《竇娥冤》教學設計及反思
《竇娥冤》教學設計及反思
教學目標：
1、知識與技能：通過明白如話的說白、凝練而富有節(jié)奏的唱詞，理解竇娥這個藝術形象的人性之美，教案與評價。
2、過程與方法：品味精彩唱段，理解浪漫主義手法及其作用。
3、情感、態(tài)度與價值觀：了解劇作背景、把握戲劇情節(jié)，體會作品所表現(xiàn)的對“官吏每無心正法，使百姓有口難言”的黑暗社會的批判。
教學重點：品味精彩而富有表現(xiàn)力的戲劇語言，感受竇娥形象，體會竇娥悲憤至極的情感、為善被戮的悲劇命運以及造成悲劇的社會根源。
教學難點：怎樣看待“三樁誓愿”實現(xiàn)這一超現(xiàn)實情節(jié)以及造成竇娥悲劇的根源。
教學方法：問題導讀法、誦讀法、討論法并輔以多媒體電教手段。
課時安排：兩課時
第一課時
教學要點：介紹古代戲劇相關常識，疏通疑難字詞，學生結合注釋自主閱讀全文，小組合作提出問題并解決問題，解決不了的提出來，反饋到老師處。教師將問題集中，整合成四個主問題。課堂完成第一個問題。
第二課時
教學過程
一、導入新課
�。ǘ嗝襟w課件顯示書籍是全人類的營養(yǎng)品；放棄時間的人，時間也會放棄他。同學們都知道這是莎士比亞的名言，中國古代有一位劇作家享有“中國的莎士比亞”的美譽，他就是元代戲曲家關漢卿，論時間，關漢卿比莎士比亞早三個世紀；論才華與成就，他絕不低于莎士比亞。如果我們早宣傳，他的知名度很可能超過莎士比亞，讓人們稱莎士比亞是“英國的關漢卿”。今天我們就一起來欣賞關漢卿的代表作《竇娥冤》。（板書課題及作者）
二、復習鞏固（課件顯示）
三、問題導讀（課件顯示四個主問題）
問題一：為什么說竇娥冤，她冤在哪里？
問題二：身陷冤情的竇娥有什么表現(xiàn)？
1、引導學生將課本中第二折中【隔尾】
【牧羊關】中有關內容進行勾畫、朗讀。
明確：堅信自己清白的竇娥情愿和張驢兒去見官，讓官府為她洗冤�？墒撬f萬沒有想到，太守桃杌是個將告狀的看成“衣食父母”的主兒，他收受了張驢兒賄賂便偏信張驢兒一面之詞毒打竇娥。（板書：桃杌貪婪兇殘昏庸）
2、引導學生自由朗讀課本第二折中【罵玉郎】【感皇恩】【采茶歌】【黃鐘尾】三個唱段，體味竇娥蒙冤被打的怨恨、憤怒、堅強和最初的反抗。
3、桃杌毒打不成又生計要打竇娥的婆婆，竇娥“忙云：住住住，休打我婆婆。情愿我招了罷，是我藥死公公來。”一個“忙”字，更見竇娥善良。
4、引導學生學習第三折戲，再找出幾處體現(xiàn)竇娥善良的情節(jié)。明確：為不讓婆婆受罪，主動承擔罪名的情節(jié)和赴刑場時要求劊子手不走前街走后街的細節(jié)以及【快活三】、【鮑老兒】等唱段，都表現(xiàn)出竇娥善良、孝順的美德。
�。ò鍟褐辽疲┳髡咭辉賹懜]娥善良，越是寫她善良，就越能激發(fā)讀者對她的同情和對桃杌、張驢兒的痛恨。善良與命運形成對比，更見其“冤”。
5、引導學生反復誦讀第三折戲中最能表現(xiàn)竇娥無奈和反抗的唱段【滾繡球】。
�。ò鍟悍纯梗�
（1）一生試讀，學生評價，該生再讀。
�。�2）教師范讀（讀出主人公的情感）
�。�3）研討問題，指導朗讀（課件顯示）
�、倌囊痪浔憩F(xiàn)出對現(xiàn)實的不滿？
�、谀囊痪渥钅鼙憩F(xiàn)竇娥的反抗精神？
�、郾境伪磉_了竇娥怎樣的思想感情？
明確：（課件顯示）
�、佟盀樯频氖茇毟F更命短，造惡的享富貴又壽延，教案《教案與評價》�！苯沂境龊萌嗽庋陦娜藱M行的社會不公平，這是竇娥用生命換來的認識，流淌著包括自己在內的善良不幸者的悲痛，洶涌著對作惡多端卻不遭報應之徒的無比憤怒，讀時要用一慢一快，一低一高，一泣一喊的聲調，流瀉出竇娥一怨一恨的情感激流。（學生朗讀體味）
②“地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉作天！”善良的竇娥雖無力改變自己的命運卻決不屈從上天的安排，她指天罵地、痛斥是非不分的天地，她不屈的反抗精神在閃光。這是竇娥在生命的盡頭用盡全力吼出的一句，多么悲恨，多么無奈，又多么痛快淋漓。（學生朗讀體味）
�、郾磉_了主人公悲極、憤極、怨極、怒極、無奈之極的思想感情。（學生有感情的朗讀本唱段）
問題三：竇娥希望用什么來表明冤情?引導學生通過討論，正確理解竇娥發(fā)下的三樁誓愿。
1、竇娥發(fā)下的三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥的復仇心理、報復思想，而且在現(xiàn)實生活中也不可能實現(xiàn)。
明確：此問題涉及文學的實用價值和審美價值。竇娥的三樁誓愿從實用的角度講的確不應當�？蓪徝纼r值是以情感為核心的，當現(xiàn)實沉浸在戲劇的氛圍中，被作品感動，讀者就完全忘記了其他利害關系，達到了文學作品的審美目的。這種浪漫主義表現(xiàn)手法，寄托的是人們伸張正義、懲治邪惡的愿望。
2、引導學生客觀評價竇娥的“為夫守節(jié)”、“修來生”、發(fā)誓明冤等封建思想。明確：生活在封建社會的竇娥難免會蒙上封建社會的灰塵，生活在封建社會的關漢卿也提不出根本的解決辦法。
問題四：是什么造成了竇娥的冤情？
1、討論：竇娥一個近乎完美的人，剛剛度過20個苦難的春秋，生命的大樹就被攔腰斬斷；如花的年齡，但生命之花卻被無情折落，是什么造成了她的悲劇？是誰讓善良流淚？是誰讓高尚流血？
�。ò鍟貉獪I）
(1)淺層次認識：兇手是貪婪、昏庸、兇殘的太守桃杌，是他的貪財、毒打讓竇娥蒙冤被斬；是無恥、狡猾、狠毒的地痞流氓張驢兒，是他糾纏、逼迫、陷害、誣告竇娥。（板書：張驢兒無恥狡猾狠毒）
(2)認識誤區(qū)：竇娥善良高尚的品行把她推向刑場，高尚成了高尚者的墓志銘，錯在善良；竇娥如果不反抗，順從張驢兒，就不會如此悲慘，錯在反抗。（組織學生討論，澄清錯誤認識）
(3)深層次認識：作品中的理想結局正說明在當時社會中可能有一兩個張驢兒（地痞流氓）被正法，但更多的張驢兒卻逍遙法外，可能有一兩個桃杌（貪官污吏）被懲罰，但更多的桃杌卻升官發(fā)財�！盀樯频氖茇毟F更命短，造惡的享富貴又壽延”造成悲劇的根本原因是那個無賴逞兇，官吏枉法的黑暗社會，是那個弱小百姓血淚橫流的非人社會。這是一出典型的社會悲劇。
�。ㄍ瓿砂鍟荷鐣氨眲。�
四、課堂小結
五、布置作業(yè)教學反思：
《竇娥冤》是新課標人教版必修四第一篇課文，與舊版教材只節(jié)選第三折不同的是，這篇課文將楔子、第一折、第二折、第三折都選了進來。從篇幅來看，無疑增加了閱讀的長度和教學的難度。因為古代語言的隔閡，古代戲劇相關常識及藝術手法知識的匱乏，還有高中學生學習的強烈功利目的情緒，如何進行教學目標定位，又如何進行課堂教學設計，這些問題都將影響著課堂教學的成敗。鑒于此，我根據(jù)《高中語文課程標準》中閱讀與鑒賞的要求，學習鑒賞中外文學作品能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，以及《竇娥冤》的文體特點和高中生閱讀中國古代戲曲時所存在的一些問題，我在設計《竇娥冤》的課堂教學步驟及教學目標、重難點時，我以“品味精彩而富有表現(xiàn)力的戲劇語言，感受竇娥形象”為教學重點，以“怎樣看待三樁誓愿實現(xiàn)這一超現(xiàn)實情節(jié)以及造成竇娥悲劇的根源”為教學難點，而略化處理文中涉及的幾個典故。因為運用典故這一古詩詞常用的藝術手法在下一個單元的宋詞教學中必定要作為重點來講解，在這篇本來就讓學生提不起精神來的又長又難懂的課文里再重點闡釋典故的話，就更加讓學生滿頭霧水了。從課堂學生的表現(xiàn)來看，這節(jié)課的教學設計無疑是成功的。
總的說來，面對教材，面對課文，成熟而清醒的教師都應該明白這樣一個事實：不可能是教材有什么我們教師就教什么、學生就學什么，必須對教材（課文）的教學價值進行合理的定位。一篇課文尤其是經(jīng)典作品必然同時具備許多教學價值。像《竇娥冤》這樣一篇經(jīng)典文學作品，其潛在的教學內容是無限的�？墒敲鎸@些潛在的東西，我們不可能面面俱到，而是應該切實抓住屬于語文的東西，凸現(xiàn)和挖掘語文課的價值。我的評價：從教案中看出，教師從自己教的角度設計出教學的基本內容和框架，有基本的教學過程。沒有思考設計出學生怎樣參與，提出教學目標中的“過程與方法：品味精彩唱段，理解浪漫主義手法及其作用。”在教案的教學過程設計中沒有呈現(xiàn)。課末以什么方式小結，小結什么也未展現(xiàn)。教師的反思也未發(fā)現(xiàn)自己的問題�？梢姡處熈晳T了的“問題”，自己是不知道的。
【《竇娥冤》教學設計及反思】相關文章：
最新《貓》教學設計與反思03-20
教學設計及反思（精選11篇）01-23
《塑料》教學設計反思（精選10篇）05-10
《祖父、后園和我》教學設計與反思06-15
博弈教學設計反思（通用10篇）04-11
我設計的風車教學反思（通用6篇）06-08
《開會啦》教學設計及反思（通用5篇）07-09
《春望》教學設計及教后反思（精選13篇）03-24
關于幼兒園教學設計與反思（精選13篇）08-20