晏子智與勇的共鳴。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,上節(jié)課大家已經(jīng)初讀了《晏子使楚》這篇課文,了解到故事發(fā)生在春秋末期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),楚王是屢次三番侮辱晏子,而晏子從容應(yīng)答,巧妙反駁。
2.那么,透過(guò)初讀,課文中的人和事給你留下怎樣的印象(晏子:機(jī)智勇敢楚王:欺侮弱者、自找苦吃)
二、揣摩對(duì)話,悟智勇
(一)、第一個(gè)故事
1.要想細(xì)細(xì)品味晏子這超人的智慧和勇氣,咱們還得好好地讀讀課文,想讀嗎(想)好!請(qǐng)大家把你認(rèn)為最能體現(xiàn)晏子智慧和勇氣的語(yǔ)句找出來(lái),放開(kāi)聲音自由地讀一讀這些地方,感受感受。(學(xué)生讀課文)
2.最能體現(xiàn)晏子這超人的智慧和勇氣的語(yǔ)句有好多處,誰(shuí)先來(lái)讀
晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō):“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家”(怒氣沖沖,趾高氣昂、心平氣和、晏子的冷靜、不卑不亢)指名2—3個(gè)學(xué)生讀。
你是從晏子的語(yǔ)言中體會(huì)到他的智慧和勇氣的,很好!請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。學(xué)生透過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”,自然就大開(kāi)城門(mén),迎接晏子進(jìn)來(lái)了。
(2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力,分析一下,你認(rèn)為晏子聰明在哪里
(晏子將計(jì)就計(jì),將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō),自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。)
教師評(píng)價(jià):晏子冷靜反駁,看似輕描淡寫(xiě),卻入木三分!
引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”,而是用了“看了看”(只是看了看,就想對(duì)對(duì)策來(lái)了,說(shuō)明晏子智慧超群。)
(二)第二個(gè)故事
1、分析句子
句一:“這是什么話我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái),就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎樣說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢”
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。
(2)“大伙把袖子舉起來(lái),就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟!边@三個(gè)分句分別能夠用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,你明白是什么嗎(連袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)
(3)晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢(采用夸張說(shuō)法,說(shuō)明齊國(guó)人多,反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。)
句二:“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了。”
(1)學(xué)生透過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。
(2)在那里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱,有何秘訣
(晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”,然后順著楚王的意思,說(shuō)自己是最不中用的人,貶低自己,從而到達(dá)貶低楚國(guó)的目的。)
2、有感情朗讀下列句子
楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎”(“冷笑”,怎樣笑誰(shuí)來(lái)冷笑一聲后,再讀楚王的話晏子是怎樣說(shuō)這句話的)
晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái),就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎樣說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢”(嚴(yán)肅的口氣是怎樣的請(qǐng)一生讀。)
晏子說(shuō):“你這一問(wèn),我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧,怕犯了欺君之罪;說(shuō)實(shí)話吧,又怕大王生氣!(請(qǐng)一生裝著為難的樣貌來(lái)讀這句話)
楚王說(shuō):“實(shí)話實(shí)說(shuō),我不生氣!
晏子拱了拱手說(shuō):“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了!(請(qǐng)一生加進(jìn)動(dòng)作來(lái)讀讀這句話)
看來(lái),晏子應(yīng)對(duì)楚王的步步緊逼,沒(méi)有亂了分寸,而是冷靜反駁。下面請(qǐng)同學(xué)分主角朗讀這幾句話。
(三)第三個(gè)故事
(1)楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎樣這樣沒(méi)出息,干這種事情”(你注意到楚王是怎樣說(shuō)這句話的嗎誰(shuí)來(lái)笑嘻嘻地讀指名一學(xué)生讀)
(2)晏子面不改色,站起來(lái)說(shuō):“大王怎樣不明白哇淮南的柑橘,又大又甜。但是這種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔嵬瑯拥牡览,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起強(qiáng)盜來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
①?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么晏子不改的是什么(超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷)
、趯W(xué)生透過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。
這句話可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的'不同意思;茨系母涕儆执笥痔,因?yàn)闅夂、土壤等條件好,淮北的橘樹(shù)只能結(jié)又小又苦的枳,因?yàn)闅夂、土壤等條件不好,從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好,齊國(guó)人一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好,從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。
我此刻請(qǐng)兩組學(xué)生分主角朗讀,其他學(xué)生讀旁白。
(四)小結(jié):
晏子運(yùn)用夸張等修辭手法,讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù),靠他的三寸之舌,反駁了楚王的侮辱,維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。好一個(gè)出色的外交家,好一個(gè)臨危不懼的愛(ài)國(guó)志士,此時(shí)此刻,楚王的情緒怎樣呢,誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ),或者一個(gè)歇后語(yǔ)等來(lái)形容一下這真是:?jiǎn)“统渣S連——有苦說(shuō)不出、偷雞不成——反蝕一把米、搬起石頭——砸自己的腳。那課文上怎樣寫(xiě)他(只好……只好……只好……)
三、嘗試分主角朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。
1.分主角朗讀三個(gè)故事。教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。
2.評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)
這天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有這天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。
五、布置作業(yè):
1.復(fù)述課文。
2.讀《晏子春秋》,感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。
晏子使楚導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 篇7
教材分析
晏子,春秋時(shí)期著名的政治家和外交家,當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子,再是寫(xiě)晏子智斗楚王,最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?用心體會(huì)人物語(yǔ)言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
教學(xué)方法
根據(jù)新課程理念,結(jié)合本教材的特點(diǎn),我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。
教法:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用“小記者隨訪”的形式,深入探究課文資料。
學(xué)法:綜合運(yùn)用已有的閱讀潛力,透過(guò)讀、思、辯、演等方法理解課文資料,并透過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以“針尖對(duì)麥芒”的方式,維護(hù)國(guó)格和個(gè)人尊嚴(yán)。
教學(xué)設(shè)想
一、以新的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生主體地位
新課程用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué),意在透過(guò)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生以“小記者”的身份,隨同晏子一道出使楚國(guó),讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,從而在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn),有所感悟和生成。
學(xué)生初讀課文時(shí)覺(jué)得一目了然,大致意思已懂,可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍,讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住“晏子說(shuō)的話中,你聽(tīng)出了什么話外音?怎樣聽(tīng)出來(lái)的?”這一問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)疑到有疑,再?gòu)挠幸傻浇庖傻亩啻伍喿x過(guò)程,學(xué)生的感受就越來(lái)越深刻,思考也越來(lái)越見(jiàn)深度。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論潛力
爭(zhēng)論潛力是一種綜合潛力,是由多種潛力構(gòu)成的,反映了一種整體的語(yǔ)文素質(zhì),語(yǔ)文課堂上的爭(zhēng)論不是目的,只是一種手段、過(guò)程,目的是為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),進(jìn)行語(yǔ)文潛力,思維潛力的訓(xùn)練。
課文中寫(xiě)了晏子出使楚國(guó),受到楚王三次無(wú)理質(zhì)問(wèn),但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧,進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯,取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題,把學(xué)生置于晏子的地位,激發(fā)思考,引導(dǎo)爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語(yǔ)言把課文含義表達(dá)出來(lái)。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,把語(yǔ)言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來(lái),從而到達(dá)在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。
三、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
第斯多惠說(shuō)過(guò):“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們!北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難,交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”“報(bào)道晏子”“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),透過(guò)讀書(shū),感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)必須是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q(chēng)快,拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀,巧妙指導(dǎo),把學(xué)生帶入課文描述的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃,智慧的教師,智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題,了解晏子
。ㄒ唬┙翌}(板書(shū):晏子)
同學(xué)們,你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)
晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測(cè))
想:古時(shí)候,哪些人的'稱(chēng)呼中有“子”?(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:孔子、老子、孟子……)為什么會(huì)有這樣的稱(chēng)呼呢?
小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家,晏嬰為什么也稱(chēng)“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。這天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。(板書(shū):使楚)
。閷W(xué)生帶給了一個(gè)開(kāi)放的課堂,同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。)
(二)導(dǎo)言:《晏子使楚》的故事發(fā)生在2000多年前的春秋時(shí)期。(課件:春秋形勢(shì)圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó),為了能及時(shí)了解他出訪的狀況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?(耳聰、目明、嘴勤、手快)
二、初讀感知,走近晏子
此刻我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國(guó)。
1、選取自己喜歡的方式自由讀課文,帶給初讀要求:
。1)動(dòng)口、動(dòng)手,用心朗讀。
。2)初步明白課文講了幾件事,都是什么事?
2、適當(dāng)檢查、交流。
三、潛心體悟,研讀晏子
1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?
2、你聽(tīng)出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀。
小組交流:你聽(tīng)出了什么話外音?怎樣聽(tīng)出來(lái)的?
晏子和楚王間的第二回合較量
1、在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ):揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、應(yīng)對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?(四人小組,要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣透過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。)
3、學(xué)生表演,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
。ū硌菔求w驗(yàn)課文資料的方式之一,表演是為理解資料服務(wù),是活用文本的體現(xiàn),能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì))
晏子和楚王間的第三回合較量
學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
。▽W(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過(guò)程中,不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識(shí):原先晏子的反駁是那樣的富有邏輯,富有哲理。同時(shí),在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生的評(píng)價(jià)潛力也得到進(jìn)一步的提高。)
四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子
1、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國(guó)的威風(fēng),卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言,他眼看著斗但是晏子,心里卻十分不甘。突然,他哈哈大笑起來(lái),見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便眉頭一皺,計(jì)上心來(lái)。他輕蔑地說(shuō)道:“哼,齊國(guó)太無(wú)能了,是不是沒(méi)有大記者了,怎樣來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?”小記者們,應(yīng)對(duì)楚王的侮辱,你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?
。ㄓ懻,指名、同桌交流)
2、楚王聽(tīng)了你們的反駁,只好說(shuō):“……!”
。ㄍ高^(guò)練說(shuō),讓學(xué)生明白:尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語(yǔ)言表達(dá)是我們就應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的重要才能)
五、開(kāi)招待會(huì),齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候,晏子和楚王準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)的小記者們,你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì),有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。(主角扮演,回讀文本)
。ㄔ俅位刈x文本,使學(xué)生的理解得以深入,情感得到升華。)
2、各位小記者,我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎?(以新聞報(bào)道的格式練寫(xiě),部分投影交流)
六、小結(jié)延伸,積累運(yùn)用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
晏子使楚導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 篇8
設(shè)計(jì)理念:
通過(guò)對(duì)本文的閱讀教學(xué),讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力,從而愛(ài)上語(yǔ)言,在今后的生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)地積累語(yǔ)言,學(xué)會(huì)主動(dòng)地去表達(dá),特別是能夠利用課外時(shí)間,有意識(shí)地多看課外讀物,多朗讀;讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)作者運(yùn)用人物對(duì)話來(lái)塑造人物的表達(dá)方法,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中;通過(guò)本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道,本文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括:事情的起因,事情的經(jīng)過(guò),和事情的結(jié)果,而事情的經(jīng)過(guò)是文章的最為重要的部分,使學(xué)生明白,在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體。
總的來(lái)說(shuō):我設(shè)計(jì)本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),一是口頭表達(dá),學(xué)會(huì)說(shuō)話;二是學(xué)會(huì)書(shū)面表達(dá),學(xué)以致用,學(xué)會(huì)書(shū)面表達(dá),學(xué)會(huì)習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)“侮、辱”等十四個(gè)字,會(huì)認(rèn)“敝、柑”等八個(gè)字;能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)晏子能言善辯的才能格維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、理清文章寫(xiě)作脈絡(luò),知道作者表達(dá)的順序,習(xí)得一些寫(xiě)記敘文的方法。
3、反復(fù)誦讀晏子的語(yǔ)言領(lǐng)悟其語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn):
1、 體會(huì)晏子的能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、理解晏子語(yǔ)言的妙處,習(xí)得一些語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。
學(xué)法和教法:
學(xué)會(huì)快速瀏覽來(lái)抓住課文主要內(nèi)容;用邊讀邊想讀書(shū)法在書(shū)上批注;學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言表達(dá);學(xué)會(huì)提出有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題;學(xué)會(huì)從文章主要內(nèi)容中體會(huì)作者的感情,和作者要表達(dá)的主題,并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系;從例文中習(xí)得表達(dá)技巧,學(xué)以致用,提高自己的作文水平;通過(guò)感情讀來(lái)領(lǐng)悟作者的感情,并與之產(chǎn)生共鳴,從而獲得讀書(shū)的樂(lè)趣。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,從中領(lǐng)悟作者在表達(dá)的感情;注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡,盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和理清文章寫(xiě)作思路和文章主要內(nèi)容,從而領(lǐng)悟到一些作文表達(dá)技巧和學(xué)會(huì)謀篇布局。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,“會(huì)說(shuō)的說(shuō)得人笑,不會(huì)說(shuō)的說(shuō)得人跳”。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù),會(huì)用這門(mén)藝術(shù)的人,立于別國(guó)的廟堂之上,口吐蓮花,妙語(yǔ)連珠,用三寸不爛之舌,不費(fèi)一兵一卒,不用一槍一彈,打得敵人節(jié)節(jié)敗退,讓敵人不敢不尊重他。大家都預(yù)習(xí)了這一課,知道我要說(shuō)的是——晏子。對(duì),今天,我們一起學(xué)習(xí)第十一課《晏子使楚》,讓我們一起走近這位歷史名人,去了解他、學(xué)習(xí)他。好嗎?
二、板書(shū)課題、釋題、師范讀。
三、學(xué)生自讀,自行解決以下問(wèn)題。
1、過(guò)渡:同學(xué)們,你們?cè)谡n外對(duì)本課已進(jìn)入了認(rèn)真的預(yù)習(xí),剛才又聽(tīng)了老師的范讀,下面看投影上面的問(wèn)題然后,自己默看課文,回答以上的問(wèn)題,老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。
問(wèn)題是:課文的時(shí)代背景?課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě),寫(xiě)了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,請(qǐng)你找出事情的起因是什么?結(jié)果是什么?寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候,寫(xiě)了楚王和晏子的幾次較量?
2、指幾名同學(xué)來(lái)回答,老師相機(jī)糾正,總結(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文一到三自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
。1)指名基礎(chǔ)差的學(xué)生回答:第一自然段告訴我們什么?
檢查剛才的學(xué)習(xí)所得。
。2)師引導(dǎo):正是因?yàn)槌䥽?guó)和齊國(guó)都是大國(guó),才為下文的.故事發(fā)展作了鋪墊,如果楚國(guó)不是大國(guó),他就不敢那樣狂妄,也就不會(huì)有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
。1)師過(guò)渡:上文作者告訴了當(dāng)時(shí)的歷史背景,接下來(lái)開(kāi)始講述故事,大家一起說(shuō):作者首先告訴了我們——事情的起因。對(duì),同學(xué)們說(shuō)得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí),師相機(jī)板書(shū):起因:仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,侮辱晏子,顯威風(fēng)。
。2)師引導(dǎo):同學(xué)們敘事性文章,一般來(lái)說(shuō)作者要先告訴我們事情的起因,但是,注意起因,是詳細(xì)描寫(xiě)還是一筆帶過(guò)?對(duì)!事情的起因,也就是事情的緣由,要簡(jiǎn)單的描寫(xiě),而重點(diǎn)應(yīng)在事情的經(jīng)過(guò)。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分,我們一起來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
。1)學(xué)生用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)楚王如何出招?晏子又是如何應(yīng)對(duì)?(投影出示問(wèn)題)
國(guó)王讓關(guān)上城門(mén),讓晏子從城門(mén)邊的一個(gè)五尺來(lái)高的洞進(jìn)去。
晏子說(shuō),如果楚國(guó)是狗國(guó),他就進(jìn)狗洞。
。2)畫(huà)出晏子的語(yǔ)言,多讀幾遍,體會(huì)妙在什么地方?(投影出示問(wèn)題)
指幾名同學(xué)回答,學(xué)生的概括可能不是很好,師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
。3)學(xué)生讀晏子的語(yǔ)言注意讀出不卑不亢的語(yǔ)氣。師相機(jī)板書(shū):經(jīng)過(guò) 國(guó)王 出招:關(guān)城門(mén)開(kāi)狗洞;晏子應(yīng)對(duì):是狗國(guó)進(jìn)狗洞 結(jié)果:只得打開(kāi)城門(mén)
4、解決生字詞
過(guò)渡:同學(xué)們剛才,楚王和晏子的較量,第一回合以晏子勝,楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來(lái)解決課文的生字詞。請(qǐng)同學(xué)們把生字的拼音標(biāo)注出來(lái),在文中找出相應(yīng)的詞,把你認(rèn)為難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍,給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,OK?好!現(xiàn)在開(kāi)始。
師巡視全班,關(guān)注那些平時(shí)好寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)。之后,指幾名基礎(chǔ)最差的學(xué)生板演。
5、小結(jié):同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少:我們知道了本篇課文寫(xiě)作的背景;知道了故事發(fā)生的起因;知道了晏子和楚王第一次過(guò)招,以晏子勝,而楚王敗而告結(jié)束;而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì)了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興,這節(jié)課老師很輕松,很開(kāi)心,感謝同學(xué)們。
6、作業(yè):抄寫(xiě)生字一個(gè)字寫(xiě)三個(gè),并組詞。讀晏子的話體會(huì)其奧妙。
教學(xué)后記:
本文教學(xué)成功點(diǎn)在于:抓住重點(diǎn),比如:楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來(lái)講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方,也是最能抓住學(xué)生注意力的地方,所以,學(xué)生參與很積極。另外,注意讓學(xué)生體悟,晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性和魅力所在,學(xué)生,雖然不能表達(dá)不出來(lái),但是,他們從內(nèi)心明白,巧妙機(jī)智的語(yǔ)言對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要。然后,對(duì)于晏子的幾次應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言,主要引導(dǎo)學(xué)生多讀,盡可能讓他們把設(shè)身處地來(lái)讀,讀出晏子的語(yǔ)氣,感受語(yǔ)言文字的美,從而愛(ài)上語(yǔ)言,愛(ài)上語(yǔ)文。注意文章的脈絡(luò)思路,讓學(xué)生清楚地理解全文內(nèi)容,學(xué)生,都能很好地說(shuō)出本文的行文路線,重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章,有因有果,而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過(guò)。本文教學(xué)還有一些不足的地方,比如,內(nèi)容安排略多,給學(xué)生讀的時(shí)間相對(duì)少了一些。對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高一些,比如,讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)出晏子每次回應(yīng)的語(yǔ)言各妙在什么地方,這個(gè)問(wèn)題對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了,在這個(gè)問(wèn)題上糾纏太多的時(shí)間,讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間,同時(shí),也影響到教學(xué)原來(lái)的熱烈氣氛。
晏子使楚導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)構(gòu)想
課文透過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),刻畫(huà)人物,在教學(xué)中,采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)抓住描述人物語(yǔ)言的句子,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3.了解故事資料,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文,表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
四、教具準(zhǔn)備
電腦課件
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入
(出示晏子像),透過(guò)課前預(yù)習(xí),你對(duì)晏子都有哪些了解?
小結(jié):正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣,晏子身高但是五尺,是齊國(guó)的大夫,是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回,齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去,于是有了我們這天要學(xué)的這個(gè)故事。(板書(shū)課題)
齊讀課題,初讀課題,你明白了什么?還有什么想了解的?
(二)初讀課文,整體感知
1.用你喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2.(出示字詞)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確?你還有哪些不懂的.詞語(yǔ)嗎
3.默讀課文,想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機(jī)板書(shū))
4.楚王這樣對(duì)待晏子,結(jié)果呢?晏子是如何贏得楚王的尊重的?
5.小結(jié):正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。
6.把晏子說(shuō)的話在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
(三)細(xì)讀課文,思考領(lǐng)悟
I.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1.(出示第一段話)指名讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想,晏子是在什么狀況下說(shuō)這番話的?
2.再來(lái)讀讀晏子的話,想一想,你從中能體會(huì)到什么?
3.學(xué)生交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)。(引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等)
4.有感情地朗讀晏子的話。
5.小結(jié):透過(guò)同學(xué)們的朗讀,老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛(ài)國(guó)的晏子,他不僅僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
II.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。
1.你還從晏子說(shuō)的哪些話中體會(huì)到了什么?自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話,把你有感觸的地方在書(shū)中進(jìn)行批注。
2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3.全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4.分主角朗讀第二個(gè)故事,有感情地朗讀第三個(gè)故事,感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排演成課本劇。
(四)課后延伸,遷移運(yùn)用
1.我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范,老師這兒還有一段話,(出示課后古文,教師范讀)同學(xué)們看一看,從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么?
2.小結(jié):中華五千年,有著豐厚的文化底蘊(yùn),剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一,課后同學(xué)們能夠?qū)φ照n文再仔細(xì)讀讀這段話,品味中國(guó)古代文化的魅力。
3.感興趣的同學(xué)能夠再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事,我們下節(jié)課一齊進(jìn)行交流。
七、案例點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課,教師以教材為依托,帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字,從中感悟人物的品質(zhì)。
(一)教師開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,討論交流的時(shí)間。從出示課題起,教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題,“你明白了什么?還想了解什么”學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問(wèn)題,讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),品讀文字!袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),透過(guò)讀書(shū),感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)必須是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q(chēng)快,拍案叫絕的。
(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生透過(guò)多種形式的讀書(shū)交流,理解文章資料。個(gè)性是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好主角,學(xué)生就務(wù)必主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)貼合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動(dòng)中,師生的關(guān)系完全是平等的。
就應(yīng)注意的是,在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候,學(xué)生談的比較發(fā)散,教師應(yīng)及時(shí)幫忙學(xué)生梳理、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。
晏子使楚導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)理解晏子反駁楚王時(shí)的話中“話”
2.能通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài),感受人物的心理和特點(diǎn)。
3.了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入
1.上節(jié)課。同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文《晏子使楚》,了解了課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?
2.通過(guò)讀課文,你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人?(小節(jié)并板書(shū))
二.自主學(xué)習(xí)
1.你是從哪些地方看出他是一個(gè)的人的呢?請(qǐng)你們打開(kāi)課本,默讀課文,邊讀邊用筆劃出來(lái),并用心體會(huì)。
2.交流,隨機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時(shí)所說(shuō)的話,要了解人物的特點(diǎn),就得從他的言語(yǔ)、動(dòng)作和神態(tài)中去體會(huì)。你們真會(huì)讀書(shū)!那就讓我們一起好好認(rèn)識(shí)晏子!
三.深入研讀課文
(一)第一次針?shù)h相對(duì)
1.晏子來(lái)到楚國(guó),還沒(méi)進(jìn)城門(mén),就遭到了楚王的侮辱。輕聲讀讀課文的第3自然段,想一想:第一次,楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是如何反駁的?
2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小,要他鉆狗洞(板書(shū):鉆狗洞)。晏子是如何反駁的?請(qǐng)你來(lái)讀讀晏子反駁的話。
3.討論,指導(dǎo)傳話。聽(tīng)了晏子說(shuō)的話,接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。你們覺(jué)得接待的人會(huì)如何傳?(語(yǔ)氣、稱(chēng)謂)楚王聽(tīng)了之后,又會(huì)有怎樣的反應(yīng)?會(huì)有怎樣的動(dòng)作和神態(tài)呢?
4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢?請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練,一個(gè)當(dāng)楚王,一個(gè)當(dāng)接待的人。待會(huì)兒換過(guò)來(lái),看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真!
5.匯報(bào),點(diǎn)評(píng)。
6.楚王考慮再三,沒(méi)有辦法,只好吩咐打開(kāi)城門(mén),把晏子迎接進(jìn)來(lái)。
7.晏子只用了四句話,就讓楚王乖乖地打開(kāi)了城門(mén),真是——!讓我們一起讀好這段話,再次認(rèn)識(shí)一下——的晏子。
。ǘ.第二次針?shù)h相對(duì)
1.晏子進(jìn)了城門(mén),見(jiàn)了楚王,第二次針?shù)h相對(duì)由此開(kāi)始。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出描寫(xiě)兩人神態(tài)、動(dòng)作的詞句。
2.交流,隨機(jī)理解,感受人物心理。
。1)“楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):”
a.從“瞅了一眼,冷笑一聲”兩個(gè)動(dòng)作中,你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的?
b.指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能讀出楚王這種輕蔑的`語(yǔ)氣?
。2)“晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?”
a.齊國(guó)的人多嗎?你能根據(jù):“街上的行人肩擦肩,腳碰腳。”“大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨。”這兩句話,想出成語(yǔ)嗎?(摩肩接踵、揮汗如雨)
b.從“嚴(yán)肅”一詞,還能看出什么?(晏子在維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán))
。3)“晏子裝著很為難的樣子說(shuō):”
a.“很為難的樣子”是怎樣的?做一做。
b.晏子“裝著”很為難的樣子,說(shuō)明晏子并不是真的很為難。他這樣做,目的是什么?聯(lián)系上下文來(lái)好好理解。
c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子,來(lái)裝著很為難的樣子對(duì)楚王說(shuō):
。4)“晏子拱了拱手說(shuō):”
a.你聽(tīng)出了晏子的弦外之音嗎?
b.加上動(dòng)作,讓我們一起說(shuō):
。5)“說(shuō)著晏子故意笑了笑,楚王也只好賠著笑!
a.這時(shí)候,晏子故意笑了笑,那楚王呢?他的心理會(huì)想些什么呢?
b.交流。
c.楚王有言在先不生氣,即使晏子說(shuō)楚國(guó)是下等國(guó),楚王也只好賠著笑。
3.讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀,去感受當(dāng)時(shí)的情景。
。ㄈ┑谌吾?shù)h相對(duì)
1.楚王并未就此罷休。在一次招待晏子的酒席上,他又再次侮辱晏子。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第五自然段,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真想,晏子這次的弦外之音又是什么?
2.你聽(tīng)出晏子的弦外之音了嗎?(楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好,是強(qiáng)盜國(guó))
3.楚王聽(tīng)了,只好賠不是。
四.小結(jié)
1.從此以后,楚王的態(tài)度如何?(不得不尊重晏子)
2.面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才,駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重,更重要的是(維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán))。也確如你們所說(shuō),晏子是一個(gè)——的人!
3.回國(guó)后,齊國(guó)人對(duì)晏子的態(tài)度又是怎樣的呢?請(qǐng)拿起筆,發(fā)揮你的想象,寫(xiě)一寫(xiě)。
4.交流,點(diǎn)評(píng)。
晏子使楚導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、流利地朗讀課文,根據(jù)書(shū)下注解,讀懂課文,積累實(shí)虛詞。
2、體會(huì)文中鮮明的人物形象,個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教材分析:
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來(lái),第一篇較長(zhǎng)的文本,掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對(duì)話中暗藏諸多機(jī)巧,
楚王聽(tīng)說(shuō)晏子是善于辭令之人,想借機(jī)刁難他,而晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類(lèi)比推理出,反讓楚王“反取病焉”?梢哉f(shuō)文中人物形象鮮明,語(yǔ)言富有個(gè)性化。因此,體會(huì)文中鮮明的人物形象,個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神,便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想:
在教學(xué)中,以朗讀貫穿全文,讓學(xué)生自己依據(jù)書(shū)下注解盡可能地去讀懂文章,積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí):初讀課文,讀順文章,把握重點(diǎn)字音;二讀課文,讀懂文章,積累重點(diǎn)的'實(shí)詞、虛詞,爭(zhēng)取能夠翻譯全文;第二課時(shí),復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容,并再讀課文,感悟思考,分角色朗讀,分析晏子為什么會(huì)戰(zhàn)勝楚王,并分析文中晏子和楚王的人物形象;四讀課文,感悟人物形象的魅力,貫穿口語(yǔ)交際等內(nèi)容。最后,爭(zhēng)取能夠當(dāng)場(chǎng)背誦課文。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
周恩來(lái)總理作為外交家時(shí)的小故事導(dǎo)入:1972年2月,他陪美國(guó)總統(tǒng)尼克松參觀我國(guó)自行設(shè)計(jì)和施工的南京長(zhǎng)江大橋。當(dāng)踏上引橋時(shí),尼克松突然問(wèn):“總理閣下,請(qǐng)問(wèn)南京長(zhǎng)江大橋每天有多少人經(jīng)過(guò)!薄翱偨y(tǒng)閣下,南京長(zhǎng)江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過(guò)!笨吹綄(duì)方發(fā)怔的樣子,他又自豪地解釋說(shuō):“每天經(jīng)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商,不是5個(gè)人嗎?”尼克松聽(tīng)后,“啊”了一聲,隨即連連點(diǎn)頭贊嘆。而今天課文中出現(xiàn)的晏子,名嬰,字平仲,春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相,掌管齊國(guó)政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱(chēng)。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。
二、初讀課文,讀順文章
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意文中易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字,把它劃下來(lái),與同學(xué)們交流。
如:縛、熙、酣、枳。
三、二讀課文,讀懂文章
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x順課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)書(shū)下注解翻譯課文,把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來(lái)與同學(xué)們交流。
、艑(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記,不斷溫故知新。
使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也
⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字:熙,同“嬉”,開(kāi)玩笑。曷:同“何”,什么。
一詞多義:之、使
古今異義詞:坐盜避席其實(shí)(它的果實(shí))所以(……的原因)
倒裝句:曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)
參考譯文
晏子將要出使到楚國(guó)去,楚王聽(tīng)到這個(gè)消息,對(duì)手下的人說(shuō):“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人,現(xiàn)在將要來(lái)了,我想羞辱他一下,用什么辦法呢?”手下的人回答說(shuō):“當(dāng)他到來(lái)的時(shí)候,請(qǐng)?jiān)试S我綁上一個(gè)人從你面前走過(guò)。大王就問(wèn),這是做什么的人?我們就說(shuō),是齊國(guó)人。大王再問(wèn),犯了什么罪?我們就說(shuō),犯了盜竊罪!
晏子來(lái)了,楚王請(qǐng)晏子喝酒。喝喝得正高興的時(shí)候,兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn):“被綁著的人是干什么的?”(小官吏)回答說(shuō):“是齊國(guó)人,犯了偷竊罪!背躅┲套樱f(shuō):“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷竊嗎?”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō):“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事,橘子生在淮河以南就是橘子,生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了,只是葉子的形狀很相像,它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢?是水土不同,F(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西,到了楚國(guó)就偷東西,莫非楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷東西嗎?”楚王笑著說(shuō):“圣人不是能同他開(kāi)玩笑的,我反而自討沒(méi)趣了!
四、集體朗讀課文。
五、作業(yè)布置:
背誦課文及書(shū)下注釋?zhuān)颜n文翻譯一遍。
晏子使楚導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 篇12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣.
2、了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ).
3、感悟人物形象的特點(diǎn).
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn):鮮明的人物形象,個(gè)性化的語(yǔ)言。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
晏子簡(jiǎn)介:名嬰,字平仲,春秋時(shí)政治家。從公元前556年開(kāi)始,他繼承父親的官職,在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相,掌管齊國(guó)政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱(chēng)。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨,晏嬰就為后來(lái)墨家所推崇!蛾套哟呵铩愤@部書(shū),柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”,大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行,編輯成書(shū)的。它文學(xué)性很強(qiáng),有不少記敘生動(dòng)的散文,是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容(字詞以學(xué)生自學(xué)提問(wèn)為主)
讓學(xué)生逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
。1)讀準(zhǔn)字音
。2)實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記,不斷溫故知新。
。3)通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字:熙,同“嬉”,開(kāi)玩笑。一詞多義:之、使
古今異義詞:坐盜避席其實(shí)(它的果實(shí))所以(……的原因)
倒裝句:曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)
參考譯文
在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候,楚莊王聽(tīng)到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人,現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來(lái),我想羞辱他,該怎么辦呢?”有一個(gè)人說(shuō):“這樣吧,當(dāng)他來(lái)的時(shí)候,我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過(guò)。然后您問(wèn)被綁的是什么人,我就說(shuō)是齊國(guó)人;你問(wèn)為什么被綁起來(lái),我就說(shuō)是因?yàn)橥禆|西。”
晏子到了楚國(guó),楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候,有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來(lái)見(jiàn)楚王。楚王問(wèn):“被綁著的這個(gè)人是誰(shuí)?”官吏回答:“是齊國(guó)人,因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西。”這時(shí)楚王看了看晏子,問(wèn)道:“你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來(lái)回答道:“我聽(tīng)說(shuō),橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮樱墒巧诨幢本妥兂设,雖然它們的葉子相似,但是結(jié)出來(lái)的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢?是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己,不偷東西,可是到了楚國(guó)便偷東西了,難道不是因?yàn)槌䥽?guó)的水土使人善于偷東西嗎?”楚王聽(tīng)完笑道:“賢能的人是不能戲弄的,我這是自取其辱啊!”
四、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事,師生共同評(píng)價(jià)。
五、
1、分析晏子與楚王的對(duì)話,體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)。
明確:
從課文中我們可以看到晏子外交語(yǔ)言的藝術(shù),主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、類(lèi)比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然,晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無(wú)禮和無(wú)理,義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命,如果沒(méi)有這一點(diǎn),那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在,也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。
2、分角色朗讀。
揣摩人物說(shuō)話的`語(yǔ)氣,理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。
3、分析人物形象并思考:
、抨套釉诔䥽(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么?
⑵晏子是一個(gè)怎樣的人?楚王又是怎樣的人?
明確:
本文人物形象刻畫(huà)鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ),楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人,晏子的機(jī)智善辯,政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀全文,晏子始終是站在國(guó)家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱,從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。
六、布置作業(yè)。
把課文改寫(xiě)成500字左右的一個(gè)小故事。
【晏子使楚導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
放風(fēng)箏音樂(lè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)03-20
《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)學(xué)案02-14
雷鋒叔叔你在哪里的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)03-19
往事依依的導(dǎo)學(xué)案08-27
秋天的懷念導(dǎo)學(xué)案03-20
往事依依的導(dǎo)學(xué)案08-27
往事依依的導(dǎo)學(xué)案08-27
往事依依的導(dǎo)學(xué)案08-27
往事依依的導(dǎo)學(xué)案08-27