《水滸導(dǎo)讀》教案設(shè)計(jì)
《水滸導(dǎo)讀》教案設(shè)計(jì)
名著導(dǎo)讀：小說(shuō)的珍品，英雄的贊歌
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)九年級(jí)上冊(cè)《名著導(dǎo)讀：水滸：反抗封建暴政的英雄傳奇》
學(xué)生分析
十四五歲的初二學(xué)生，對(duì)我國(guó)著名的四大古典名著小說(shuō)之一的《水滸》應(yīng)該不會(huì)陌生，水滸導(dǎo)讀教案。他們?cè)诖酥暗膶W(xué)習(xí)或生活當(dāng)中或多或少有所接觸，因此，他們對(duì)其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，必須引導(dǎo)他們閱讀和欣賞。
教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界，并要求初中學(xué)生課外閱讀總量達(dá)400萬(wàn)字以上。
《水滸》這本家喻戶曉的文學(xué)名著是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀書(shū)目之一。但在學(xué)生平時(shí)的閱讀中，他們大多只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，因此，我決定帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落章節(jié)的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點(diǎn)，深入地了解它的藝術(shù)性、思想性。但它是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，要完全在課堂上學(xué)習(xí)，是不可能的，所以在這兩堂課上，只是簡(jiǎn)單介紹這部作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值，了解它的藝術(shù)魅力，并通過(guò)片段教學(xué)提高學(xué)生閱讀賞析的方法，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：
(1)初步了解《水滸》這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就；
(2)能結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)分析理解主要人物形象。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)片段的學(xué)習(xí)，掌握小說(shuō)閱讀賞析的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸》及其他文學(xué)名著的興趣，體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣；
2.初步了解《水滸》這部名著的主要內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義；
3.通過(guò)片段的學(xué)習(xí)，掌握小說(shuō)閱讀賞析的方法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》。
師：同學(xué)們聽(tīng)完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感?那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們想到了那些"路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手"的豪俠之士。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國(guó)的哪部古典名著嗎?你們想到了其中的哪些豪俠之士?(要點(diǎn)提示：取材于《水滸》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。)
師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽(yáng)岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等等，可以說(shuō)我們是聽(tīng)著這些故事長(zhǎng)大的，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧！
(設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭激趣相當(dāng)重要，通過(guò)同學(xué)們熟悉的《水滸》主題歌，引入《水滸》，并以行俠仗義的豪俠之士觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓他們初步感受梁山英雄的俠義精神，再順勢(shì)導(dǎo)入主題。)
二、整體感知，全面了解
1.請(qǐng)把你了解的有關(guān)《水滸》及其作者的相關(guān)情況向大家介紹。
2.作家作品補(bǔ)充介紹：(多媒體顯示。)
施耐庵，元末明初人，一般認(rèn)為是長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸》最早的創(chuàng)作者。關(guān)于其生平，至今尚無(wú)確切的資料，據(jù)說(shuō)他生于元成宗元貞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。原名耳，又名子安，祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢(qián)塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書(shū)為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，即為他的門(mén)生。又傳他曾參加張士誠(chéng)軍。
《水滸》又名《忠義水滸傳》，這部章回小說(shuō)是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的，是我國(guó)描寫(xiě)古代農(nóng)民起義的偉大史詩(shī)。它描寫(xiě)了宋江領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展直到最后失敗的全過(guò)程，并寫(xiě)出了農(nóng)民起義發(fā)生的深刻的社會(huì)原因，教案《水滸導(dǎo)讀教案》。作品有力地揭露和批判了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，成功的塑造了一大批起義英雄的生動(dòng)形象，歌頌了他們敢于反抗的叛逆精神。全書(shū)故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫(xiě)魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過(guò)，是梁山好漢的個(gè)人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫(xiě)梁山起義軍同官軍對(duì)抗作戰(zhàn)，后來(lái)又合伙受招安的過(guò)程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫(xiě)照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回(一百二十回至一百二十回)寫(xiě)梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘(一百二十回本包括征田虎、王慶的內(nèi)容)直至最后失敗的經(jīng)過(guò)，是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。
3.寫(xiě)作背景補(bǔ)充介紹：(多媒體顯示。)
《水滸》的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂(lè)，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，xxxx、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無(wú)法無(wú)天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來(lái)進(jìn)行武裝反抗。因此，整個(gè)北宋時(shí)期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說(shuō)中描寫(xiě)的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。
4.自主閱讀教材229頁(yè)《名著導(dǎo)讀：水滸：反抗封建暴政的英雄傳奇》，進(jìn)一步了解《水滸傳》相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行小組合作探究下列問(wèn)題：
(1)《水滸傳》故事原形及發(fā)生年代。
(2)《水滸傳》的故事梗概及現(xiàn)實(shí)意義。
(3)《水滸傳》成書(shū)的有關(guān)過(guò)程及藝術(shù)成就。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從作者、寫(xiě)作背景、主要內(nèi)容及藝術(shù)成就全面的了解這部偉大的小說(shuō)，從而讓學(xué)生了解小說(shuō)三要素中的社會(huì)環(huán)境，為后面人物的解讀打下基礎(chǔ)。)
三、課堂小結(jié)，作業(yè)布置
1.小結(jié)語(yǔ)：略。
2.作業(yè)：搜集你最喜歡的水滸人物故事，并要求能簡(jiǎn)要地復(fù)述出來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)：水滸人物故事大比拼。要求簡(jiǎn)明扼要的在小組中交流自己喜歡的水滸人物故事，然后小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)，限時(shí)1分鐘。(整體時(shí)間控制在5分鐘。)
師：剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事，說(shuō)得都非常的好。事實(shí)上《水滸》這部小說(shuō)塑造的人物有很多，僅梁山就有108好漢。這些好漢當(dāng)然會(huì)贏得我們的喜愛(ài)。在這些好漢中，有一位人物相信大家都不會(huì)陌生──疾惡如仇、敢于反抗的花和尚魯智深，相信大家也是很喜歡他的。下面我們就一起來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)他的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。
二、片段賞析，掌握方法
1.快速閱讀教材231頁(yè)精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，然后用自己的話復(fù)述故事片段的大概情節(jié)。
2.簡(jiǎn)介魯提轄：魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會(huì)現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見(jiàn)義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純豪爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺(tái)山，只好到相國(guó)寺去看蘋(píng)果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山�！遏斕彷犎蜴�(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。
3.結(jié)構(gòu)梳理，感知俠義之舉：魯達(dá)為什么要打?怎么打法?打的結(jié)果如何?
(設(shè)計(jì)意圖：以情節(jié)的發(fā)展來(lái)梳理全篇，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解小說(shuō)三要素中的情節(jié)。)
4.品評(píng)人物，感受俠義之舉：從《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這個(gè)故事中，你認(rèn)為魯達(dá)是個(gè)怎樣的人?你是從那些地方看出來(lái)的?請(qǐng)找出相應(yīng)的文字加以剖析。(學(xué)生快速看課文，在書(shū)上注出魯達(dá)的性格特點(diǎn)，并運(yùn)用小組合作探究形式交流歸納，多元解讀人物性格形象。教師引導(dǎo)學(xué)生主要從這個(gè)人物的言談、舉止對(duì)人物性格進(jìn)行品評(píng)，并予以適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)
要點(diǎn)提示：疾惡如仇、莽撞粗魯、粗中有細(xì)、有勇有謀…
5.精讀三拳，細(xì)品俠義之舉：
(1)觀看《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》"三拳"的視頻片段，然后閱讀16-18段。
(2)"三拳"分別打在什么部位?"三拳"各自從什么角度寫(xiě)的?每一拳下去，鄭屠各有什么反應(yīng)?魯達(dá)又是如何對(duì)待的?
(3)作者為什么要如此詳寫(xiě)三拳?
要點(diǎn)提示：(2)三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽(yáng)穴上，從次要部位到要害部位。三拳分別從味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)。第一拳下去，鄭屠叫"打得好"，魯達(dá)斥罵"還敢應(yīng)口"；第二拳下去，鄭屠討?zhàn)�，魯達(dá)"偏不饒你"；第三拳下去，鄭屠"挺在地上，動(dòng)彈不得"。(3)詳寫(xiě)三拳，更能突出魯達(dá)疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場(chǎng)，更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。
(設(shè)計(jì)意圖：著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)關(guān)鍵段落進(jìn)行閱讀探究，讓學(xué)生掌握分析小說(shuō)三要素中的人物性格的方法。)
6.各抒己見(jiàn)，辨析"俠義"之舉：魯達(dá)為什么不去官府狀告鄭屠而去親手懲治他?聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活，小組合作討論，今天的我們應(yīng)該怎樣去看待"魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西"的俠義行為呢?
(設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生理解小說(shuō)是反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的，讓他們對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，并理解主題、人物、環(huán)境之間的關(guān)系，從而正確地看待文中的俠義之舉。)
7.概括閱讀、欣賞小說(shuō)的方法。(多媒體展示)
要點(diǎn)提示：(1)首先要理清故事情節(jié)。(2)小說(shuō)最重要的是把握住人物形象。應(yīng)抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)結(jié)合文章中人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作行為、心理活動(dòng)等，分析人物的性格特征和性格形成原因。(3)品味精彩的語(yǔ)言，掌握人物形象所反映的社會(huì)生活(即主題思想)。
三、拓展延伸，運(yùn)用方法
快速閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》(課前印發(fā))，運(yùn)用今天掌握的閱讀、欣賞小說(shuō)的方法分析林沖性格特征和性格形成原因。
要點(diǎn)提示：林沖是《水滸》里的一個(gè)有代表性的人物，是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏被逼上梁山的典型。其性格的最大特征就是"忍"。林沖出身于槍棒教師家庭，是當(dāng)時(shí)頗有名氣的八十萬(wàn)禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，生活比較安定。正是這種社會(huì)地位和生活狀況，養(yǎng)成他安于現(xiàn)狀，軟弱的性格。
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