初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計（精選9篇）

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

　　初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計 篇1

　　上好一節(jié)復(fù)習(xí)課是至關(guān)重要的。長期以來，復(fù)習(xí)課給人的感覺就是炒剩飯，學(xué)生興趣不高，參與度不夠，課堂沉悶，一堂課下來教師氣喘吁吁，學(xué)生呆若木雞，該講的覺得都講了，但學(xué)生掌握效果較差。舊的復(fù)習(xí)模式確實難以喚起學(xué)生的熱情和思維活動的積極性，更不要說激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神�；�于這種情形，為了更好地體現(xiàn)新課改的要求，突出學(xué)生的主體地位，最大可能地激發(fā)學(xué)生興趣，讓復(fù)習(xí)課堂充滿活力，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式將顯得尤其重要，因它既無現(xiàn)成的教材，也無固定的模式，因此與新課相比更顯難教。

　　怎樣上好復(fù)習(xí)課？這是大家普遍關(guān)心的問題。首先，應(yīng)該把新課程理念滲透到教學(xué)中去，應(yīng)把時間還給學(xué)生，應(yīng)把主動權(quán)還給學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)“雙基”與“能力”的和諧統(tǒng)一，起到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。如何才能使一堂物理復(fù)習(xí)課更好地融入新課改精神，實現(xiàn)“雙基”與“能力”的和諧統(tǒng)一，起到事半功倍的效果呢？

　　一、把主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，變“鞏固基礎(chǔ)”為“自我表現(xiàn)”

　　新課標(biāo)精神要求教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，教師要擺正自己在復(fù)習(xí)教學(xué)中的位置，真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過程中，少一點(diǎn)講解、分析，多

　　一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵，徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗成功的愉快，想方設(shè)法激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。可以改變習(xí)慣的、固定的課堂模式，采取全新的模式，使課堂更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“靈活應(yīng)用”的復(fù)習(xí)目的。

　　二、通過自身梳理知識、總結(jié)規(guī)律，寫心得體會，變“講授復(fù)習(xí)”為“主動求知”。

　　物理學(xué)有其自身較強(qiáng)的規(guī)律性、系統(tǒng)性和科學(xué)性．在復(fù)習(xí)之前，學(xué)生平時按課時學(xué)到的分散的零碎的物理知識，缺乏整體性和系統(tǒng)性．在組織學(xué)生上復(fù)習(xí)課時，讓學(xué)生自己動手（可以獨(dú)立，也可分組）整理知識結(jié)構(gòu)，通過讓學(xué)生自己整理，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，許多學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的知識點(diǎn)，發(fā)揮自己的想象力，以各種各樣的形式整理出了一章的知識結(jié)構(gòu)。如在上復(fù)習(xí)課時，許多學(xué)生以枝狀式、列表式、主線式等整理出了本章的知識結(jié)構(gòu)，而有的學(xué)生卻另辟蹊徑用圖畫式。通過這樣的復(fù)習(xí)，使學(xué)生通過自己的歸納、整理，對知識體系的掌握程度特別深刻。

　　最后，在老師指導(dǎo)下，要求學(xué)生寫出復(fù)習(xí)心得體會。以往在上完一節(jié)復(fù)習(xí)課時，老師在黑板上歸納幾點(diǎn)，學(xué)生就在本子上記幾點(diǎn)，一到下課，書本一合，這節(jié)課就萬事大吉了。其實，一堂課下來，不同的學(xué)生會有不同的體會。自己的體會才是最重要的，針對自己的體會，及時歸納，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過老師的包辦代替。

　　三、留出時間給學(xué)生提問，由教師或?qū)W生解疑，變“運(yùn)用知識”為“實踐探索”

　　新課程是以“問題”為線索貫穿每章、每節(jié)的始終。針對新課程的這一要求，復(fù)習(xí)時盡量給學(xué)生留出自由提問的時間，來解決疑惑。因此應(yīng)讓學(xué)生對疑點(diǎn)“發(fā)問”。如在《遠(yuǎn)距離輸電》一節(jié)中，有的學(xué)生提出：高壓線是什么材料的？一位同學(xué)馬上回答是銅的，因為銅的電阻小，熔點(diǎn)高。這時教師從電能的輸送方面加以啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過熱烈討論，找到了滿意的答案。還有的學(xué)生提出：超導(dǎo)現(xiàn)象是怎樣回事？這樣尖銳的問題教師在課堂上可能會措手不及，處理不恰當(dāng)會非常尷尬，可以放手給學(xué)生，課后共同上網(wǎng)查找資料，自己體驗成功的樂趣。

　　經(jīng)過這樣的嘗試，學(xué)生不僅提得出問題，而且提的問題很多，有的問題還具有代表性、針對性。以問題導(dǎo)學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動口、動手、動腦，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而最大限度的提高復(fù)習(xí)效率。

　　四、精心設(shè)計創(chuàng)新習(xí)題，使復(fù)習(xí)氣氛更具趣味性，變“知識構(gòu)建”為“大膽創(chuàng)新”

　　為了使習(xí)題訓(xùn)練真正起到既能鞏固所學(xué)知識又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析、研究、解決實際問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中，教師必須聯(lián)系生活，聯(lián)系生產(chǎn)技術(shù)，精心設(shè)計創(chuàng)新習(xí)題，做到融知識與娛樂于一體。 比如針對“電功率”的內(nèi)容，（課前準(zhǔn)備了15W和100W的燈泡發(fā)給學(xué)生觀察）以白熾燈泡為主線，讓學(xué)生提出幾個與電功率有關(guān)的問題。學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮之后，提出：為什么燈絲斷了重新搭接起來會更亮？燈泡用久了為什么會變暗？圍繞著燈泡，學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，積極的動手、動腦、動口，最后又提出了為什么兩種燈泡的燈絲粗細(xì)不一樣？是粗的亮還是細(xì)的亮？這時教師出示了兩個燈泡，讓有爭議的兩位同學(xué)親自上來動手做實驗，答案終于明朗了。教師這時再適時提出：兩個外形相同、額定電壓相等的燈泡，怎樣來比較它們的額定功率呢？此時學(xué)生的思維更活躍，思路更開闊，這種方式的習(xí)題把歡樂的課堂氣氛推向了高潮。

　　五、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動，讓學(xué)生享受成功的快樂。

　　在復(fù)習(xí)中要達(dá)到比較好的效果，應(yīng)有和諧師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生思維處于積極活躍的狀態(tài)，這就需要以一種關(guān)愛的心態(tài)面對學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤，糾正錯誤，在復(fù)習(xí)中不時設(shè)置一些學(xué)生易錯的問題，讓學(xué)生思考、辨析，使學(xué)生思維處于激活狀態(tài)，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)師生互動，調(diào)動學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，讓學(xué)生時刻有興奮點(diǎn)出現(xiàn)，使不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中都取得進(jìn)步，都感受到學(xué)習(xí)成功的快樂。學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂，才能樂學(xué)，必然會取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生如果總是被學(xué)習(xí)失敗的陰影所籠罩，他們遲早會喪失學(xué)習(xí)興趣的，這樣的復(fù)習(xí)課就失去了意義。

　　六、在教學(xué)過程中必須體現(xiàn)求新，達(dá)到溫故而求新的目的

　　新的刺激，能使人的大腦皮層產(chǎn)生新的興奮中心，使人的注意力集中，思維活躍，記憶力更強(qiáng)．因此在復(fù)習(xí)過程中，增添新知識，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

　　1．挖掘課本知識，適當(dāng)補(bǔ)充新內(nèi)容。教師在新授課中，不可避免存在知識的遺漏和疏忽，學(xué)生也不可能把大綱和教材所涉及的知識學(xué)懂吃透。因此，必須在全面扎實復(fù)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上，注重查漏補(bǔ)缺，針對課本上的有些內(nèi)容，適當(dāng)給學(xué)生增加點(diǎn)新知識以開闊學(xué)生的視野，豐富所學(xué)知識．例如，在復(fù)習(xí)電路時補(bǔ)充樓梯燈的光控與聲控電路，讓大家知道物理其實就在我們身邊，并且物理非常有用。顯而易見，在復(fù)習(xí)中適當(dāng)增加一點(diǎn)新知識，結(jié)合現(xiàn)代科技挖掘綜合題材知識，加以分析和強(qiáng)調(diào)。這既能提高學(xué)生興趣，擴(kuò)大視野，增長見識，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　2．要善于采用多種教學(xué)手段，變換各種教學(xué)方法，變換新角度去理解知識點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從不同角度理解知識點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)，把概念與規(guī)律統(tǒng)一起來、把計算與能力統(tǒng)一起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松，理解得透徹，記憶得牢固。例如：電學(xué)中“短路”這個概念，對于初學(xué)者來說，是一個難點(diǎn)，不易攻破。新授課描述為“用一根導(dǎo)線直接把用電器或電源連接起來”，復(fù)習(xí)時可以通過計算一根導(dǎo)線與一個燈泡的總電阻，來理解短路時電流過大的原因，還可以通過“并聯(lián)電路電流與電阻成反比”的知識計算出兩者各分得的電流值來比較，發(fā)現(xiàn)電流大部分流經(jīng)導(dǎo)線，而燈泡幾乎沒有電流通過。

　　初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計 篇2

　　復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它的任務(wù)是使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科基本知識和基本技能加以鞏固、總結(jié)，使之系統(tǒng)化。通過復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)和糾正學(xué)生認(rèn)識上的錯誤與缺陷，使學(xué)生對知識的理解更深刻、更全面。復(fù)習(xí)課的課時在總課時中所占的比重很大，尤其是中考前的總復(fù)習(xí)幾乎是占整個教學(xué)時間的一半，要取得滿意的復(fù)習(xí)效果，達(dá)到大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的，研究復(fù)習(xí)課的方法十分重要。但綜觀各地學(xué)校的物理復(fù)習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)物理復(fù)習(xí)時存在很多的問題，下面結(jié)合本校及本人的教學(xué)實際，談一談自己的看法和體會。

　　一、物理復(fù)習(xí)課存在的問題

　　1．把教材視為“圣經(jīng)”，照本宣科炒剩飯

　　復(fù)習(xí)時當(dāng)然要以教材為主，抓住知識點(diǎn)，可不少教師照本宣科，把教材的內(nèi)容又講了一遍，課后題又讓學(xué)生做了一遍；結(jié)果把復(fù)習(xí)課上成單純的知識回憶課，課堂上只是把學(xué)生過去所學(xué)知識再回憶一遍，將復(fù)習(xí)變成了舊知識的重教。

　　2．只注意羅列知識，不注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系

　　復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本原則應(yīng)是“溫故知新、提高能力”�！皽毓省笔菑�(fù)習(xí)課的首要任務(wù)，但溫故絕不是將所學(xué)內(nèi)容重講一遍，有的教師只注意羅列知識，卻不知道“溫故”的目的是為了“知新”，即將舊知識進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識框架，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)，將分散的知識系統(tǒng)化。

　　3．拋開教科書，隨心所欲陷入題海，大量解題，所選例題指向不明，要達(dá)到的目的不清

　　有的老師不顧學(xué)情，拋開課本，肆意拔高，大講特講，學(xué)生如霧里看花，無所適從；有的老師以練代講，讓學(xué)生在題海中摸爬滾打，將復(fù)習(xí)課變成了單調(diào)乏味的知識訓(xùn)練課。適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的，但應(yīng)精選典型例題，通過教師的示范講解、學(xué)生的適當(dāng)訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三。

　　4．做試卷，逐題講試題，教師包講到底，學(xué)生不愛聽

　　每一部份復(fù)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行一下階段測試是必要的，但有的教師待學(xué)生做完試卷后，逐題講解，從第一題講到最后一題，一題不落，結(jié)果是“教師累夠嗆，學(xué)生急夠嗆”浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時間，致使課堂效率低下。其實教師應(yīng)該就試卷中的重要疑難問題進(jìn)行講解，其他基礎(chǔ)性的問題留給學(xué)生就可以了，不必面面俱到。

　　二、復(fù)習(xí)課存在問題的原因

　　1．內(nèi)容已學(xué)過：復(fù)習(xí)課所涉及的知識內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，因此學(xué)生缺乏新鮮感，沒有學(xué)習(xí)興趣。

　　2．學(xué)生的基礎(chǔ)、起點(diǎn)不同：學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的不同導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解程度和應(yīng)用知識解決實際問題的能力大不相同。

　　3．教師對復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究不夠，沒有形成一定的復(fù)習(xí)模式。

　　4．復(fù)習(xí)課比新授課難度大：教師備課把握重點(diǎn)難、設(shè)計典型習(xí)題難、批改試卷難、分層復(fù)習(xí)因材施教難……

　　三、初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)注意的“幾個問題”

　　1．明確考點(diǎn)抓基礎(chǔ)

　　復(fù)習(xí)課教學(xué)與新授課教學(xué)一樣，首先應(yīng)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)、把握好教材，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、考試考點(diǎn)、教學(xué)目的與要求，備課時既不能超要求，也不能降低要求。這里必須防止兩個極端：

　　一是防止拋開教科書，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”；

　　二是防止把教科書看成“圣經(jīng)”，照本宣讀炒剩飯。

　　重視基礎(chǔ)，關(guān)鍵是抓好基本概念的理解、基本規(guī)律的應(yīng)用、基本公式的運(yùn)用三大環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)階段注意基礎(chǔ)是重要的一環(huán)，分析歷年來我區(qū)中考試題，我們會發(fā)現(xiàn)：基礎(chǔ)知識所占分量最大，易、中、難題的分值比例大約是6：3：1，但學(xué)生往往在這方面往往失分多。所以強(qiáng)化“雙基”是復(fù)習(xí)的重中之重。

　　2．突出重點(diǎn)抓關(guān)鍵

　　復(fù)習(xí)也要主次分明，次要的可略講，“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過或是讓學(xué)生自己閱讀；重要的重點(diǎn)的要應(yīng)詳細(xì)講，一定要講清講透，要抓住關(guān)鍵。初中物理的力學(xué)和電學(xué)部分是中考的重點(diǎn)，是關(guān)鍵，應(yīng)把主要精力放在這兩部分上。只有復(fù)習(xí)好這兩大部分，中考時才能取得較好的成績。光學(xué)部分比重不大，但凸透鏡是這部分的重點(diǎn)合考點(diǎn)，應(yīng)著重復(fù)習(xí)。

　　3．巧設(shè)習(xí)題抓訓(xùn)練

　　課堂練習(xí)是教師訓(xùn)練學(xué)生能力的手段，也是教師得到反饋信息的途徑。一直平鋪直述，勢必會引導(dǎo)學(xué)生死記硬背；練習(xí)過繁，對學(xué)生心理上是一個打擊；練習(xí)過多，會使學(xué)生陷于題海，難于應(yīng)付。在總復(fù)習(xí)中時間緊張，如果各科都搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生就會疲于做題，不能自拔。所以復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題必須要精心設(shè)計，所選練習(xí)題要具有一定的代表性。通過每個題要達(dá)到解決一類問題的作用，以達(dá)到舉一反 三、觸類旁通。所選習(xí)題既要照顧各個知識點(diǎn)，又要有梯度有層次，由簡到繁、由難易而難、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，這樣才能調(diào)動各類學(xué)生的積極性。

　　4．面向全體，扶優(yōu)助差

　　復(fù)習(xí)課要貫徹“因材施教”的原則，采取的方法是：統(tǒng)一授課，分組練習(xí)，個別輔導(dǎo)。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)原則是：立足中等生，提高優(yōu)等生，扶持學(xué)困生。復(fù)習(xí)進(jìn)度和教法以中等學(xué)生水平為基點(diǎn)，要求中等學(xué)生按教師的安排進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，注意能力方面的提高。對優(yōu)等學(xué)生要發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，通過他們排難解疑，帶動全班。應(yīng)另給他們時間讓他們進(jìn)行自學(xué)，除要求掌握大綱的基本知識外，還要進(jìn)行橫向提高；對差生實行：“五多”、“一優(yōu)先”。即：多鼓勵、多提高、多板書、多檢查、多輔導(dǎo)、優(yōu)先面批作業(yè)。要特別注意對他們：“動機(jī)、興趣、情感、性格”等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，提高復(fù)習(xí)物理的積極性和主動性。

　　5．注重聯(lián)系，專題復(fù)習(xí)

　　物理知識與知識間存在著互相聯(lián)系，前一部分知識為后一部分知識引橋鋪路，后一部分知識又往往是前一部分知識的深化與完善，打破章節(jié)的限制，拓展知識的相互覆蓋面，有助于掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)鞏固知識。對學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難以理解的共同性問題，有針對性地進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí)，釋疑解難，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。如電路故障專題，電路中電流電壓變化專題，設(shè)計應(yīng)用專題，實驗探究創(chuàng)新專題等，學(xué)生對這些專題有強(qiáng)烈的求知欲望，課堂氣氛活躍。“專題”復(fù)習(xí)將有限的復(fù)習(xí)時間發(fā)揮最大的效益，注重思路，方法和技巧的指導(dǎo)，深化了課本內(nèi)容，錘煉了學(xué)生的思維能力，將知識與能力有機(jī)結(jié)合起來。提高了學(xué)生的素質(zhì)。

　　6．重視實驗，學(xué)以致用

　　物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，縱觀各地近幾年的中考試題，物理實驗題的分?jǐn)?shù)約占總分的2～30%左右，有些實驗還滲透在其它題型中。所以，物理總復(fù)習(xí)要十分重視實驗教學(xué)的復(fù)習(xí)，特別要注意兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生掌握各種基本儀器和測量工具的應(yīng)用。二是要使學(xué)生弄清各種物理量的測量原理、步驟、方法。物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生“學(xué)以致用”，任何知識只有通過實際應(yīng)用才能加深理解和熟練掌握，并得到進(jìn)一步的發(fā)展。近年來中考試題中應(yīng)用物理知識型的問題越來越多，所以，物理總復(fù)習(xí)就更要注意把理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)的物理知識去解釋物理現(xiàn)象、解決實際問題，尤其是日常生活中的一些實際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效益。

　　四、物理復(fù)習(xí)課的幾種模式方法

　　1．“三段式復(fù)習(xí)方法”

　　三段式復(fù)習(xí)方法即“知識再現(xiàn)──系統(tǒng)復(fù)習(xí)”、“鞏固練習(xí)──分塊復(fù)習(xí)”、“自查矯正──模擬考試”。

　　（1）知識再現(xiàn)──系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。這一階段所要達(dá)到的目標(biāo)是解決知識的`覆蓋面，解決基礎(chǔ)知識、基本技能問題，在廣度上力爭不留疑問，切實抓好“雙基”。在這個階段中，師生著重要抓綱務(wù)本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，全面共講，注重“雙基”，注重知識的完整性，同時要依據(jù)大綱分清每個單元教材的“上限”和“下限”，在根據(jù)考試說明和學(xué)生實際，鉆研復(fù)習(xí)方法，通過章節(jié)復(fù)習(xí)搞好章節(jié)的測試與評估，以便查漏補(bǔ)缺。

　�。�2）鞏固練習(xí)──分塊復(fù)習(xí)階段。這一階段所要達(dá)到的目標(biāo)是：通過練習(xí)講評、概括、歸納和總結(jié)，找出解決問題的思路和技巧，將知識轉(zhuǎn)化成能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。這個階段主要采取“練──評──講”的復(fù)習(xí)方法，堅持以學(xué)生綜合練習(xí)為主體的原則，充分調(diào)動學(xué)生的思維，

　�。�3）自查矯正──模擬考評階段。這一階段主要是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力、實際應(yīng)用能力、正確決策能力、應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力、洞察能力和創(chuàng)造能力。本階段主要采�。骸笆占�信息──研討決策──深化知識”的復(fù)習(xí)方法。

　　2．“五步復(fù)習(xí)方法”

　　“五步復(fù)習(xí)方法”即“看書──解疑──練習(xí)──講評──命題”。

　　在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真閱讀教材和做課本上的練習(xí)題，每節(jié)復(fù)習(xí)課必須保證學(xué)生有20分鐘的看書時間，對于不同層次的學(xué)生，通過自己看書理解，達(dá)到不同的要求。在學(xué)生自己看書的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行解疑，主要是講學(xué)生容易混淆的問題。以分析典型問題為主。課堂練習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種引導(dǎo)，習(xí)題不在多，而在精。講評是學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，達(dá)到正確理解的手段之一，每次單元測試后，及時講評，教師重點(diǎn)講規(guī)律、講方法、講思路。命題是復(fù)習(xí)到最后階段進(jìn)行的一環(huán)，提前一周內(nèi)教師要求學(xué)生每人編制一套試題，一般不允許照搬資料上的套題，命題結(jié)束后，組與組之間交換答題，評出分?jǐn)?shù)，最后由教師進(jìn)行最優(yōu)試題評比。

　　3．“四步復(fù)習(xí)法”

　　“四步復(fù)習(xí)法”即“認(rèn)定目標(biāo)──溫故知新──典型訓(xùn)練──總結(jié)回扣”。

　　教師根據(jù)考點(diǎn)出示復(fù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計與目標(biāo)相關(guān)的問題，學(xué)生根據(jù)問題將舊知識進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識框架，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)，因為系統(tǒng)的知識比分散的知識更易于學(xué)生理解和掌握；并在此基礎(chǔ)上將知識升華為解決問題的智慧，提煉解決問題新方法。當(dāng)然這需要教師高度的歸納概括能力和厚重的經(jīng)驗積累。師設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的訓(xùn)練題，讓學(xué)生運(yùn)用上階段掌握的知識和方法，獨(dú)立解決類似的問題，以舉一反三，完成知識和能力的遷移。學(xué)生做題后，教師要及時反饋，回扣所學(xué)方法，進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)的歸納。

　　4．“自主構(gòu)建、應(yīng)用創(chuàng)新”的復(fù)習(xí)模式

　　“自主構(gòu)建、應(yīng)用創(chuàng)新”的復(fù)習(xí)模式即：情景創(chuàng)設(shè)──知識再現(xiàn)──交流合作、基知鞏固──—共同構(gòu)建、總結(jié)強(qiáng)化──知識遷移能力提高。

　　（1）情景創(chuàng)設(shè)，知識再現(xiàn)

　　教師點(diǎn)明課堂主題，并通過媒體展示與本章節(jié)主要知識點(diǎn)相關(guān)的實驗或情景。學(xué)生結(jié)合情景，通過獨(dú)立思考或分組討論方式，回顧主要知識點(diǎn)及相關(guān)知識并匯報交流。

　�。�2）交流合作、基知鞏固

　　學(xué)生根據(jù)媒體展示的某一幅畫面表述自己所能回顧的主要知識點(diǎn)，再通過教師導(dǎo)引、學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識點(diǎn)等教學(xué)活動，由“點(diǎn)”到“面”構(gòu)建某一知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)體系。

　　（3）共同構(gòu)建、總結(jié)強(qiáng)化

　　建構(gòu)整個復(fù)習(xí)知識的結(jié)構(gòu)系及相互間的邏輯關(guān)系，概括課堂復(fù)習(xí)重點(diǎn)及研究方法，點(diǎn)撥知識難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)可由教師以問題形式提出，學(xué)生獨(dú)立思考或分組討論后師生共同建構(gòu)。

　�。�4）知識遷移，能力提高

　　根據(jù)課堂重點(diǎn)及難點(diǎn)，精心設(shè)置一些開放性命題，探究性、設(shè)計性實驗供學(xué)生解決，通過對復(fù)習(xí)知識及基本方法的進(jìn)一步靈活運(yùn)用，達(dá)到知識升華的目的。

　　五、學(xué)生總復(fù)習(xí)戰(zhàn)略

　　1．只要功夫深，鐵杵磨成針。每天抽出一定的時間自主復(fù)習(xí)，日積月累，終能提高。要知道；“世上無難事，只怕有心人”。

　　2．我能行。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是要相信自己的能力，有信心解決物理中考時的任何習(xí)題。

　　3．勝不驕，敗不餒。一次兩次的測試并不能決定你，考好了不驕傲，應(yīng)冷靜；考不好，不灰心，應(yīng)總結(jié)。我們應(yīng)該有百折不撓的勇氣，有鍥而不舍的精神，要“咬定青山不放松”。

　　4．不畏懼錯誤。每一個學(xué)生，都應(yīng)該非常注意改正自己的錯誤，只有改正錯誤才會提高。所以，我們要正視錯誤，不能畏懼，要向錯誤要成績。

　　5．細(xì)節(jié)決定成敗。在平時我們會發(fā)現(xiàn)在：很多題不是不會，而是我們不細(xì)心，在我看來“馬虎”和不會一樣。在中考復(fù)習(xí)和答卷時應(yīng)更加重視細(xì)節(jié)，向細(xì)節(jié)要成績。

　　6．注重效率。中考復(fù)習(xí)時，科目多，時間緊，任務(wù)重，這就要求我們注重復(fù)習(xí)的效率。每個人要根據(jù)自己的實際情況，制定復(fù)習(xí)計劃，并且要堅決執(zhí)行計劃，決不能浪費(fèi)時間。當(dāng)然，還要提高時間利用率，注意勞逸結(jié)合，休息好了才能更好的學(xué)習(xí)，疲勞作戰(zhàn)，會降低效率。

　　7．利用好復(fù)習(xí)資料。復(fù)習(xí)資料是最“誨人不倦”的良師，對照復(fù)習(xí)資料進(jìn)行自主復(fù)習(xí)是非常有效的。一份比較優(yōu)秀的試卷也是一份良好的復(fù)習(xí)資料，要把試卷當(dāng)作一份復(fù)習(xí)提綱來用，要大大提高試題的利用價值，爭取把“薄題變厚，厚題變薄”。

　　初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計 篇3

　　經(jīng)過二個多月的初二物理教學(xué)，期中考試也已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生成績已經(jīng)揭曉,我拿到試卷看過后感覺整體情況不是很難，學(xué)生應(yīng)該能做，但考下來的情況卻不盡人意，為此對我在物理教學(xué)過程進(jìn)行認(rèn)真地反思為今后能更好進(jìn)行教學(xué)。

　　在備課方面，在備每節(jié)課時，總是先對整個一章，以及它在整個初中物理教學(xué)和中考中的地位作通盤考慮，然后在具體到每一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得在教學(xué)中做到心中有數(shù)，對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，分析學(xué)生已有前知識和程度，注意在教學(xué)中分散難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到教學(xué)要求和目標(biāo)，應(yīng)該說在教學(xué)、備課中作了較詳細(xì)和充分的準(zhǔn)備。

　　在上課方面，平時在教學(xué)中，認(rèn)認(rèn)真真，注意知識的導(dǎo)入，上課的銜接，重基礎(chǔ)知識的傳授、基本技能的訓(xùn)練，在科學(xué)探究的教學(xué)過程中讓學(xué)生能經(jīng)歷探究的過程和為什么這么做的原因。作業(yè)布置不多，課后也認(rèn)真作了批改，要求學(xué)生把做錯的作業(yè)要求訂正，在上課這方面應(yīng)該說是沒有大問題。

　　在這次期中考試中，初二(15)班：共67人，平均分59.58分，優(yōu)秀率14.93﹪，及格率46.27﹪;初二(16)班：共59人，平均分57.58分，優(yōu)秀率10.17﹪，及格率37.29﹪;初二(17)班：共63人，平均分62.10分, 優(yōu)秀率15.87﹪，及格率55.56﹪;初二(18)班：共63人，平均分59.32分, 優(yōu)秀率6.38﹪，及格率52.38﹪。與年級平均分65.15分，優(yōu)秀率19.50﹪，及格率57.70﹪，還存在一定的差距，究期原因有以下幾個方面：

　　一、他們對學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績沒有要求，學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為習(xí)慣差，具體可從學(xué)生作業(yè)的態(tài)度上反應(yīng)出來，字跡潦草，連自己的名字多寫得連自己都不認(rèn)識，所做的作業(yè)就像是草稿，為了作業(yè)的字跡問題，也單獨(dú)找過學(xué)生進(jìn)行了解和談心，學(xué)生自己也知道這樣做不好，但仍然在作業(yè)上一如既往沒有改觀，課后找他們了解原因，回答是我想大家都明白。一句話就是懶怕苦。

　　二、學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)知識的鞏固情況不容樂觀：具體表現(xiàn)在作業(yè)完成情況看盡管作業(yè)不多，但這幾個班都有部分學(xué)生是抄襲，個別學(xué)生甚至不做，造成所學(xué)內(nèi)容沒有鞏固，課堂上聽懂了，但不鞏固，知識掌握情況就不好，所以在下階段的教學(xué)中任務(wù)艱巨，怎樣提高學(xué)生對知識掌握成為迫切需要解決的問題。

　　下階段準(zhǔn)備的做法：

　　1、繼續(xù)保持以前好的做法，課后在作業(yè)問題上下功夫，從學(xué)生字跡上和學(xué)生作業(yè)完成情況上和杜絕抄作業(yè)上入手，課堂上多做一些與基礎(chǔ)知識相關(guān)的練習(xí)，加強(qiáng)默寫和抽查，以期來督促學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固。

　　2、對于一些程度相對來說較好的學(xué)生和想學(xué)的學(xué)生，在課堂上加以引導(dǎo)和能力的訓(xùn)練，以期提高他們的解題能力使他們的成績有所提高，能讓他們在以后的考中取得較好的成績。

　　3、課后加強(qiáng)輔導(dǎo)來幫助一些理解上不是較好的而又想學(xué)的學(xué)生，使他們的成績有所突破。

　　初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計 篇4

　　“上好一節(jié)物理課容易，但是想上好一節(jié)復(fù)習(xí)課真的很難”，這也許是很多一線老師共有的感觸。已學(xué)知識被再次重復(fù)，為了不讓學(xué)生在重復(fù)的知識中感到厭煩，反而通過對重復(fù)知識的鞏固，加深對基礎(chǔ)物理知識的了解，從而進(jìn)一步的拓展，就需要我們老師多下功夫，做到科學(xué)有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)題教學(xué)活動。筆者總結(jié)了一下幾點(diǎn)切實可行的教學(xué)模式：

　　一、上有質(zhì)量的復(fù)習(xí)課

　　新課標(biāo)改革中關(guān)于“三維目標(biāo)”，是新課標(biāo)的基本理念，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”，都需要以“知識能力”作為基礎(chǔ)，教師要帶著重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，方能使得學(xué)生有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗、探究、學(xué)習(xí)、應(yīng)用，這個過程絕非易事，知識點(diǎn)是基礎(chǔ)，而復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)則在于把基礎(chǔ)進(jìn)行變化與應(yīng)用，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這個過程也是訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；舉一反三，把已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變換，加深對知識點(diǎn)的掌握。

　　二、快樂玩、有效學(xué)

　　在課堂中，強(qiáng)調(diào)“快樂玩，有效學(xué)�！背踔袑W(xué)生的認(rèn)知能力和感知能力迅速發(fā)展，從形象思維逐步到抽象思維的過度，有意注意持續(xù)發(fā)展，但仍然依靠興趣愛好為基礎(chǔ)，介于這些特點(diǎn)，物理的可操作性就需要應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生通過動手操作，來理解所學(xué)的物理知識，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生愿意學(xué)、快樂學(xué)。新課標(biāo)中提及“從生活走向物理，從物理走向社會。貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能，并能將其運(yùn)用于實踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)�！庇纱丝梢�，物理知識的學(xué)習(xí)，不只是對知識點(diǎn)的掌握，其中也需要將物理知識生活化，培養(yǎng)學(xué)生在生活中，利用物理現(xiàn)象解決問題的能力。復(fù)習(xí)課堂中，將生活中的物理現(xiàn)象帶到物理課堂中來，在實驗中，分析討論，既提升了學(xué)習(xí)的熱情，又把物理知識更扎實的活現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。例如我們在學(xué)習(xí)浮力這個知識點(diǎn)時，可以讓學(xué)生在生活中尋找關(guān)于浮力的實驗，實驗的設(shè)計思路、材料等都由學(xué)生自己構(gòu)思準(zhǔn)備，并從中挑選有代表性的實驗，請學(xué)生給同學(xué)們分享創(chuàng)作思路以及實驗原理。鼓勵學(xué)生多在生活中發(fā)現(xiàn)物理的實驗，在復(fù)習(xí)課上，定期的給予機(jī)會，在課堂上和大家一起交流分享。再有就是在學(xué)習(xí)燈泡的串聯(lián)并聯(lián)時，可以給同學(xué)們準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，請同學(xué)們一起制作，并將制作后的成果，掛在班級合適位置進(jìn)行裝飾，促使學(xué)生建立自信與榮譽(yù)感。復(fù)習(xí)課的意義在于通過復(fù)習(xí)，可以對已學(xué)知識加深領(lǐng)會、已懂的知識再鞏固和舉一反三應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，要注重新舊知識的融合，拓展的內(nèi)容與延伸部分要盡可能適應(yīng)班級大部分同學(xué)的能力水平。制定合理的復(fù)習(xí)安排，需要對新課進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師要安排好鞏固新課的復(fù)習(xí)和學(xué)生課后的復(fù)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)家的實驗證明，人的理解記憶會更加深刻，然而機(jī)械記憶不但容易被忘記，更容易產(chǎn)生負(fù)面的消極情緒。在復(fù)習(xí)中，盡量通過理解記憶替代機(jī)械記憶，培養(yǎng)學(xué)生可以通過理解，來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，避免通過機(jī)械記憶來死記硬背物理中提及的定義、定律、公式。在學(xué)生的思維里，很難將學(xué)習(xí)內(nèi)容有系統(tǒng)的記憶在頭腦中，這就需要老師把知識重組，把零散不系統(tǒng)又單一的概念和物理實驗現(xiàn)象，進(jìn)行思維上的加工與統(tǒng)合，將已學(xué)知識串為一體，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)的能力。不僅讓學(xué)生可以“學(xué)會”，還要讓他們做到“會學(xué)”。

　　三、巧用習(xí)題

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的力量，提倡學(xué)生自主解決問題。可以通過課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生結(jié)成對子，互相對復(fù)習(xí)題進(jìn)行批改，對于錯誤的習(xí)題，進(jìn)行分析與討論，使得彼此都可以對已學(xué)的知識，進(jìn)一步加深記憶和鞏固。當(dāng)遇到不能解決的問題時，帶著問題，有目的的對老師進(jìn)行提問，這樣的過程將學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主體，將主權(quán)交給了學(xué)生，并促使學(xué)生間進(jìn)行交流。教師在習(xí)題批改過程中，多留意觀察，找到大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)錯誤的原因，在復(fù)習(xí)課堂上，對于疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解釋與解答，并設(shè)計有質(zhì)量的思維問題，促使學(xué)生們進(jìn)行積極的思考，教導(dǎo)中要重視教學(xué)的效率與質(zhì)量，突出教學(xué)的重點(diǎn)。

　　復(fù)習(xí)課在教學(xué)中，存在著不容忽視的卻又常被忽視的問題，復(fù)習(xí)課內(nèi)容方法不得當(dāng)，使得物理課堂變得乏味、枯燥、無趣，使得學(xué)生對物理沒有了學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)改革中提及，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在中考壓力的背景下，使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇�識產(chǎn)生興趣絕非易事，需要教師將知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的歸納與總結(jié)，把零散的概念有系統(tǒng)的串為一體，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。通過新舊知識的復(fù)習(xí)，使得舊知識更加鞏固，新知識更加理解，從而達(dá)到舉一反三的目的。

　　初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計 篇5

　　又一屆初三學(xué)生，又一輪復(fù)習(xí)，每年到這個時候總感覺每堂復(fù)習(xí)課總有不盡人意的地方，如何上一節(jié)令自己滿意學(xué)生又有收獲的復(fù)習(xí)課，這個問題一直困擾著我。在復(fù)習(xí)中，我注意到了幾點(diǎn)使得學(xué)生不再認(rèn)為復(fù)習(xí)是炒舊飯，再吃一次，而是堂堂有新的知識，對下一節(jié)課也有了期待。

　　一、以往以條文或圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識的方法，而是對于知識點(diǎn)提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，這更能讓學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，更能激起學(xué)生的共鳴，這順應(yīng)了學(xué)生的心理需要。在回答問題的同時，讓同學(xué)們邊說出考查的知識點(diǎn)，再此基礎(chǔ)上老師做做加工，只要一直讓同學(xué)去說，最后整個知識體系就會很完善。

　　我常用的是建構(gòu)知識框架，比如電學(xué)復(fù)習(xí)時，把概念進(jìn)行分類，分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等，再把串并聯(lián)電路細(xì)化它們的特點(diǎn)。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路，從而收到事半功倍的效果。

　　二、拋棄原來講講練講方式，以往教學(xué)中老師先講如何做題，學(xué)生套用公式方法即可，學(xué)生們的思維受到了限制，為做題而做題。久而久之形成了“課上聽懂了，課后不會做”的現(xiàn)象。

　　針對這個現(xiàn)象，我在課前先設(shè)計幾個小題目，把有關(guān)的解題方法和技能融入其中，以題目開路，然后引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析、討論、研究和解答。重視題目的梯度，由易到難，由淺入深地選擇。使學(xué)生在積極主動地探索中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律，并使學(xué)生智力與能力得到提高，在同學(xué)們活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行講解，變“講練講”為“練講練”，能夠做到舉一反三，在不斷的反思中鞏固、深化、提高，把知識串成一串。

　　三、俗話說：教無定法。在復(fù)習(xí)過程中也沒有一個固定的模式去遵循，根據(jù)物理這一門學(xué)科的特殊性，我們注重物理實驗的復(fù)習(xí)，要通過實驗現(xiàn)象的再現(xiàn)，讓學(xué)生了解實驗?zāi)康暮驮�理，掌握實驗步驟，概括實驗結(jié)果并得出結(jié)論；要加強(qiáng)實驗思想的培養(yǎng)和實驗方法的指導(dǎo)。要為學(xué)生多提供動手的機(jī)會，切實提高其實驗技能和實驗?zāi)芰�。除此以外，在�?fù)習(xí)中還要努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。改變了以往說實驗，就題論題的復(fù)習(xí)方法，使得他們從各個層次得以發(fā)展。復(fù)習(xí)的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活，并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。特別要關(guān)注社會熱點(diǎn)，如最新科技發(fā)展、時事新聞等，注意觀察生活，聯(lián)系實際。如：環(huán)境污染問題，水資源問題，能源問題。

　　在復(fù)習(xí)過程中分成三個階段：第一、歸納知識點(diǎn)，夯實物理基礎(chǔ)。要求學(xué)生能在具體事實中，辨認(rèn)出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律、建立以現(xiàn)實生活為實例，發(fā)現(xiàn)物理知識點(diǎn)、探究物理知識的內(nèi)涵，總結(jié)一般性物理規(guī)律特點(diǎn)的模式。第二：進(jìn)行綜合和專題復(fù)習(xí)，著重知識的遷移和應(yīng)用為主。在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們可把所學(xué)知識進(jìn)一步分成專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三：以綜合模擬為主，進(jìn)行適應(yīng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時可以在讀題時畫出草圖，便于理解題意和解答。注重解題方法，提高答題技巧，如在答題中要注意關(guān)鍵詞等。

　　總之，在復(fù)習(xí)過程中，除了注意以上幾點(diǎn)以外還要要求學(xué)生解題時格式要規(guī)范，語言描述要簡潔、準(zhǔn)確，計算題要寫出計算公式。只有這樣扎扎實實才能在不斷變化的中考命題中立于不敗之地。

　　初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計 篇6

　　初三年級師生全面進(jìn)入復(fù)習(xí)階段迎接中考，而上好復(fù)習(xí)課對學(xué)生鞏固所學(xué)知識和提升能力猶為重要。那么如何上好一堂物理復(fù)習(xí)課，是我一直在探索的問題。教學(xué)中總覺得上好一堂復(fù)習(xí)課比上好一堂新課難度要大。究其原因，一方面是因為復(fù)習(xí)課本身的特點(diǎn)，例如復(fù)習(xí)課所涉及的知識內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，因此學(xué)生缺乏新鮮感；另一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異，對知識的理解程度和應(yīng)用知識解決實際問題的能力大不相同，從而造成復(fù)習(xí)課上的起點(diǎn)大不相同。以至復(fù)習(xí)課上，許多學(xué)生往往會表現(xiàn)得很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷，復(fù)習(xí)效率很低。我覺得在復(fù)習(xí)的時候應(yīng)注意以下幾個方面。

　　一、選題要合適

　　選題時要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。題目的選編以考綱為綱，以教本為本，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢？首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的；其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對到哪，起到鞏固知識點(diǎn)的目的，不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點(diǎn)；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)；最后，還有一個習(xí)題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的初三的復(fù)習(xí)題，針對對該知識點(diǎn)的中考題搬過來一陣狂轟濫炸，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。

　　二、利用課堂教學(xué)，打好學(xué)生基本功

　　研究教材，研究學(xué)生，研究教法，充分利用課堂教學(xué)�；叵胍酝�的授課，自己每節(jié)課都或多或少的落下一些內(nèi)容，最后一算總帳，丟下了不少東西。在今后的授課過程中，必須要對所講內(nèi)容進(jìn)行精簡，只要是自己講解的內(nèi)容，學(xué)生必須做到聽會。利用多媒體提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實際情況出發(fā)，著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課--講授新課--小結(jié)--評閱作業(yè)”幾個有機(jī)的環(huán)節(jié)，使物理教學(xué)真正落到實處。有一些學(xué)生在我講課過程中聽講并不是很認(rèn)真，出現(xiàn)了低頭脫離教師講解的現(xiàn)象，這樣的孩子一般成績都下降了。針對這一問題，我嚴(yán)厲的要求學(xué)生認(rèn)真聽講，只要自己講課的時候，學(xué)生必須要認(rèn)真抬頭看教師，而且要形成固定的聽講習(xí)慣。還有授課過程中效率不高，給學(xué)生講的試題比較少。在今后授課當(dāng)中，我將努力做到突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精選精講例題、習(xí)題，由淺入深，循序漸進(jìn)，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

　　三、重視反饋，善待學(xué)生

　　在總復(fù)習(xí)中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗。”通過反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷、評價試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況（知識點(diǎn)、面掌握情況）及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因，教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，對不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合。

　　總體上來看，學(xué)生物理學(xué)習(xí)不可能樣樣都行，總有部分學(xué)生學(xué)得不夠理想，但我們要正確歸因，不能總是恕學(xué)生的“學(xué)”，我們更要努力改變自己的“教”，多問一問自己：課堂是否降低難度、增強(qiáng)趣味性了？是否對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)？我想：只要我們努力落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，突出重點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺，我們大可不必去刻意追求所謂的系統(tǒng)全面，只要從我們自己學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好�？倧�(fù)習(xí)沖刺階段，或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因，模擬考試考得不理想，這時，我們走進(jìn)學(xué)生的心里，要多關(guān)心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。

　　初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計 篇7

　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中除了教師的教師觀，學(xué)生觀，上課觀，評價觀，作業(yè)觀等要更新外，教師對課程的觀念也要更新。課程是教育的心臟而就整個教育過程而言，實際開展的教育行動中，學(xué)習(xí)者從事什么樣的學(xué)習(xí)活動，其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率如何，關(guān)鍵取決于計劃階段所設(shè)計的學(xué)習(xí)方案，因此熟悉課程的總體目標(biāo)，內(nèi)容，組織乃至科目目標(biāo)，內(nèi)容組織，單元目標(biāo)及具體學(xué)習(xí)活動的設(shè)計都是非常重要的。因此在新課程理念中我覺得應(yīng)從以下幾方面把握：

　　1.對新課程理念的理解：采用參與式教學(xué)

　　由于物理科目是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法就相當(dāng)重要。參與式教學(xué)讓所有的參與者都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，目的是使每個不同背景，不同個性，不同知識經(jīng)驗和不同智能內(nèi)型的參與者都能有效參與到學(xué)習(xí)中來。它力求通過多種途徑，手段和方法調(diào)動所有的參與者都能夠平等地，積極地投入到學(xué)習(xí)的全過程中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識，形成能力，在參與中掌握方法，在獲得知識和能力的過程中，體驗各種豐富的情感，形成新的價值觀。傳統(tǒng)的教學(xué)過程過分注重基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，造成了學(xué)生主體性的缺失，情感性的缺失，和創(chuàng)造力的缺失，泯滅了不少學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動力，新時代的教育需要落實以發(fā)展為本的理念。發(fā)展是所有學(xué)生都能生動活潑地主動發(fā)展，是他們的潛力得到最大限度開發(fā)。新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識本位，學(xué)科本文轉(zhuǎn)向?qū)W生的發(fā)展本位，真正對知識，能力，態(tài)度進(jìn)行進(jìn)行有機(jī)整合，體現(xiàn)人對生命存在和發(fā)展的整體關(guān)懷。于是由三維目標(biāo)取代傳統(tǒng)的雙基目標(biāo)已成為課改實踐的首要課題。新課程理念還體現(xiàn)把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　2.新課程下物理學(xué)科的特點(diǎn)及高三學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其知識結(jié)構(gòu)

　　新課程改革后，高三物理學(xué)科更體現(xiàn)操作性，課程蘊(yùn)含著新教學(xué)理念。學(xué)生參與的很多實驗增多，新課程力求讓學(xué)生在實踐中獲得知識，這與課改前的記憶偏多繁難偏舊內(nèi)容較多，實踐偏少行成鮮明的對比。課改前的課程不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。再加上高三學(xué)生很多也步入成年，他們有很多成長的困惑，人生的困惑，面對著來自家庭的，社會的，學(xué)校老師的壓力。這時加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生心里健康。形成老師與學(xué)生的談話常效機(jī)制也是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵特別這個時候?qū)W生的邏輯思維能力發(fā)展迅速，所以這為高三物理學(xué)習(xí)奠定了一個很好的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是無論是一個地區(qū)，一個學(xué)校，一個班級，不同學(xué)生由于成長背景的不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣思維習(xí)慣的不同，他們的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)情況都迥然不同。所以制定復(fù)習(xí)方案時就需要特別注意：

　　3.復(fù)習(xí)方案

　　3.1.針對全體學(xué)生，從課本入手，著眼基礎(chǔ)，注重基本概念、基本規(guī)律及其基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，要做到重點(diǎn)突出、覆蓋面廣，構(gòu)建知識框架。高考立足課本考基礎(chǔ)，于變化中考能力。高考試題源于課本，不拘泥于課本，高考卷中的大多數(shù)試題都可以從課本上的例題、習(xí)題、總復(fù)習(xí)題中找到它們的影子，甚至課本中的插圖、閱讀材料等都可成為高考命題的素材；文字表述、規(guī)范答題都可以課本為參照。所以，在復(fù)習(xí)中應(yīng)立足基礎(chǔ)知識，通過透徹理解，全面掌握基礎(chǔ)知識,如對物理概念的理解，應(yīng)該讓學(xué)生從定義式及變形式、物理意義、單位、矢量性及相關(guān)性等方面進(jìn)行討論；對定理或定律的理解，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從其實驗基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、公式形式、物理實質(zhì)、適用條件等作全面的分析；復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，要抓住重點(diǎn)，幫助學(xué)生了解知識間的縱橫聯(lián)系，構(gòu)建高中物理基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識體系，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

　　3.2.認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解考綱，仔細(xì)研究近幾年來的高考題，準(zhǔn)確把握知識標(biāo)高，控制好教學(xué)的難度和坡度，結(jié)合《考試說明》分析高考命題的規(guī)律，把握命題原則和發(fā)展方向，有利于準(zhǔn)確把握高考動向，有針對性地做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作；高考試題是經(jīng)過命題專家精心設(shè)計的，在考查學(xué)生的能力方面是一般試題所不能替代的。近年來，高考命題不回避陳題，并且推“陳”出“新”,及各地高考試題相互借鑒等等。研究高考試題的特點(diǎn)就是研究命題專家的命題特點(diǎn)，洞察命題者的命題思路。通過對高考題的研究、比較、創(chuàng)新，體會高考命題的技巧與方法，有利于指導(dǎo)復(fù)習(xí)備考，研究考綱，師生人手一份，認(rèn)真閱讀（知識、能力、要求），教師務(wù)必研究知識要點(diǎn)，參透能力要求，使教師看到知識要點(diǎn)，就能選擇相關(guān)習(xí)題，看到能力目標(biāo)，就能準(zhǔn)確剖析試題的重要環(huán)節(jié)。

　　3.3.鉆研教材，狠抓常規(guī)教學(xué)，落實好備課、上課，批改、輔導(dǎo)、評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到精選、精練、精講、精評，加強(qiáng)集體備課，搞好集體研究，通過集體備課來發(fā)揮群體優(yōu)勢，有效提高教學(xué)質(zhì)量，在復(fù)習(xí)每一章前，共同討論復(fù)習(xí)章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)及高考中經(jīng)常出現(xiàn)的題型、物理思想方法，要集思廣益，反復(fù)推敲各知識要點(diǎn)的復(fù)習(xí)、典型例題的講解和練習(xí)題的收集、設(shè)置等。

　　3.4.精心講解，提高效率。高三復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時間緊，任務(wù)重，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，意義重大。要使學(xué)生認(rèn)識到，做習(xí)題的目的，是檢查對物理概念和物理規(guī)律的理解透徹，能否在實際問題中靈活地運(yùn)用它們；是通過做習(xí)題，鍛煉并提高理解能力、推理能力、分析綜合能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力等等。在平日教學(xué)中，結(jié)合具體的題目和章節(jié)，有意識的、恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物理方法的滲透、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，強(qiáng)化物理方法的運(yùn)用，突出方法教學(xué)，通過例題、習(xí)題的講練，強(qiáng)化物理思想的滲透,揭示思想方法在知識互相聯(lián)系、互相溝通中的作用。要讓學(xué)生逐個地掌握物理思想方法的本質(zhì)，做到靈活的運(yùn)用和使用物理思想和方法去解決問題,突出思維抓教學(xué)；將課外試題與課本上試題進(jìn)行對照，比較方法、技巧、思想，加深理解；重視基礎(chǔ)全面突破物理實驗得分瓶頸，基本儀器使用的訓(xùn)練，熟練掌握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注意事項注意聯(lián)系實際進(jìn)行操作的訓(xùn)練，對大綱中要求掌握的儀器，一定要實際操作，熟練掌握，強(qiáng)化實驗操作訓(xùn)練，重新觀察課本實驗，通過新視角，研物理實驗培養(yǎng)創(chuàng)新能力。提高實驗技能；提高學(xué)生適應(yīng)考試的能力。加強(qiáng)審題能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地理解關(guān)鍵字眼，挖掘隱含條件，排除干擾因素，使學(xué)生在大腦中能重現(xiàn)題目的物理情景。加強(qiáng)解題技巧的訓(xùn)練。

　　所以要讓學(xué)生在高考中脫穎而出，既能獲得滿意的分?jǐn)?shù)又能掌握知識。提高能力，除了正確掌握新課程理念的思想方法外，師生的付出也是必須的。教育教學(xué)是一門融心里學(xué)，教育學(xué)，等多門邊緣學(xué)科一體的一門藝術(shù)，我們只有不斷學(xué)習(xí)實踐，才能適應(yīng)教育改革的需要。

　　初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計 篇8

　　周四上午第一節(jié)課，我在7班上了一堂復(fù)習(xí)課公開課——彈力、重力、摩擦力綜合復(fù)習(xí)課。在我準(zhǔn)備這節(jié)課時，因為在7班，學(xué)生程度也不好，要利用小組合作教學(xué)模式困難比較大，心里就有些沒底，不知所措。所以我就提前開始著手，認(rèn)真選題、編寫導(dǎo)學(xué)案。

　　1、選題時，認(rèn)真閱讀考綱，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果。

　　2、在教學(xué)設(shè)計的過程中，首先把這三節(jié)的知識框架在課前已經(jīng)讓學(xué)生板書到了黑板上，上課時我引導(dǎo)學(xué)生對照黑板進(jìn)行提問，并標(biāo)注重難點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的整體把握。其次我針對7版小組的特點(diǎn)：

　　1——4組基礎(chǔ)薄弱，分派歸他們的任務(wù)較簡單，主要是基礎(chǔ)知識的實際和應(yīng)用，激發(fā)其積極性。

　　5——8組程度較好，負(fù)責(zé)展示一些有難度的題，尤其是8組分派了2道題。再次，針對每個重點(diǎn)題型利用多媒體課件進(jìn)行點(diǎn)撥提升鏈接一道中考題加以對知識的應(yīng)用提高。針對考點(diǎn)我設(shè)計了課堂檢測，再次鞏固對知識的理解與應(yīng)用。

　　3、利用評價機(jī)制充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課前我和學(xué)生說：1——4組對抗比賽，5——8組對抗比賽選出優(yōu)勝組進(jìn)行實物獎勵。

　　通過實際的操作，確實在講課的過程中節(jié)省了不少時間，同時每個知識點(diǎn)都能講到。并且還有大量的時間和學(xué)生互動，活躍了課堂氣氛。和以前相比學(xué)生的積極性大幅度的提高，課后同學(xué)們反映也很好。通過重點(diǎn)講解某個習(xí)題而帶動類似的一串習(xí)題，即講了知識又給學(xué)生課后發(fā)揮的余地。一組題目解完后，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題用到了哪里基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學(xué)生，使他們在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

　　講完評課的過程中各位老師也都肯定了這次公開課很成功，學(xué)生確實積極性高，個個都精神飽滿。但是我自己也感覺到有不少不足之處，比喻有些小的細(xì)節(jié)沒有講到，作圖時應(yīng)規(guī)范的利用直尺板演，進(jìn)而提高學(xué)生作圖的規(guī)范性。中考的考點(diǎn)最好在課件上呈現(xiàn)使學(xué)生對中考考點(diǎn)更加明確。

　　初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計 篇9

　　初三學(xué)生即將面對中考，今后一段時間幾乎都是復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課目的一方面為鞏固物理知識、復(fù)習(xí)物理概念，同時，也是為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生掌握基本技能，理解和深化物理概念。課堂教學(xué)模式如下：

　　前提診測-認(rèn)定目標(biāo)-精講導(dǎo)學(xué)-鞏固強(qiáng)化-評價小結(jié)-課后作業(yè)

　�。ㄒ唬┣疤嵩\測

　　先通過小測驗的方式或提問課本基本概念基礎(chǔ)知識方式，對學(xué)生掌握的程度有一個全面的了解。

　�。ǘ�）認(rèn)定目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的起點(diǎn)和歸宿。具有定向、激勵、調(diào)控功能。認(rèn)定目標(biāo)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知復(fù)習(xí)目標(biāo)，初呈印象，展示目標(biāo)后進(jìn)行學(xué)習(xí)定向。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章節(jié)知識復(fù)習(xí)，實現(xiàn)知識重組。

　　1.制定準(zhǔn)確性、層次性的教學(xué)目標(biāo)

　　在知識能力情感方面準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，制定復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，突出大綱規(guī)定的三個層次知道、理解、掌握和運(yùn)用。如《中考說明》中對知識掌握的要求分知道、理解、掌握三個層次要求，具體要求見《中考說明》。

　　2.制定具體突出、可測性的教學(xué)目標(biāo)

　　制定的教學(xué)目標(biāo)盡可能使用外顯行為動詞，提出明確教學(xué)要求。不能太抽象，不好檢測。例如，下述目標(biāo)的定位是不恰當(dāng)?shù)模豪斫馔雇哥R成縮小實像條件。"理解"一詞不當(dāng)，應(yīng)換成說明即說明凸透鏡成縮小實像的條件。同時，制定目標(biāo)太過分具體，如理解影響蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)，這條目標(biāo)一是用詞不當(dāng)，二是過分具體，在學(xué)生尚未將要復(fù)習(xí)知識學(xué)習(xí)以前，很難接受過分具體目標(biāo)，上述目標(biāo)可改為能舉例說明影響

　　3.采取課前粗知，課中細(xì)知，課后深知的認(rèn)定方式

　　課前粗知，在課始向?qū)W生簡要交代本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生清楚本節(jié)課要"干什么"；課中細(xì)知即講課過程中把目標(biāo)與知識相結(jié)合，讓學(xué)生明白每一個知識點(diǎn)應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求；課后深知，即課堂小結(jié)時提出終結(jié)性的目標(biāo)要求。讓學(xué)生形成整體感知和表象。

　�。ㄈ�）精講導(dǎo)學(xué)

　　此環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)課的中心環(huán)節(jié)。以典型例題為依托，重思維訓(xùn)練與學(xué)法指導(dǎo)。其功能上是通過教師有效指導(dǎo)完成知識結(jié)構(gòu)同化、順應(yīng)及構(gòu)建。有利于學(xué)生思維能力針對性的培養(yǎng)，其教學(xué)形式采取問題導(dǎo)學(xué)，設(shè)置系列問題，以問題為線索，以CAI為輔助學(xué)習(xí)手段，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中思維能力目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　①選擇與考點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題例題的變式練習(xí)，重點(diǎn)在變式，多發(fā)散，多激勵，多活動

　�、谝缘推瘘c(diǎn)，小步子，大密度，快反饋，強(qiáng)矯正為訓(xùn)練策略

　�、壑匾晫W(xué)法滲透與指導(dǎo)。

　　自己編寫了中考復(fù)習(xí)教材，是完全針對北京中考而量身打造的復(fù)習(xí)用書，便于北京考生在備考過程中對北京中考的命題方向和思路進(jìn)行把握，最大限度地提高了考生的復(fù)習(xí)效率。所選試題均選自近年北京中考真題，具有鮮明的指向性，通過練習(xí)能夠從中讀出北京中考命題的思路；并且依照北京物理中考大綱對試題難度3：1：1的要求，依據(jù)各章節(jié)重難點(diǎn)的不同分布將所有試題按難度分為三類：一星級試題占中考60%的比重，本類試題主要用于扎實基礎(chǔ)，做好本類試題，是取得優(yōu)秀成績的第一步；對于基礎(chǔ)不錯，希望這中考中取得中等以上的考生，則力爭占20%的二星級題目熟練掌握。三星級試題占20%在基礎(chǔ)題目上有所提升，采取逐步突破。

　�。ㄋ模╈柟虖�(qiáng)化

　　此環(huán)節(jié)為了鞏固復(fù)習(xí)舊知，其練習(xí)中基本練習(xí)題占70%側(cè)重于知識概念方面；另有30%多以綜合性習(xí)題為形式，注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此環(huán)節(jié)在功能上是為了強(qiáng)化和內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，檢測與鞏固教與學(xué)雙邊成效。

　　當(dāng)學(xué)生練習(xí)后，及時評價，迅速矯正，對的同學(xué)選做提高題、能力拓展題。以低起點(diǎn)，小坡度，多變式為編題原則，目的讓學(xué)生獲得成就感和成功體驗。

　�。ㄎ澹┰u價小結(jié)

　　此環(huán)節(jié)目的對學(xué)生鞏固強(qiáng)化環(huán)節(jié)進(jìn)行提高與升華，進(jìn)行適當(dāng)學(xué)習(xí)評價，其功能上對應(yīng)復(fù)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)的方面知識再認(rèn)及知識小結(jié)，小結(jié)重在學(xué)法小結(jié)和歸納。針對復(fù)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)到了什么。

　�。�六）課后作業(yè)

　　布置適量作業(yè)，課后強(qiáng)化練習(xí)。

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