課文《一只貝》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-28 20:36:42

課文《一只貝》的教學(xué)設(shè)計(jì)

課文《一只貝》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽(yù)”“稀罕”等詞語。

　　2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　我們一起來學(xué)習(xí)《一只貝》。（板書課題）

　　二、自讀課文，自學(xué)生字。

　　1．默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

　　2．學(xué)生互動學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。

　　三、默讀課文，整體感知。

　　1．結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問題，然后提出來。

　　2．說說講了一個怎樣的故事，想想作者想借助這個故事告訴人們什么？

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，初讀課文，整體感悟。

　　1．同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　2．請兩名學(xué)生分別讀課文。

　　其他同學(xué)邊聽邊想：這是一只怎樣的貝？你能不能試著用文中的詞語來說一說。

　�。ㄉ撼舐目蓱z的可敬的教師相機(jī)板書這幾個詞語）

　　二、再讀課文，交流體會。

　　1．再讀課文，交流體會這是一只怎樣的貝？

　　同學(xué)們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝。

　　2．學(xué)生匯報(bào)。結(jié)合文中的語句談體會。

　　三、理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對貝的同情。

　　（一）貝的丑陋

　　1．由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過渡下來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫貝丑陋的第三自然段。

　　文章的哪一部分描寫了貝的丑陋呢？出聲地讀讀這個自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？

　　（大屏幕出示第三自然段：“ 但是，這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)；但他默默地，他說不出來�！保�

　　當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語句時(shí)，大屏幕出示：“他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)。”

　　2．指名讀這句話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：對于貝來說，值得他們驕傲的榮譽(yù)到底是什么呢？（是美麗的外殼）會是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫貝殼美麗的語句？

　　（二）貝的美麗

　　1．學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時(shí)，大屏幕相機(jī)出示：“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條�！�

　　2．朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請學(xué)生充分地談?wù)�，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。

　　3．出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。

　　引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，當(dāng)這么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們會情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？

　　4．學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語句再來讀描寫貝殼美麗的語句。

　　（三）再次體會貝的丑陋。

　　1．再讀描寫貝丑陋的語句。

　　對于漂亮的貝殼來說，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對于這只丑陋的貝呢？讓我們再來讀讀描寫這只貝的語句。

　　2．教師巧妙過渡：同學(xué)們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎？那就應(yīng)該有精美的圖案了？就是因?yàn)橛幸活w小小的石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)。

　　四、感悟體會貝歷經(jīng)的磨難，進(jìn)而體會貝的可憐。

　　1．大屏幕再次出示第三自然段。

　　這是一顆什么樣的石子？從哪能看出來？

　　2．教師激情引讀：

　　如果說這是一顆圓潤的石子，這只貝受到的痛苦也許會少些，可這偏偏是一顆——

　　如果說這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是——

　　同學(xué)們，如果你曾是一只漂亮的貝，當(dāng)你看到你的同伴遭受著這樣的痛苦時(shí)，你會對他說些什么？

　　3．創(chuàng)設(shè)情境，體會貝與石子抗?fàn)幍倪^程。

　　同學(xué)們，讓我們再次回到課文中，走進(jìn)這只貝的一生吧。

　　一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛，他無論如何不能擠碎他，因?yàn)椋鞘莻€——（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說不出來�！�

　　一個月過去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個——（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說不出來�！�

　　一年過去了，他的殼變得暗淡無光，他知道他再也不會高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現(xiàn)，那真是個——（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說不出來�！�

　　不知多少年過去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因?yàn)�，那的的確確是個——（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說不出來。”

　　4．教師小結(jié)：這種不能訴說又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。

　　五、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進(jìn)而體會貝的可敬。

　　1．為什么又說他是一只“可敬”的貝呢？引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。

　　2．重點(diǎn)體會“磨制”。體會貝是用什么來磨那顆石子？在“磨制”的過程中可能會……可能會……可能會……他曾間斷過嗎？曾放棄過嗎？是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在長年累月地磨制�。�

　　3．出示幻燈：“即使——，他也——；

　　即使——，他也——；

　　即使——，他仍在——；“

　　結(jié)合上面我們想到的，試著用這樣的句式來說說。

　　4．提升貝可敬的品質(zhì)。

　　說貝可敬，更是因?yàn)樗臃址置朊�、永不氣餒的較量。

　　5．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與貝對話，超越文本，讀寫結(jié)合。

　　同學(xué)們，此時(shí)，當(dāng)你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開的貝時(shí)，你又會對他說些什么呢？請你把最想對他說的話，寫在書上。

　　6．變文為詩，再讀文章，升華感情。

　　如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧！

　　大屏幕出示：那是個十分硬的石子

　　無論如何不能擠碎他

　　又帶著棱角

　　他只好受著內(nèi)在的折磨

　　他的殼上越來越?jīng)]有了顏色

　　沒有了圖案

　　他失去了做貝的榮譽(yù)

　　但他默默地

　　他說不出來

　　五、啟發(fā)思考，體味生活。

　　教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們在驚嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時(shí)，不要忘記那只曾孕育過他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀！正如冰心所說：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨�！保ù笃聊怀鍪荆�

　　這是貝的一生，人生不也是相似的嗎？

　　板書設(shè)計(jì)

　　一只貝

　　漂亮：投影、顯示

　　可憐、可敬

　　丑陋：擠碎、折磨

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