一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》的案例與反思（通用9篇）
一在日新月異的現(xiàn)代社會中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》的案例與反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》的案例與反思 篇1
聽課不停學(xué)第四單元，我們網(wǎng)絡(luò)上課一個多月了，省廳有電視直播課，但是第四單元已經(jīng)結(jié)束，最后一節(jié)活動課沒有直播課，我覺得這節(jié)課很有上的必要。
1.培養(yǎng)孩子動手能力；
2.在活動中更好鞏固數(shù)位和位值的概念；
3.培養(yǎng)孩子有序思考。
4.了解圓片個數(shù)與擺出不同數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系。于是我見縫插針，今天下午直播了這節(jié)課。由于是網(wǎng)絡(luò)直播，不能很好地和孩子們面對面直接交流，又不能留太多時間的操作時間，但是這節(jié)課就是讓孩子這操作中找規(guī)律，面對困難，我采取了以下措施：提前一天讓孩子預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)內(nèi)容方法詳細發(fā)給孩子，把老師做的課件也提前發(fā)給孩子。
預(yù)習(xí)準備
�。�1） 20個小圓片（也可以十其他小物體）；
�。�2）兩張大一點的卡片，分別寫上“十位”和“個位”，孩子擺的時候在這下面擺；
�。�3）提前在練習(xí)本上準備好記錄表格，便于課堂上我們進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與整理。
例如用1個圓片擺出來一個數(shù)就把這個數(shù)寫在“組成的數(shù)”一欄，最后看擺出幾個，再填“組成的個數(shù)”。
預(yù)習(xí)時：
1.讓孩子動手擺一擺，分別用1個，2個，3個，4個，5個圓片擺出來的結(jié)果，并做記錄，（如果孩子不擺，畫的`話需要的記錄表會很多，所以動手擺）擺一個記錄一個，可以按老師的要求也可以自己根據(jù)課件里面的自己整理。可以把自己擺的過程錄成小視頻發(fā)打卡組里。（打卡一組錄3個圓片擺的過程，2組錄用4個圓片擺的，依次類推
2.后面用6個，7個，8個，9個圓片擺的誰理解了可以把擺的過程錄成小視頻
上課時盡量和孩子互動:
1.整理好孩子提前發(fā)的視頻，根據(jù)上課情況播放；
2.讓孩子這互動版面上直接扣出答案并及時反饋；
雖然網(wǎng)課條件有限，但是孩子們學(xué)習(xí)熱情不減，反饋不錯。
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》的案例與反思 篇2
“擺一擺，想一想”一年級下冊數(shù)學(xué)第四單元學(xué)了100以內(nèi)的數(shù)以后的一節(jié)數(shù)學(xué)活動課�！皵[一擺，想一想”就是要求學(xué)生先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺�；顒诱n中只有放手讓學(xué)生通過充分的擺圓片活動，在動手、動腦的主動探索過程中，發(fā)現(xiàn)、歸納與運用規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的美，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中的樂趣。
在上這節(jié)課時，我在教學(xué)中充分安排了擺的活動，也不失時機地點撥學(xué)生的想規(guī)律。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的認識；加強了對數(shù)位的認識；使學(xué)生的觀察能力、探索意識、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、“玩”是孩子們的天性，本節(jié)課的教學(xué)讓孩子們在玩、擺圓片的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)。因為適當?shù)膶嵺`活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進行了多次活動，學(xué)生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律，我覺得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具為材料體驗學(xué)習(xí)過程。如：第一次活動：學(xué)生用1個圓片、2個圓片、3個圓片擺數(shù)。擺數(shù)時要動腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。第二次活動：學(xué)生用4個圓片、5個圓片擺數(shù)，課上安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探索擺數(shù)規(guī)律的欲望。當學(xué)生用6個圓片、7個圓片8個圓片。擺數(shù)時，我就抓住時機提出，不擺圓片，能直接寫出個圓片7個擺出的數(shù)嗎？
這時學(xué)生的興趣高漲，繼續(xù)探究的`欲望更加強烈，使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生，不僅注重學(xué)生的動手和動腦密切相連，而且學(xué)生的思維也非常活躍，幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，這看似簡單的合作探究活動，卻蘊涵著豐富的既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法，這不正是一種有價值的數(shù)學(xué)實踐活動嗎？
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》的案例與反思 篇3
教師可能關(guān)注更多的是進度，而不是學(xué)生的探索，所以本節(jié)課很失敗，用了兩節(jié)課來完成，盡管如此，仍有學(xué)生沒有掌握。當有學(xué)生很快完成3個圓片的拼擺時，有些學(xué)生的拼擺數(shù)量超過了3個卻渾然不知。在操作中，教師沒有讓學(xué)生合作完成，也沒有讓同桌之間相互看一看、說一說。教師有些著急，在未完全掌握兩個圓片的'拼擺的時候急于推進3個圓片的拼擺，效果不好。有學(xué)生不知道老師在說什么，那么來自同伴的提醒和幫助就非常的重要，同伴之間的交流可能更有效，同伴之間相互幫助也是一種督促。教師的進度太快反而欲速則不達。
讓學(xué)生借助實際圓片拼擺之后再去完成圖的操作，效果可能會更好。
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》的案例與反思 篇4
案例：
《100以內(nèi)數(shù)的認識》中，有一個“擺一擺、想一想”的活動。上課時我是這樣處理的：
用2個圓片擺數(shù)（注意：只擺一位數(shù)或兩位數(shù)）
仔細觀察老師是怎樣擺的。
十個 十 個 十 個
2 1 1 2 0
小組合作：用3個、4個圓片擺數(shù)（3個同學(xué)擺，小組長作好記錄，不要有重復(fù)的數(shù)） 312 21 30
4 13 22 31 40
小結(jié)：怎樣擺才能使數(shù)不重復(fù)、也不落下。
獨立練習(xí)：分別用5個、6個、7個、8個、9個圓片擺數(shù)。
匯報。
學(xué)生匯報時我把學(xué)生的作品貼于黑板上，并整理寫出學(xué)生口答的數(shù)，如5、14、23、32、41、50等。整個過程，我用“誰還擺出了不同的數(shù)”作為引導(dǎo)語讓學(xué)生回答，提問了許多個學(xué)生。
課后反思
本節(jié)課整個教學(xué)過程采用“一問一答”式的反饋方式。我們知道，用5個、6個、7個、8個、9個圓片擺數(shù)可以擺出40個數(shù)，如果讓學(xué)生一個一個來說，顯然很浪費時間。針對這一情況，我可采取“多管齊下”的方式，而不要用“一問一答”的方式。即當學(xué)生活動教師巡視時，可有意識地選取不同做法的同學(xué)到黑板上貼作品，寫數(shù)，然后，再組織學(xué)生討論“他們寫的數(shù)是否有重復(fù)或落下？”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息可以同時呈現(xiàn)出來，而且信息面比較廣。實踐證明，這種收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式在數(shù)學(xué)課堂上能達到省時高效、多方位收集學(xué)生信息的目的�，F(xiàn)在，我還想培養(yǎng)學(xué)生能夠主動到黑板上展示自己的做法，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析判斷，只有自己的'做法跟黑板上的做法不一樣才到上面寫，這樣，又可避免做法重復(fù)現(xiàn)象。當然，要培養(yǎng)學(xué)生具有這種習(xí)慣和能力并不是一朝一夕能達到的，我還要不斷地實踐、努力。
總之，對于自己的教學(xué)，我要加強反思，努力找出自己教學(xué)中存在的問題，才能使自己的教學(xué)實驗少走彎路，取得成功。
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》的案例與反思 篇5
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。”“擺一擺，想一想”是一年級下冊的一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，目的就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺，在擺和想的過程中，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識；加強對數(shù)位的認識；使學(xué)生的觀察能力，形象思維，歸納能力、抽象思維得到培養(yǎng)和提高。
《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作交流的重要途徑。興趣是最好的.老師，在這節(jié)課的課堂中，我化“靜”為“動”，讓學(xué)生在操作中、娛樂中、探索中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下，思維開拓了，能力發(fā)展了，頭腦也靈活了，參與意識增強了，合作交流的意識也濃了。在整堂課中，我就是讓“動手操作、動手實踐”貫穿始終，讓學(xué)生在用學(xué)具變魔術(shù)，創(chuàng)造出一系列的數(shù)，同時引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能不重復(fù)，不遺漏，有規(guī)律地擺出來，并寫出來呢？然后，通過觀察、比較、交流、歸納，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅。
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》的案例與反思 篇6
擺一擺，想一想”是一個純數(shù)學(xué)探索實踐活動課，就是讓學(xué)生先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。在擺和想的活動過程中進一步認識100以內(nèi)的數(shù)，加強對數(shù)位的認識。這個實踐活動操作簡單，規(guī)律性明顯，能比較好的使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣：加強條理性，善于觀察，思考問題。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生喜歡玩的天性，把“玩”引入課堂，讓學(xué)生用一張小小的圓片在數(shù)位表上玩擺圓片的數(shù)字游戲，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的認識；加強了對數(shù)位的.認識；使學(xué)生的觀察能力，探索意識，形象思維，歸納能力、抽象思維都不同程度的得到培養(yǎng)和提高。在用三個圓片來擺數(shù)的時候，學(xué)生擺出了3、12、21、30。沒有一定的順序，只是擺了一個寫一個。找了3個學(xué)生上來都沒有一定的規(guī)律，這個時候我就引導(dǎo)學(xué)生去擺，可以把圓片都放在個位上或者十位上一個一個來挪，這樣，孩子們基本上就掌握了規(guī)律。所以在下一個環(huán)節(jié)用四個，五個圓片來擺的時候，大部分學(xué)生會用規(guī)律擺。在第三環(huán)節(jié)我就讓讓學(xué)生脫離用圓片擺來直接寫出用7、8、9個圓片所表示的數(shù)，可是由于前兩環(huán)節(jié)還有少許學(xué)生體會的不充分，缺少規(guī)律的總結(jié)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)還是脫離不了用圓片來擺。不過，總的來說，孩子們大部分都會根據(jù)規(guī)律來寫數(shù)了，教學(xué)目標算是達成了，就不知道課后作業(yè)會如何。
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》的案例與反思 篇7
本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認識，進一步鞏固數(shù)位和位值的概念。學(xué)習(xí)難點是在活動中感受有序思考的價值，培養(yǎng)初步的歸納能力，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我注重讓學(xué)生多說，把更多的思考空間留給學(xué)生，先通過數(shù)字教材以動畫的形式將一個珠子擺出的數(shù)表示出來，引起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，并感知珠子在不同的數(shù)位就表示不同的數(shù)，學(xué)生說的也很好。2個珠子的活動主要是讓學(xué)生學(xué)會用語言表述，并通過對比有序、無序優(yōu)化記錄方法。3個珠子的活動主要是練習(xí)的作用，加深學(xué)生對數(shù)位和位值的理解，并嘗試有序地思考。4個珠子主要是讓學(xué)生有序地思考并記錄的一種練習(xí)。觀察總結(jié)規(guī)律后，5個珠子就是只想不擺，由形象思維到抽象思維發(fā)展，之后再進行一些相應(yīng)的練習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程注重學(xué)生的思考，學(xué)生的參與度也很高，能夠有效地參與到學(xué)習(xí)活動中。
本節(jié)課存在的不足有時間的把控不是特別好，學(xué)生討論部分給的時間太多，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律還是很快的，給的時間過多導(dǎo)致有些學(xué)生想問題想偏了的情況。在今后的教學(xué)中應(yīng)再充分地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，思維能力，設(shè)計好每個環(huán)節(jié)，準確把握時間。
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》的案例與反思 篇8
《擺一擺，想一想》是一年級下冊第四單元《100以內(nèi)數(shù)的認識》最后一個知識點。教材中設(shè)計了一個生動有趣的活動，讓學(xué)生通過實際的操作，進一步鞏固數(shù)位的概念，并在此基礎(chǔ)上進一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律。
作為一節(jié)綜合實踐課，較欣慰的是，小朋友們能井然有序的完成我的活動要求。連平時比較容易出現(xiàn)亂子的“擺一擺”，也控制在可行之內(nèi)。較可取的有以下3點：
1、讓學(xué)生在形象的動畫中體會學(xué)習(xí)的樂趣。
興趣是最好的老師，是推動學(xué)生探究新知識的動力。在新課的開始，我用可愛的卡通形象——牛牛，和小朋友們交朋友。再利用牛牛變出的珠子，在計數(shù)器中擺一擺。通過動畫的展示，新知的引入顯得更為自然。這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，達到學(xué)習(xí)的最佳境界。
2、讓學(xué)生在同桌的合作中體會集體的智慧。
在再次熟悉擺法的探索中，我讓同桌之間一生擺，一生記錄，集體探究4、5、6顆珠子的擺法。小朋友們在互相探究、互相合作中糾錯、提高。
3、讓學(xué)生在多樣的習(xí)題中體會數(shù)學(xué)的魅力。
在鞏固練習(xí)中我安排了“我會填”、“我會判”、“我會猜”這3個環(huán)節(jié)，在緊扣教學(xué)重難點的同時，以多樣，層次性的習(xí)題來檢驗小朋友們的學(xué)習(xí)效果，更讓小朋友們在多樣的練習(xí)中體會數(shù)學(xué)的魅力。除此之外，我還設(shè)計了延伸的拓展練習(xí)：擺9顆以上的珠子，讓學(xué)生深刻地感知每一個數(shù)位最多只能擺9顆珠子。
當然這節(jié)課的缺點也是明顯的：
1、放手不夠充分
作為一節(jié)綜合實踐課，本意以學(xué)生的'活動為主，但在實際操作中，為防止學(xué)生脫離我的預(yù)設(shè)，我步步為營。2顆珠子，先擺再講解；3顆珠子，先擺再講解。直到4、5、6顆珠子才放手讓學(xué)生去自主探究。操作不多，活動時間不夠，活動性不強，化實踐課為常規(guī)課，這點需要反思。
2、引導(dǎo)不夠有效
特別是在找規(guī)律這一環(huán)節(jié)，因為我給小朋友的是一個完整的大表格，豎豎橫橫斜斜的都對的特別整齊。學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了豎豎斜斜的數(shù)字間的規(guī)律，但他們沒有深入的找一找橫橫的，也就是每一顆珠子所擺出的數(shù)字間的規(guī)律。而這點恰恰是這節(jié)課的關(guān)鍵。因此在表格的處理和呈現(xiàn)中，我可以對其他的進行弱化，著重某一行的找規(guī)律。
一堂好課是上出來的，是磨出來的，更是鉆出來的。一次次的試教，讓我在不足中尋找差距。再次感謝前輩們寶貴的意見，讓我反思中提升。
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》的案例與反思 篇9
4月24日下午，我校5位教師參加了一年級的教材培訓(xùn)，聽了一節(jié)一年級的研究課《擺一擺 想一想》，現(xiàn)將聽課體會匯報如下：
首先，我喜歡姚老師的教學(xué)風(fēng)格，是那么親切、自然，一下子就拉近了和學(xué)生的距離，讓學(xué)生和所有的聽課老師帶著輕松、愉悅的心情一起走進這節(jié)課；另外，從這節(jié)課的效果看，姚老師在準備這節(jié)課的過程中一定煞費苦心，經(jīng)過精心的設(shè)計和充分的準備后給我們帶來了這樣一節(jié)值得回味、值得研究的課。
《擺一擺 想一想》是一節(jié)活動課，姚老師能給學(xué)生活動的時間和空間，讓學(xué)生動手擺一擺試一試，3個、4個、5個小圓片能擺出哪些不同的數(shù)，并且在活動之前老師給學(xué)生作了充分的鋪墊和引導(dǎo)，這為后面學(xué)生的有效活動奠定了一定的基礎(chǔ)。經(jīng)過學(xué)生動手操作和觀察思考后，老師又有意識地引導(dǎo)學(xué)生感悟體會小圓片的個數(shù)與擺出的數(shù)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生有序地去思考問題。
下面，我想談一談我聽了這節(jié)課后，由這節(jié)課引發(fā)的`三點思考：
1、精心設(shè)計問題，是學(xué)生有效思考、有效活動的關(guān)鍵。
要想使學(xué)生的思維動起來，讓學(xué)生的思維活躍起來，老師的問題的設(shè)計是非常重要的。要讓學(xué)生能夠進行有效的思考，教師的問題的設(shè)計一定要有指向性、針對性和啟發(fā)性。教師只有讓學(xué)生清楚要做什么、想什么，學(xué)生才能朝著正確的方向去思考。本節(jié)課，當學(xué)生找到了用2個圓片能擺出的三個數(shù)2、11、20后，姚老師提出了這樣一個問題：“老師要把它們記錄下來，怎么記錄呢？應(yīng)該怎么寫呢？”這個問題問得不夠明確，學(xué)生不明白問題的意思，當老師提出問題后，學(xué)生可能都在猜想：老師想要什么答案呢？所以，與其這樣倒不如直接提問：“我們按從小到大的順序把這三個數(shù)排列起來，誰來試一試？”學(xué)生邊說，老師邊記錄下來。
2、把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在活動中體會用不同個數(shù)的小圓片能擺出不同的數(shù)以及邊操作邊體會用怎樣的方法找到這些數(shù)并且做到不遺漏不重復(fù)的方法。所以，老師可以給學(xué)生提供10個圓片，讓學(xué)生自己分別用2個、3個、4個……圓片去擺一擺、試一試，邊操作邊填表邊思考，每次怎樣移動圓片怎樣才能使找到了數(shù)不遺漏、不重復(fù)？給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)方法和規(guī)律的機會，如果有學(xué)生找到了好的方法可以讓這個學(xué)生介紹，其他學(xué)生學(xué)習(xí)；如果學(xué)生找不到好的方法或敘述不清楚，老師再給予幫助和點撥。我想，這要比直接給學(xué)生方法效果更好，學(xué)生的收獲也更大。
3、抓住有利時機，順勢加以引導(dǎo)。
本節(jié)課，當學(xué)生用5個圓片擺出了6個數(shù)后，在處理6個圓片能擺出幾個數(shù)時，老師沒有再讓學(xué)生擺，而是讓學(xué)生去思考，6個圓片能擺出幾個數(shù)，寫出來。我很贊成姚老師的這種做法，前面學(xué)生已經(jīng)有了擺的基礎(chǔ)，在擺的過程中也應(yīng)該能引發(fā)思考，所以6個圓片不擺直接寫，學(xué)生也能寫出來。我認為當學(xué)生寫出這七個數(shù)后，老師應(yīng)該抓住學(xué)生思考的機會，問問學(xué)生：“你是怎么想的？寫出了這七個數(shù)？能給大家說一說嗎？”其實這個過程也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，為后面更多的圓片能擺出的數(shù)有一個方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更快更準地寫出更多的數(shù)。
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