《高矮》教學(xué)反思北師大版
《高矮》教學(xué)反思北師大版
“高矮”一課是在學(xué)生學(xué)會(huì)了比較事物的多少、長(zhǎng)短之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較高矮。另外，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)高矮已有了初步的感受，能說(shuō)什么比什么高，什么比什么矮，只不過(guò)對(duì)于正確的比較方法還比較模糊。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)在關(guān)注知識(shí)性學(xué)習(xí)的同時(shí)，更關(guān)注的是如何設(shè)計(jì)更多的有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生探究、體驗(yàn)、比較的方法，培養(yǎng) 仔細(xì)觀察和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下層次。
以淘氣和笑笑這兩個(gè)被學(xué)生所喜愛(ài)的人物到街上玩，遇到盲人過(guò)馬路，他們兩人上前攙扶，從而引發(fā)出問(wèn)題，他們?nèi)苏l(shuí)最高，誰(shuí)最矮，讓學(xué)生討論，接著又請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)和老師進(jìn)行比較，為學(xué)生提供三次體驗(yàn)比較高矮的機(jī)會(huì)，掀起本節(jié)課的高潮，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，與鄰近同學(xué)商量，小組合作等不同形式，從產(chǎn)生需求到尋求解決方法，從尋找規(guī)律到實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。通過(guò)教學(xué)，我感到用淘氣和笑笑貫穿始終，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快地融入到課堂中去，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行做好事教育來(lái)幫助學(xué)生在行為方面的提高，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
此外，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，自己還應(yīng)注意一些問(wèn)題，即學(xué)生討論的氛圍不夠激烈，小組合作的意識(shí)不夠強(qiáng)，學(xué)生分小組活動(dòng)討論時(shí)，有的學(xué)生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作意識(shí)。
《高矮》教學(xué)反思
《高矮》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容，高矮在實(shí)際的生活中學(xué)生接觸的比較多，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的游戲情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一些生活情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。
本課教材所呈現(xiàn)的情境由兩個(gè)活動(dòng)組成，第一幅情境圖安排的內(nèi)容是通過(guò)觀察比較高矮；第二幅情境圖是兩個(gè)孩子比高矮，引出研究比較的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，先讓孩子和我比高矮，又請(qǐng)了兩位高矮相差不明顯的孩子比高矮，孩子們的積極性很高。我通過(guò)比較讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我讓兩個(gè)孩子分別站在講臺(tái)的兩邊，學(xué)生一眼就能看出來(lái)這樣不好比，從而想辦法讓他們兩個(gè)背靠背的比，讓一個(gè)孩子上倆當(dāng)小老師幫他們比出高矮，可是我在中間又偷偷告訴稍矮的學(xué)生掂起腳尖（不公平比較），下面的孩子一眼就看出來(lái)這樣比不公平，因?yàn)橛辛酥暗谋容^，所以學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)論很有意見(jiàn)。接著我讓學(xué)生之間組內(nèi)互相比一比，自己總結(jié)出了比較高矮的基本方法：背靠背比高矮時(shí)，不能掂腳尖、必須脫鞋等。然后我?guī)退麄兛偨Y(jié)出：兩個(gè)物體比較，需要在同一個(gè)起點(diǎn)下進(jìn)行。緊接著讓學(xué)生自己分組在教室中開(kāi)展比高矮的模擬活動(dòng)，在比的過(guò)程中，讓學(xué)生一邊比一邊說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)高，或者是誰(shuí)比誰(shuí)矮”，讓每個(gè)學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)到比較高矮要在同一起點(diǎn)下才能進(jìn)行。之后又讓孩子們四人一組通過(guò)想一想、試一試、比一比。讓他們自己去探索比高矮的其他方法：用尺子、靠墻、一拃一拃的量等，孩子們都很積極，這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。
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