語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究工作計劃
語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究工作計劃
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作的全局，在縣總課題組的總體部署框架下，結(jié)合本校實際，在認(rèn)真反思以往實驗工作得失的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有序、有效地工作推進(jìn)實驗課改工作，突出實驗工作的實效性、體現(xiàn)實驗教學(xué)的高效性，發(fā)揮語文學(xué)科課改在我�！罢n堂模式”教學(xué)的的積極作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為全面推廣實施我縣課堂教學(xué)模式服務(wù)。
二、工作目標(biāo)
本階段的工作目標(biāo)主要有以下二個大方面：
（一）認(rèn)真開展本學(xué)期的工作研究。
1、“十注閱讀法”基本成型，通過“帶疑初讀”，基本能獨(dú)立完成學(xué)案第一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。
2、繼續(xù)加強(qiáng)小組合作成型化建設(shè)，小組長能充分的發(fā)揮職能作用，能科學(xué)合理的進(jìn)行分工、實施信息的傳遞與整合，能得出組內(nèi)的集體閱讀成果，有效的組織小組進(jìn)行較有深度效度的合作學(xué)習(xí)。
3、積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)。建設(shè)的內(nèi)容主要包括八個方面：“課堂合作學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)”、“小組學(xué)習(xí)習(xí)慣的建設(shè)”、“小組德育品行的建設(shè)”、“小組校紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責(zé)任制度的建設(shè)”、“小組課外主題活動開展的建設(shè)”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設(shè)”、“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的建設(shè)”。
4、核心目標(biāo)的教學(xué)基本達(dá)成，能做到一個“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”與一個核心教學(xué)目標(biāo)的緊密對應(yīng)，基本實現(xiàn)“一課落實一個目標(biāo)、一課得到一項發(fā)展“的教學(xué)目標(biāo)。
5、開展“四步七環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的創(chuàng)新研究，學(xué)生的基礎(chǔ)知識能得到有效發(fā)展。
4、認(rèn)真落實每兩周一節(jié)的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學(xué)習(xí)文本、自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主開展文本備課、自主進(jìn)行文本解讀、自主組織班級學(xué)習(xí)、有質(zhì)量的解答學(xué)習(xí)小組提出的問題。
5、“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學(xué)習(xí)文本、自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主開展文本備課、自主進(jìn)行文本解讀、自主組織班級學(xué)習(xí)、有質(zhì)量的解答學(xué)習(xí)小組提出的問題。
6從本期起開齊每兩周一節(jié)的“讀文心譚課”，能將讀寫說結(jié)合起來。通過讀，獲取文本的情感要旨；通過寫，表達(dá)自己的感悟體味；通過說，碰撞多彩的思想火花。
7、嚴(yán)格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實驗階段的相關(guān)材料和完成本實驗階段的材料撰寫和上傳任務(wù)。
（二）繼續(xù)深入上學(xué)期的工作研究。
1、繼續(xù)開展“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”中各環(huán)節(jié)運(yùn)行細(xì)節(jié)成型研究，重點是學(xué)案的使用成型研究。
2、繼續(xù)開展能力層級目標(biāo)課“四步七環(huán)節(jié)”課教學(xué)模式的研究，研究的重點是“七環(huán)節(jié)“中的“理清概念”、“ 示例解讀”、“深化點析”三個環(huán)節(jié)的具體有效的方法。
3、繼續(xù)開展自主推薦課開設(shè)及管理工作，積極開展自主推薦課模式創(chuàng)新活動，強(qiáng)化教學(xué)的有效性。
三、主要任務(wù)
（一）積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)研究。
1、充分理解合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)八個方面的實質(zhì)內(nèi)容。
2、以學(xué)校為單位制定出合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)管理評價方案及具體實施細(xì)則。
3、以合作學(xué)習(xí)小組為最基本的學(xué)校管理評價單位，將傳統(tǒng)的“學(xué)校管理→德育處管理→班主任管理→班級管理”管理模式更新為“學(xué)校學(xué)習(xí)小組管理制度建設(shè)→學(xué)習(xí)小組管理→德育處管理考評→班主任管理績效考評”的新型管理模式。將合作學(xué)習(xí)小組作為最核心的評價元素，將合作學(xué)習(xí)小組組長作為最基本的管理責(zé)任人，將班主任作為協(xié)助合作學(xué)習(xí)小組組長管理的最基本的責(zé)任人。
4、認(rèn)真落實“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的制度建設(shè)”研究與“小組課外主題活動開展的建設(shè)”研究，將課外作業(yè)完成與評價納入“小組課外主題活動”中。
（二）積極開展“讀文心譚課”研究。
5月：
1、初一，初二，開展“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式課和“閱讀能力層級目標(biāo)課”、“自主推薦課”課展示活動暨研討會。
2、接受縣課題組的“讀文心譚課”過程視導(dǎo)評價。
3、初一學(xué)生進(jìn)行“十注”評比。
6月
1、每位參研教師上交本期研究成果（6月初）
2、對本期實驗工作進(jìn)行總結(jié)。
3、按要求上交和上傳課題實驗相關(guān)材料，評比先進(jìn)實驗教師及實驗工作者。
樹人鎮(zhèn)中學(xué)課題組
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