初三化學《金屬資源的利用和保護》教學設計范文（精選6篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的初三化學《金屬資源的利用和保護》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　初三化學《金屬資源的利用和保護》教學設計 1

　　一、 教學課題

　　本課題本節(jié)課涉及面很廣，包括地球上及我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關化學方程式計算中的雜質(zhì)問題計算。由常見的從金屬礦物的照片以及金屬元素在地殼中的含量的表格引入金屬的冶煉，“鐵的冶煉”除簡要地介紹了我國冶煉鐵的歷史外，主要是通過實驗，說明從鐵礦石中將鐵還原出來的化學反應原理，然后通過錄像簡要介紹工業(yè)煉鐵的原理，并結合煉鐵的實際情況，在實驗當中重現(xiàn)其中的主要煉鐵原理。緊接著將鋼鐵的利用以及鋼鐵生銹給人類的生活所帶來的重大影響做引，使學生進入情境來探索鋼鐵生銹的原因和防銹的措施，最后讓學生自發(fā)的去思考金屬資源為什么要保護并且如何進行保護。而有關雜質(zhì)計算部分則另外用一個計算的專題來針對性的訓練。這樣，把化學原理和生活緊密地結合在一起，使學習活動成為有機的整體，有利于學生主動參與學習。

　　二、 教材分析

　　本節(jié)教材是人教版九年級化學下冊第八單元課題3內(nèi)容，共包含兩大部分內(nèi)容：鐵的冶煉和金屬資源的保護。本課題共需2課時，此設計的是第1課時。根據(jù)新課標的要求，結合本校的實際情況，我確定了以下的教學目標和重難點：

　　﹙一﹚教學目標

　　知識與技能：

　　1、知道一些常見金屬如鐵、鋁、銅等的礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來方法；

　　2、知道鋼鐵生銹的條件，防銹的原理和方法。

　　過程與方法：

　　1．通過觀察、實驗，讓學生了解煉鐵的原理，使學生認識化學原理對實際生產(chǎn)的指導作用。

　　2．通過觀察和實驗，讓學生明白鋼鐵生銹的條件，使學生學會明白金屬資源的有限，并且了解如何 去保護金屬資源。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1．通過對我國古代煉鐵和現(xiàn)在我國鋼鐵產(chǎn)業(yè)的介紹，讓學生了解我國的悠久歷史，激發(fā)學生的愛國熱情和自豪感。

　　2．增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲。

　　3．關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。

　　﹙二﹚教學重難點

　　重點：工業(yè)煉鐵的過程、實驗原理，鋼鐵生銹的條件的探究。

　　難點：實驗室模擬煉鐵的有關問題，鋼鐵生銹的條件探究

　　三、 教學方法

　　本節(jié)課內(nèi)容與生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切，教學中我特別注意以下三點：

　　第一：引導學生從一些熟悉的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，將課本上學到的知識與實際結合起來，體會化學的應用價值；

　　第二：以揮學生的主體作用，多設計學生活動進行討論，通過采集資料的處理和在實驗探究中的觀察與分析獲得新的感悟；

　　第三：采用多媒體手段輔助教學。如鐵的冶煉采用視頻播放，既明白清晰，又節(jié)約時間，同時可避免儀器、材料短缺而不能做實驗，環(huán)節(jié)緊湊。

　　四、 教學過程

　　導入新課

　　人類生活離不開金屬，軍事與科技也需要大量的金屬，金屬有廣泛的用途，對于人類社會起著不可替代的作用。由于地球上的金屬資源是有限的，故我們對其要進行合理的利用和有效的保護。這節(jié)課我們一起來探究金屬資源的利用和保護。

　　講授新課

　�。ㄒ唬┙饘儋Y源的存在

　　【講解】地球上的金屬資源廣泛地存在于地殼和浩瀚的的海洋中，除少數(shù)很不活潑的.金屬如金、銀等有單質(zhì)形

　　式存在外，其它都以化合物形式存在。含有礦物的巖石叫礦石。工業(yè)上就是從礦石中提煉金屬的。

　　【提出問題】

　　1、目前人類普遍使用的金屬有哪些？

　　2、這是否和它們在地殼中的含量有關系呢？

　　3、自然界中含鐵、鋁、銅的礦石主要有哪些？它們的主要成分是什么？

　　【過渡】目前生活中使用最廣泛的金屬是鐵，那么鐵是怎樣冶煉呢？下面，我們來學習有關鐵冶煉的知識。

　�。ǘ�）鐵的冶煉

　　探究一：工業(yè)煉鐵

　　1、用多媒體課件展示：煉鐵的原料、設備、原理等

　　2、引導學生對工業(yè)煉鐵的原料、設備、原理等通過觀察進行歸納。

　　在實際煉鐵時，所用的原料或產(chǎn)物一般都含有雜質(zhì)，在計算用料和產(chǎn)量時，應考慮到雜質(zhì)問題，在以后的專題中針對性練習。

　　探究二：實驗室煉鐵

　　【引導】學生閱讀課本P16有關內(nèi)容了解煉鐵的原理，并且結合對工業(yè)煉鐵的介紹，請學生繼續(xù)觀察實驗室中簡單模擬的煉鐵。

　　1、講解并用多媒體課件展示：一氧化碳還原氧化鐵的實驗

　　2、引導學生思考、討論以下問題：

　�。�1）描述有關實驗現(xiàn)象；

　�。�2）試驗中有兩個酒精燈，哪個先點燃，哪個先熄滅？

　�。�3）在實驗中采取什么措施來保護環(huán)境？

　　（4）為什么加熱氧化鐵前先通一會兒CO？停止加熱后還要繼續(xù)通先通一會兒CO？

　　（5）如何來驗證生成產(chǎn)物是鐵？

　　（三）金屬的保護

　　1.通過對我國古代煉鐵以及現(xiàn)在鋼鐵產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀介紹，以及鋼鐵的廣泛用途和重要作用的描述。同時通過 一段節(jié)目使學生認識到鋼鐵生銹會造成巨大的損失和惡劣的后果。所以我們對鋼鐵的保護就是保護自己的家園。由此引入鋼鐵生銹的條件的探究。

　　探究三：鋼鐵生銹需要什么條件？

　　請一組同學展示他們通過自己的觀察和體驗，并參考課本中有關鋼鐵生銹的活動與探究，引起學生們對鋼鐵生銹的條件的思考，并且得到鋼鐵生銹是水和空氣共同作用的結果。

　　2.我再次提出空氣是種混合物，里面有多重成分，到底是什么成分起起重要的作用？引入學生對空氣中什么成分使鋼鐵生銹。

　　探究四：是空氣中的什么成分引起了鋼鐵的生銹？

　　再請一組同學就這個問題設計裝置，并為大家解釋裝置的原理，并且通過和學生們一起觀察實驗現(xiàn)象，一起討論，結合已學知識得出鋼鐵生銹和空氣中的氧氣密不可分。

　　3.通過剛才的兩個探究，使學生通過思考和談論，得出鋼鐵生銹是水和氧氣的共同作用，并且總結出防銹的原理。

　　4.通過剛才對鋼鐵生銹原因的探究和防銹原理討論的結果，請學生結合生活中的實際情況，總結出一些在生活中常用的防銹的方法。

　　5.在討論一些常規(guī)的的方法后，請第三組同學來展示他們所了解到的一些不常見的防銹方法和他們所做的探究。

　　探究五：輪船用了在船身嵌入鋅塊的方法來防銹，可行嗎？

　　通過他們利用在實驗室找到的一些材料來進行的實驗，他們只能證明這種方式的可行性，但是有更多的疑問在探索的路上出現(xiàn)。

　　6.對他們進行適時的引導，以激發(fā)學生探索生活中未知事物的熱情以及對新知識的渴望。

　　五． 板書

　　課題3 金屬資源的利用和保護

　　一、金屬的存在

　　二、冶煉鋼鐵

　　煉鐵：

　�。�1）原料：焦炭 石灰石 鐵礦石

　　（2）設備：高爐

　�。�3）原理：

　　三、金屬的保護

　　1.鐵生銹的條件：

　　（1）水

　�。�2） 氧氣

　　2.常見防銹方法：

　�。�1）噴油漆

　　（2）涂油脂

　�。�3）鍍別的金屬

　　3.保護金屬資源的途徑：

　　C+O2===CO2 CO2+C===2CO Fe2O3 + 3CO===2Fe + 3CO2 高溫 高溫 點燃

　　初三化學《金屬資源的利用和保護》教學設計 2

　　【設計背景】

　　信息技術的不斷革新是教育事業(yè)進步的動力，信息技術的大量運用，必然給教育系統(tǒng)帶來極大的變化。而交互式的計算機系統(tǒng)結合網(wǎng)絡多媒體技術，把課本和圖形合而為一，學習者可以根據(jù)自身的需要選擇媒體資料自主學習。信息技術以其強大的網(wǎng)絡功能、多媒體服務功能為培養(yǎng)學生的主題意識提供了可能性。筆者在組織《金屬資源的利用和保護》一節(jié)教學時，設計利用多媒體局域網(wǎng)及因特網(wǎng)資源組織教學。

　　【教學分析】

　　內(nèi)容分析

　　《金屬資源的利用和保護》是第8章第3節(jié)，本節(jié)主要內(nèi)容為：金屬生銹的原理、防銹的一般方法；廢金屬回收的一般意義。本節(jié)在本章中的地位與作用：通過鋼鐵生銹的研究性學習，進一步提高科學探究的欲望和分析、歸納能力。認識處理廢金屬，回收金屬的價值，提高資源意識和環(huán)保意識。

　　對象分析

　　初三學生已經(jīng)上過二年多的信息技術課，在計算機操作技能和信息素養(yǎng)方面已經(jīng)具備進行網(wǎng)絡自主探究的能力。鐵釘銹蝕的實驗需提前一周進行，沒有辦法在課堂上演示，于是將實驗過程用網(wǎng)絡展示。鐵銹蝕的原因、防銹的方法、廢金屬的知識與廢金屬回收等，網(wǎng)絡上能搜索到很多相關知識，而是學生通過網(wǎng)絡自主學習，自主建構獲取知識，這樣印象會特別深刻。

　　媒體分析

　　微機室室的數(shù)十臺電腦構成一個局域網(wǎng)，整個局域網(wǎng)與校園網(wǎng)接通，不僅在校內(nèi)交流信息暢通無阻，而且可以訪問因特網(wǎng)。網(wǎng)絡以其強大的主動性需求、交互活動方式、開放的空間與廣泛的信息來源，啟發(fā)學習者的主動性和探究性潛能。

　　【教學目標】

　　知識技能目標

　　1、知道金屬生銹的原因和防止金屬銹蝕的簡單辦法。

　　2、認識廢棄金屬對環(huán)境的污染，認識回收金屬的重要性。

　　能力方法目標

　　1、培養(yǎng)通過網(wǎng)絡獲取知識的能力和自主學習的能力。

　　2、通過學習，培養(yǎng)交流表達及科學探究的能力。

　　情感態(tài)度目標

　　1、認識到金屬生銹給國家和個人帶來的損失。

　　2、在寬松和興趣盎然的網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習，體會到計算機網(wǎng)絡不僅是娛樂的工具，更是輔助學習的工具。

　　【教學重點】

　　通過自主探究獲取鐵銹蝕的原因、防銹的方法、廢金屬的回收等知識。

　　【教學難點】

　　技術難點：建立怎樣的網(wǎng)絡平臺以及如何發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢提高教學效率

　　知識難點：金屬生銹的原因及防止金屬銹蝕的方法。

　　【學習方法】

　　在老師引導下自主、探究、合作學習；多媒體、網(wǎng)絡輔助學習

　　【所需時間】

　　1課時

　　【設計思路】

　　科學素質(zhì)教育是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。而化學教學對于加強學生科學素質(zhì)教育具有獨特的作用。為什么在日常生活中，有的金屬會生銹，而有的金屬卻很難生銹？在日常生活中，學生或多或少的知道一些防止金屬生銹的措施，但并不知道采取這些措施的原因、原理是什么。鐵釘銹蝕實驗需用一周的時間才能完成，無法在課堂上直接演示，將實驗過程拍照后用多媒體展示，有利于學生了解鐵釘銹蝕的過程，幫助學生認識化學變化的本質(zhì)。由于本節(jié)知識學生要了解的常識性的內(nèi)容較多，完全可以采用自主上網(wǎng)學習，我嘗試以“探究性學習”為主導，以建構主義教學模式來開展教學活動。

　　建構主義教學模式視學生為認知的主體、知識意義的主動建構者。教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用。在金屬銹蝕的原因及防銹方法的教學過程中，我作為教師，只作為學生認知的指導者，引導他們以類似科學研究的方式來發(fā)現(xiàn)問題，研究解決自己發(fā)現(xiàn)的這些問題，從而在學習的過程中，培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力。

　　本節(jié)課的核心內(nèi)容在于探索金屬銹蝕的原因和防止金屬銹蝕的方法，在教學中我設計以“拋錨式教學模式”來開展學習。

　　(一)創(chuàng)設情景：教學一開始，用多媒體和實物創(chuàng)設問題情景。

　　展示日常生活中使用的一只搪瓷洗臉盆，盆底因使用不當形成了許多空洞，這些空洞是如何形成的？

　　據(jù)估計，全世界每年被腐蝕損耗的鋼鐵材料，約占鋼鐵全年產(chǎn)量的十分之一。金屬銹蝕給人類帶來了巨大的損失，為了減少損失，人們需要探究金屬銹蝕的原因、防護的方法和廢金屬的回收利用。

　　(二)確定問題：要防護金屬，減少銹蝕，就必須探究金屬銹蝕的原因。廢金屬有哪些？隨意丟棄廢金屬有哪些危害？回收廢金屬有哪些好處？

　　(三)自主學習：當確定了要探究的問題以后，我不是告訴學生如何去解答這些問題，而是為他們提供解決問題的有關線索。如：用哪些方法去研究這些問題：書籍收集資料、上網(wǎng)查詢、實驗等。讓學生自己去探索，獲取信息，從而掌握如何來獲取和處理這些信息的能力。

　　(四)協(xié)作學習：當學生分組找到信息來解決原先確定的探究問題以后，互相討論、交流，補充，修正自己的觀點，從而達到掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容。

　　(五)效果評價：以一組課堂檢測題，對本節(jié)所學知識進行達成檢測，自我評價學習效果。

　　【教學流程】

　　根據(jù)教材、教學對象分析和教學目標，本節(jié)課教學流程作如下設計：

　　根據(jù)教材內(nèi)容，在網(wǎng)絡課件上設計了五個小專題，分別是：學習要求、知識講解、課堂練習、本講小結、網(wǎng)上交流。

　　【教學實錄】

　　步驟

　　教師行為

　　學生行為

　　目標說明

　　明確學習任務

　　為本節(jié)課的順利開展做好基礎工作。

　　創(chuàng)設情景

　　展示日常生活中使用的一只搪瓷洗臉盆，盆底因使用不當形成了許多空洞，這些空洞是如何形成的？

　　據(jù)估計，全世界每年被腐蝕損耗的鋼鐵材料，約占鋼鐵全年產(chǎn)量的十分之一，金屬銹蝕給人類帶來了巨大的損失。

　　為了減少損失，人們應該如何保護金屬？如何充分利用金屬？

　　帶著教師提出的問題進行思考，要探究金屬防護的方法，要先知道哪些信息，了解相關知識，激發(fā)求知欲望。

　　激發(fā)學生的好奇心和求知欲，營造探索、討論的課堂氣氛。培養(yǎng)學生的科學探索精神。

　　提出問題

　　結合學生提出的問題，教師提出以下問題讓學生參考：

　　1、金屬在什么條件下最容易銹蝕？

　　2、人們常用什么方法防護金屬、避免金屬銹蝕？

　　3、什么是廢金屬？回收廢金屬有哪些好處？

　　積極思考教師所提出的問題。

　　培養(yǎng)學生提出問題的'能力。

　　網(wǎng)上探究

　　引導學生進入“知識講解”欄目首頁，并提供適當幫助和指導，對學生學習和搜索中碰到的問題，作個別輔導。

　　1、在學習目標的指引下，利用教師準備好的課件進行自主探究，通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點進行學習。

　　2、瀏覽教師所提供的網(wǎng)站，并進一步深入思考教師所提出的問題。

　　掌握知識，倡導學生進行自主化學習，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　交流評價

　　1、引導學生進入“網(wǎng)上交流”欄目

　　2、作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、點撥，以保證交流的正確性和有效性。

　　3、將有代表性的學生學習成果進行點評。

　　1、與同學分享交流自己的探究結果，并不斷修正自己對問題的看法

　　2、展示自己的學習成果。

　　培養(yǎng)協(xié)作學習的方式，開發(fā)創(chuàng)新性思維，鞏固知識。

　　隨堂檢測

　　網(wǎng)上自主探究完成后，引導學生進入“課堂練習”欄目

　　1、對本節(jié)所學知識進行達成檢測，自我評價學習效果。

　　2、將知識內(nèi)化。

　　即時反饋，進行學習效果的評價，培養(yǎng)學生自我評價的能力。

　　擴展視野

　　對于已經(jīng)達成本節(jié)課學習目標的學生，引導他們進入知識講解中的拓展視野欄目，了解一些書本以外的知識，擴展知識面。

　　瀏覽網(wǎng)頁中“知識講解”欄目內(nèi)容中的“拓展視野”。

　　拓寬視野，進行知識的延伸，培養(yǎng)學生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的能力

　　小結歸納

　　1、小節(jié)歸納本節(jié)課的學習內(nèi)容和學習方法

　　2、布置課后作業(yè)

　　明確本節(jié)課的重點知識

　　歸納，總結

　　【教學后記】

　　1、學生要具備一定的計算機操作能力，能夠熟練進行網(wǎng)頁瀏覽，關鍵詞搜索，會進行網(wǎng)上討論。如果不具備這幾點，自主探究就會受阻。

　　2、鑒于學生參差不齊的計算機操作水平，建議在上課之前對本節(jié)課用到的計算機相關操作進行簡短培訓。

　　3、網(wǎng)絡教學需要網(wǎng)絡課件的支持，學生要在網(wǎng)絡課件的基礎上進行學習，不是漫無目的學習，所以網(wǎng)絡課件的設計是網(wǎng)絡探究課成功與否的關鍵。

　　4、教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學生積極參與教學，良好的教學效果及對學生心理產(chǎn)生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都在教師機位置，單純地操縱機器。應攜帶隨身麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調(diào)動課堂氣氛。教學網(wǎng)絡只是你手中的一種教學工具，人的要素是第一位的，充分體現(xiàn)教師的主導，學生的主體地位。

　　初三化學《金屬資源的利用和保護》教學設計 3

　　教學目標：

　　1. 知識與技能：

　　了解金屬資源的種類和分布。

　　掌握金屬冶煉的基本原理和方法。

　　理解金屬腐蝕的原因及防護措施。

　　2. 過程與方法：

　　通過案例分析，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

　　通過實驗探究，提高學生的觀察能力和實驗操作能力。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，認識金屬資源的有限性和可持續(xù)利用的重要性。

　　激發(fā)學生對化學學科的興趣和熱愛。

　　教學重難點：

　　重點：金屬冶煉的基本原理和方法、金屬腐蝕的原因及防護措施。

　　難點：金屬冶煉過程中的化學反應原理。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1. 展示金屬在日常生活中的應用圖片，引導學生思考金屬的重要性。

　　2. 提出問題：金屬是如何從礦石中提取出來的？金屬為什么會腐蝕？如何防止金屬腐蝕？

　　二、新課講授

　　1. 金屬資源的種類和分布

　　介紹常見金屬的種類和在地殼中的分布。

　　討論金屬資源的有限性和可持續(xù)利用的重要性。

　　2. 金屬冶煉的.基本原理和方法

　　講解金屬冶煉的基本原理：通過還原反應將金屬從化合物中還原出來。

　　演示常見金屬冶煉方法（如熱還原法、電解法等）的實驗操作。

　　引導學生分析不同金屬冶煉方法的適用條件和優(yōu)缺點。

　　3. 金屬腐蝕的原因及防護措施

　　講解金屬腐蝕的化學原理：電化學腐蝕和化學腐蝕。

　　展示不同金屬在不同環(huán)境下的腐蝕現(xiàn)象，引導學生分析腐蝕原因。

　　介紹常見的金屬防護措施：涂層保護、電化學保護等。

　　通過實驗探究不同防護措施的效果，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。

　　三、課堂練習

　　1. 完成相關練習題，鞏固所學知識。

　　2. 分組討論：如何在實際生活中應用金屬防護措施？

　　四、課堂小結

　　1. 總結金屬資源的利用和保護的重要性。

　　2. 強調(diào)金屬冶煉和金屬腐蝕的基本原理。

　　五、布置作業(yè)

　　1. 預習下一節(jié)內(nèi)容。

　　2. 完成相關練習題和實驗報告。

　　初三化學《金屬資源的利用和保護》教學設計 4

　　教學目標：

　　1. 知識與技能：

　　掌握金屬資源的主要來源和用途。

　　理解金屬冶煉的基本過程。

　　學會識別常見的金屬腐蝕現(xiàn)象和防護措施。

　　2. 過程與方法：

　　通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

　　通過角色扮演，讓學生體驗金屬資源開采和利用的各個環(huán)節(jié)。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：

　　增強學生的社會責任感，認識金屬資源的寶貴性。

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　教學重難點：

　　重點：金屬資源的主要來源和用途、金屬冶煉的基本過程。

　　難點：金屬腐蝕現(xiàn)象的識別和防護措施的制定。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1. 播放關于金屬資源開采和利用的視頻片段，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2. 提出問題：你知道我們身邊的金屬是從哪里來的嗎？它們是如何被利用的.？

　　二、合作學習

　　1. 分組討論：金屬資源的主要來源和用途。

　　每組選擇一種金屬（如鐵、銅、鋁等），收集相關資料并整理成報告。

　　分享報告，展示金屬資源的多樣性和重要性。

　　2. 角色扮演：金屬資源的開采和利用。

　　學生分組扮演礦工、冶煉工人、設計師等角色，模擬金屬資源的開采、冶煉和利用過程。

　　通過角色扮演，讓學生深入了解金屬資源開采和利用的各個環(huán)節(jié)。

　　三、新知探究

　　1. 講解金屬冶煉的基本過程：從礦石到金屬的轉(zhuǎn)化。

　　通過圖示和講解，讓學生了解金屬冶煉的基本步驟和原理。

　　引導學生思考金屬冶煉過程中可能遇到的問題和挑戰(zhàn)。

　　2. 實驗探究：金屬腐蝕現(xiàn)象和防護措施。

　　展示不同金屬在不同環(huán)境下的腐蝕現(xiàn)象，引導學生觀察和分析。

　　分組進行實驗，探究不同防護措施對金屬腐蝕的影響。

　　分享實驗結果，討論如何制定有效的金屬防護措施。

　　四、課堂總結

　　1. 總結金屬資源的主要來源和用途以及金屬冶煉的基本過程。

　　2. 強調(diào)金屬腐蝕的危害性和防護措施的重要性。

　　五、拓展延伸

　　1. 引導學生思考如何在日常生活中節(jié)約金屬資源并減少金屬腐蝕現(xiàn)象。

　　2. 布置拓展作業(yè)：調(diào)查身邊的金屬資源利用情況并撰寫調(diào)查報告。

　　初三化學《金屬資源的利用和保護》教學設計 5

　　教學目標：

　　1. 知識與技能：

　　理解金屬資源的循環(huán)使用對環(huán)境的重要性。

　　識別不同金屬資源的回收和處理方法。

　　探討金屬資源的未來發(fā)展趨勢。

　　2. 過程與方法：

　　通過調(diào)查研究，培養(yǎng)學生收集、整理和分析信息的能力。

　　通過小組討論，提高學生的合作與交流能力。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　激發(fā)學生對未來科技的探索和熱愛。

　　教學重難點：

　　重點：金屬資源的回收和處理方法。

　　難點：金屬資源回收過程中的化學原理和技術。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1. 展示金屬資源回收和再利用的實例，引發(fā)學生思考。

　　2. 提出問題：為什么我們要回收金屬資源？回收過程中涉及哪些化學原理？

　　二、新課講授

　　1. 金屬資源的循環(huán)使用與環(huán)境保護

　　講解金屬資源循環(huán)使用的意義，包括減少資源消耗、降低環(huán)境污染等。

　　引導學生思考如何在日常生活中實現(xiàn)金屬資源的循環(huán)使用。

　　2. 金屬資源的回收和處理方法

　　介紹常見的金屬回收方法，如物理分離法、化學溶解法等。

　　講解不同金屬回收過程中的化學原理和技術。

　　引導學生分析不同回收方法的優(yōu)缺點和適用范圍。

　　3. 金屬資源的未來發(fā)展趨勢

　　探討金屬資源回收和再利用技術的未來發(fā)展方向。

　　引導學生關注新型金屬材料和技術的`研究進展。

　　三、小組活動

　　1. 分組調(diào)查：選擇一種金屬資源，調(diào)查其回收和處理現(xiàn)狀。

　　2. 分享交流：各小組分享調(diào)查結果，討論如何改進金屬資源的回收和處理技術。

　　四、課堂總結

　　1. 總結金屬資源回收和再利用的重要性。

　　2. 強調(diào)金屬資源回收過程中的化學原理和技術。

　　五、布置作業(yè)

　　1. 撰寫關于金屬資源回收和再利用的調(diào)查報告。

　　2. 預習下一節(jié)內(nèi)容。

　　初三化學《金屬資源的利用和保護》教學設計 6

　　教學目標：

　　1. 知識與技能：

　　掌握金屬資源的開采、冶煉和加工過程。

　　了解金屬腐蝕的機理和影響因素。

　　探究金屬防腐的方法和新技術。

　　2. 過程與方法：

　　通過實地考察或視頻資料，讓學生直觀了解金屬資源的開采和冶煉過程。

　　通過實驗探究，讓學生掌握金屬腐蝕的機理和影響因素。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

　　增強學生的社會責任感，關注金屬資源的`合理利用和保護。

　　教學重難點：

　　重點：金屬資源的開采、冶煉和加工過程，金屬腐蝕的機理和影響因素。

　　難點：金屬防腐的方法和新技術。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1. 展示金屬資源的開采、冶煉和加工過程的圖片或視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2. 提出問題：金屬是如何從礦石中開采出來的？如何冶煉成我們需要的金屬產(chǎn)品？金屬為什么會腐蝕？

　　二、新課講授

　　1. 金屬資源的開采、冶煉和加工過程

　　講解金屬資源的開采方法，如露天開采、地下開采等。

　　介紹金屬冶煉的基本原理和方法，如熱還原法、電解法等。

　　講解金屬加工的基本工藝和技術，如鑄造、鍛造、焊接等。

　　2. 金屬腐蝕的機理和影響因素

　　講解金屬腐蝕的化學原理，如電化學腐蝕、化學腐蝕等。

　　分析金屬腐蝕的影響因素，如環(huán)境因素、材料因素等。

　　引導學生思考如何減少金屬腐蝕的發(fā)生。

　　3. 金屬防腐的方法和新技術

　　介紹常見的金屬防腐方法，如涂層保護、電化學保護等。

　　探討金屬防腐的新技術和發(fā)展趨勢，如納米防腐技術、生物防腐技術等。

　　引導學生思考如何在實際應用中選擇合適的防腐方法。

　　三、實驗探究

　　1. 進行金屬腐蝕實驗，讓學生觀察和分析金屬腐蝕的過程和影響因素。

　　2. 引導學生設計并實施金屬防腐實驗，比較不同防腐方法的效果。

　　四、課堂總結

　　1. 總結金屬資源的開采、冶煉和加工過程以及金屬腐蝕的機理和影響因素。

　　2. 強調(diào)金屬防腐的重要性和方法。

　　五、布置作業(yè)

　　1. 撰寫關于金屬防腐的實驗報告。

　　2. 預習下一節(jié)內(nèi)容。

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