英語聽力教學總結(jié)范文
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編幫大家整理的英語聽力教學總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語聽力教學總結(jié)范文1
英語作為國際通用語，其地位日益顯著，自中國加入WTO，英語成為我們對外交往合作的語言工具，是我們走向世界的鋪路石。對于外語基礎(chǔ)教育，我們不的不以戰(zhàn)略性的眼光給予重視，尤其是小學英語教育。正如九年義務(wù)制全日制兒童英語教學大綱提到的：“要通過簡單`巧妙的聽說讀寫訓(xùn)練，是學生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語交際的能力�！敝荚谄占巴庹Z教育，提高新一代外語素質(zhì)。
國家教委從20xx年開始，要求具備條件的城市、地區(qū)在三年級起開設(shè)外語課�，F(xiàn)在山溝里的孩子也有英語學了�？墒�，山區(qū)地方的教學資源貧乏，往往老師只管教書本上幾個簡單的單詞，教學模式也只是“填鴨”式的教授英語。一節(jié)豐富的英語課堂活躍不起來。教育家張伯苓說過：“我們要教出的是“活孩子”而不是“死孩子””。這話非常的耐人尋味。怎樣才能教出“活孩子”呢，使英語課堂真正活躍起來呢？我們都知道，課堂教學是新課程改革的著力點。那么，要是英語課活躍起來只有從課堂教學出發(fā)，通過師生關(guān)系、教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，激活課堂教學，真正產(chǎn)生“課堂活起來，孩子也活起來”的景象。
回顧這個學期的英語課堂，我試著把這個教育理念滲透在實際英語教學當中，使它們?nèi)跁炌�，用“三活”激起“層層活”�?/p>
良好的師生關(guān)系是完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教育目的的根本保證。心理學家羅杰斯也認為：良好的師生關(guān)系比傳授知識更為有利。可見，良好的師生感情是教學活動的動力之源。那么怎樣才是良好的師生關(guān)系呢？
1.民主平等。教師在教育過程中以民主的xxx方式管理學生才是最有效的。
2.愛生尊師。教師的.愛是深深的理解和教授。當學生感受到教師的愛，領(lǐng)略到教師的尊重與期待后，他們反過來也會信任，尊重熱愛教師，并“愛烏及烏”，由愛戴老師進而兼愛老師的課。
3.理解合作，教學相長。擺正“好”學生和“差”學生的關(guān)系，面向全體學生，尊重個體差異。理解美國哈佛大學加納德教授提出的“多元智能”理論。針對學生中所具有的“語言智能，交際智能，人際關(guān)系智能”等方面的特長，對學生實施“天賦教育”，幫助學生根據(jù)自己的素質(zhì)和稟賦，準確地進入學習的“快車道”。在課堂教學里，學生之間是會存在一定的差異，要對每一個學生都抱以積極的、熱切的期望，并樂于從多個角度評價，觀察和接納學生。不要吝嗇對每個學生說出“good”,“verygood”,“excellent”之類贊賞的話，時時刻刻對學生的每個進步和勇氣給予關(guān)注并及時表揚。
英語聽力教學總結(jié)范文2
小學英語教學原則上堅持“聽說領(lǐng)先，讀寫跟后”。由此可見，“聽”的教學是擺在首位，只有聽得正確，才能讀得準確，說得流利。最近幾年，教育部頒布的英語課程標準中已經(jīng)增加了對英語聽力的具體要求，聽力測試在英語考試中所占比例不得少與20%，所以奠定學生良好的聽力基礎(chǔ)，促進學生聽力能力的發(fā)展，提高學生聽力良好習慣的品質(zhì)，已成為小學英語教學的首要任務(wù)。
小學生活潑好學，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，小學階段無疑是培養(yǎng)學生聽力的最佳時期。如何培養(yǎng)小學生英語聽力的興趣和提高聽力水平，是值得我們英語老師長期探索和研究的一大課題。江西省電教館每年都要舉行小學生聽力競賽，現(xiàn)就平時英語教學如何訓(xùn)練學生的英語聽力水平和輔導(dǎo)學生參加聽力競賽，談?wù)勔恍└惺芎腕w會。
一.樹立信心。
聽力理解是比較難以掌握的一項技能，小學生年齡小，理解能力比較差，詞匯積累少，在聽力技能掌握上，初期會感到很茫然，容易產(chǎn)生焦慮的情緒，教師應(yīng)該預(yù)知到這些困難，防患于未然，幫助小學生消除畏難情緒，樹立信心，引導(dǎo)學生聽一些熟悉的單詞，句型。遵循“由易到難，逐步深入”的原則，從語音，詞匯到短句，從短句到長句，從短文到稍長的對話，隨時讓學生體會到成功，同時要及時地肯定學生所取得的進步，對孩子們所取得的點滴進步要加以鼓勵，以使他們樹立信心，鍛煉克服困難的意志。
二.培養(yǎng)興趣。
興趣是最好的老師。首先要培養(yǎng)學生對聽英語產(chǎn)生興趣,要充分理解學生的心理狀態(tài)，不要使學生對聽力練習產(chǎn)生畏懼和焦慮的情緒。注意把握聽力訓(xùn)練的材料難易程度,注意變換聽力材料的內(nèi)容和方式。遇到較難的聽力材料時，可以先用中文把大意講一下，這樣可以降低難度，不是為了為難學生，而是培養(yǎng)興趣。在平時的教學中，教師應(yīng)多灌輸一些外國的文化背景和知識介紹，這樣學生在做練習時也可以降低聽的難度。還有就是具備良好的聽力的前提條件是：必須積累大量的單詞的記憶，要鼓勵學生多背單詞，多讀課文，總之老師要持之以恒地保持極大的耐心，在課堂上創(chuàng)造民主，寬松，愉悅的學習氛圍，讓孩子們在輕松自如，和諧愉快的情景下，保持最佳的學習狀態(tài)，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性.促使他們能夠積極主動地聽，如果學生在每次聽力訓(xùn)練中都能獲取新的知識和新的感受，他們才會對聽英語產(chǎn)生興趣，只有學生能夠積極主動參與時，聽力訓(xùn)練才可能產(chǎn)生良好的教學效果。
三.培養(yǎng)良好的聽音習慣，形成良好的語感。
堅持用英語組織教學，從最簡單的日常用語開始，逐步加深，開始配以動作，表情或適當?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述。這一環(huán)節(jié)是練習聽力的良好機會，烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提供練習的頻率。如果怕學生聽不懂而故意放慢速度來遷就學生，甚至一個詞，一個詞地往外跳，這樣做對聽力的培養(yǎng)非常不利，因為語速太慢就破壞了語言的連貫性和正常的語音，語調(diào)，時間長了反而聽不懂自然的語音和語調(diào)。
學生在課堂學習的時間及其有限，因此應(yīng)布置一些家庭聽力練習，每次上完新的課文，可以要求學生要聽一到三遍課文的錄音，邊聽邊模仿課文錄音帶，通過模仿標準的語音，語調(diào)，讓學生堅持熟讀或背誦所學的單詞和詞組，對話以及常用口語，讓學生獲得良好的語感，有了扎實的基礎(chǔ)知識和良好語感作基礎(chǔ)，學生的聽力能力就會得到相應(yīng)的提高。
四.實際操作中的具體教學方法。
教師在進行英語聽力教學時，首先要對學生的基本情況有所了解，應(yīng)選用不同的策略，從而有針對性地培養(yǎng)學生的聽力技能。幾種策略配合使用，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，而且有利于幫助學生建立自信心，積極主動地參與到聽英語的教學活動中來，從而達到較好的聽力訓(xùn)練效果。以下是本人就英語教學聽力策略的具體操作：
1.加強語音教學,促進聽力理解的提高。
語音教學的質(zhì)量是搞好聽力教學的基礎(chǔ)，在一些聽力練習當中，經(jīng)常出現(xiàn)跟語音知識緊密相關(guān)的題目。例如：
1：將聽到的單詞前的字母填入括號中。
( )A.twenty B.thank C.twelve
2:聽錄音，判斷劃線部分的讀音是否相同，相同的畫笑臉上，不同的畫哭臉。
A.nest B.nine C.night
3.根據(jù)所聽到的音標，選出含有所聽音標發(fā)音的單詞。
A.know B.window C.how.D.slow( )
英語教師應(yīng)該充分認識到：幫助學生過好語音關(guān)，才能為提高聽力做好準備，培養(yǎng)學生正確的辨認和運用英語語音,語調(diào),重音,連讀等語音知識的能力。對一些容易出錯的因素進行辨析，讓學生突破語音關(guān)。
記單詞應(yīng)手，眼，耳，舌并用，即眼睛看著手里在寫的字，嘴里念出其讀音，心里想著該詞所指的事物或概念，在腦子里顯出視覺形象。這樣記單詞即快又牢，不僅能保持單詞音，形，義的完整性，而且還能培養(yǎng)學生用英語思維的能力。這為提高學生在快速聽音過程準確理解奠定基礎(chǔ)。
在中低年級教學新詞句時，教師可以讓學生將聽到的語言知識完整地復(fù)述出來，訓(xùn)練小學生在快速聽音過程中準確理解奠定基礎(chǔ)。
2.利用教材和課堂時間，全面訓(xùn)練學生的.聽力。
緊扣新課程標準的聽力教學標準，訓(xùn)練學生借助一定的圖片，實物，聽懂簡單的對話的能力，并針對小學生活潑好動的特點，讓學生在課堂上動起來，活起來，全面地參與教學中來，可以大大發(fā)揮學生學習的主體作用，從而達到聽力教學的目標。
在中低年級訓(xùn)練聽力的方法還有很多，聽音選相應(yīng)的信息，聽音給圖標號，聽音判斷句子是否與圖一致，悄悄話(傳單詞或句子比賽)，Bingo游戲等。通過一系列的活動鍛煉學生的聽力理解能力，提高學生的學習興趣，從而達到提高聽力水平。
2.傳授一些聽力的方法和技巧。
隨著教材難度的加深，學生不能停留在只聽單詞或句子的階段，必須上升到對話或短文。因此在教學過程中，教師傳授一些科學的技巧和方法，避免學生少走彎路。
獲取主要信息的能力是一種重要的聽力技能，經(jīng)過教學實踐證明，學生在獲得基本的辯音能力的同時就應(yīng)該開始對聽到的意思進行選擇，分析，從而抓住主要內(nèi)容。聽懂一個對話或短文并不意味著要聽懂每個單詞或句子。在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生分析所聽到的信息，選擇主要信息的能力，并注意引導(dǎo)學生從整體上把握聽力材料的大意。在課堂上，教師應(yīng)適當?shù)貙⒕牶头郝牻Y(jié)合起來，并各有側(cè)重。例如，教師可以讓學生先聽大意，并且要求學生用三言兩語來概括或總結(jié)要點和主要信息，然后讓學生精聽，以便讓學生了解有關(guān)的細節(jié)。
可以告訴學生在聽短文的時候，要抓住主要信息，不一定要聽懂每一個單詞，每一句話，只要聽懂大意就行，我們在輔導(dǎo)學生參加每年度江西省小學生聽力競賽，四五六年級的學生共同考一張試卷，我們就告訴學生，尤其是四年級的學生，很多單詞對他們來說是陌生的，但要堅持聽，不要放棄，聽懂大意，我們教學生可以在下一段錄音帶播放之前，抓緊時間瀏覽練習的問題，帶著問題去聽文章，有的放矢，效果明顯。
還有做題也要教學生一些技巧，比如做選擇題：
聽錄音，選出你所聽到的單詞：
A.priamy B.survey C.challenge 答案是B
最開始學生總是抱怨說這些單詞都沒學，怎么做?我告訴學生，要有耐性，冷靜分析：選擇是A是字母“P”開頭，不可能是發(fā)“S”的音，選擇C分析，以字母“c”開頭的單詞，一般發(fā)“K”音，所以正確答案只能是選項B,雖然可能三個單詞都沒有學過，通過自己的一些語音知識和分析能力，照樣能完成此題。用這種方法，學生體會到做題的成功的喜悅，促進他們上課專心聽講。
3.視聽配合進行聽力訓(xùn)練。
雖然聽力理解主要依靠聽覺信息,但與聽覺信息相關(guān)的圖片,動畫等視覺信息對聽力理解也有很大的幫助.在課堂上播放一些程度適宜的兒童英語動畫片或英語教學片,如:金太陽教學軟件,迪士尼英語,GOGO英語等，讓學生在欣賞的過程中，有意無意地提高自己的語言聽覺感知能力。隨著學校教學條件的改善，應(yīng)充分利用電教媒體，把圖文并茂的視聽材料呈現(xiàn)在屏幕上，激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生的注意力。
平時老師也可充分發(fā)揮校園廣播的作用，多播放英語歌曲，每天一句英語等，營造英語學習的氛圍，為學生提供更多聽英語的機會，以便更好地提高學生的聽力水平。
總之，小學生聽力水平的訓(xùn)練與提高是小學英語教學工作中的一項非常重要的工作。作為一名小學英語老師應(yīng)該做到充分理解小學生的心理特性，運用科學有效的教學方法，因材施教，靈活多樣，培養(yǎng)學生良好聽力的習慣，訓(xùn)練聽力技巧，充分利用多種教學設(shè)施，并與說，讀，寫三個方面有機的結(jié)合，互相作用，互相促進，使學生的語言能力得到全面發(fā)展。
英語聽力教學總結(jié)范文3
眾所周知，聽、說、讀、寫四項技能是學生學習英語的最終目的，也是學好英語的必要途徑。學語言首要是能“聽”會“說”。聽力教學的任務(wù)是如何使學生從語言因素中提取信息、理解信息。聽力能力的提高為發(fā)展學生其它各項能力如說、讀、寫的能力起到促進作用。所以有人說：“聽是攻克英語城堡的突破口”。聽力不僅是英語測試的需要，更是英語知識的實際運用和英語綜合能力的體現(xiàn)。由于學生對用英語聽力的重視程度不足，應(yīng)變能力不強，學生對于聽力顯得手忙腳亂，對于聽力測試學生普遍認為是一大難題。哪怕只是聽簡單的日常用語，往往也會覺得不知所云，無從應(yīng)付。如何提高學生的聽力，是英語老師們在不斷反思的一個問題。去訓(xùn)練好他們的聽力能力，逐漸消滅學生的“聾子英語”和“啞巴英語”，提高全體學生“聽”的水平，是教學中的難點。
1、學生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時間內(nèi)就能夠完成的，需要長期日積月累。
(1)平時灌輸
首先教師不能急于求成，聽力訓(xùn)練應(yīng)貫穿于平常的每一堂英語課中。教師要盡量用英語授課，加強聽說教學的力度，在教學中我們應(yīng)給予充分重視和加強。教師也要鼓勵學生在課堂上盡量用英語表達思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。在日常的英語教學中，加大錄音磁帶的使用量，采用預(yù)聽、跟讀等形式，將聽力訓(xùn)練滲透于每堂課。
(2)注意解決學生聽力方面存在的問題
在聽力教學中，教師應(yīng)注意解決學生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題，還是語言知識問題；是技巧問題，還是心理問題。而這些問題往往是直接影響學生聽力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽力訓(xùn)練教學中注意加以解決。
(3)聽力訓(xùn)練的時間安排
聽力教學應(yīng)本著“短而勤”的原則，聽力訓(xùn)練不宜長時間、大篇幅的整節(jié)課進行，可安排每節(jié)課5分鐘。時間長、內(nèi)容多的聽力教學，學生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學事倍功半。
(4)教師角色
在聽力訓(xùn)練教學中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學生主體的同時，要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學中要采用任務(wù)型教學模式，為學生設(shè)計適當?shù)娜蝿?wù)要求，促進學生積極參與。
(5)教學反思
在聽力選材的選擇上，筆者也曾嘗試選擇諸如《英語聽力入門》（《Step by step》）、《希望英語》等課外材料，但學生反映并不感興趣，反而覺得枯燥。主要原因是初中生語言知識、技能還很有限，這些課外材料與學生課上所學在內(nèi)容上、形式上都有較大距離，學生不夠重視，更容易產(chǎn)生抵觸情緒。選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學生身心發(fā)展特點的資料，其中影視節(jié)目，英文歌曲為最佳。配合畫面或音樂，更助于學生理解，更能吸引學生注意力和興趣，教學事倍功半。
2、聽力測試教學反思
各級各類的英語考試都有聽力測試內(nèi)容，分值均為30分，學生因此倍加看中聽力測試。筆者認為，與其說學生看中聽力測試，不如說學生看重的是聽力測試的分值。教師可針對學生的'這種重視程度，將聽力測試內(nèi)容作為精聽內(nèi)容，以彌補目前專門供初中英語聽力教學使用的材料不足的缺陷。
(1)高度重視
聽力測試教師首先應(yīng)高度重視。單元檢測、期中、期末考試都有聽力測試題目，都要放錄音進行。
(2)適當講解
每一套聽力題做完的講解，切記一定要放錄音進行。先把整套聽力題聽一遍，然后倒回來再放音講解。求學生逐字逐句重復(fù)。如遇到較長的句子，可在意群或從句處“暫停”，待學生重復(fù)完前半句后再放后半句，讓學生再跟著重復(fù)。教師可以采取學生單獨重復(fù)，兩人對話重復(fù)，甚至小組、全班重復(fù)的方式，促進學生積極參與�？凑l，看哪個組重復(fù)得更清晰、準確、完整。當遇到聽不清的詞句，或較難懂的句子，可多放幾遍錄音，甚至寫在黑板上適當講解，直到學生完全明白為止。在整個學生重復(fù)過程中，教師一定要和學生一起重復(fù)。教師和學生一起重復(fù)，可起到帶動學生的作用，亦可以提高學生的注意力。如果連續(xù)幾句聽不清，跟不上，學生很容易走神不聽，去干別的了。聽不清、聽不準沒關(guān)系，再多放一遍錄音，和學生再重復(fù)一次。注意整個重復(fù)過程學生一定要和教師一起重復(fù)。如果中途學生重復(fù)的聲音越來越小，證明學生已逐漸跟不上錄音，則立即停止重復(fù)，將錄音帶倒回重放。切不可不放錄音，教師單獨重復(fù)。講完一套聽力題后，一定要從頭至尾再放一遍錄音內(nèi)容。此時教師要引導(dǎo)學生不要把注意力過多地集中在答案的選擇上，應(yīng)把注意力更多地集中在錄音內(nèi)容上，心里跟著錄音重復(fù)默念。雖然只放一遍，但此時學生已是心領(lǐng)神會，眼睛看著答案加深印象。這樣，學生在不知不覺的教師形成性評價中對英語學習的興趣逐漸培養(yǎng)起來，自信心也相應(yīng)提高。
(3)教導(dǎo)學生聽力測試的答案技巧
筆者認為，學生聽力測試成績不高，很大程度上是和答題技巧有關(guān)。涉及數(shù)字、時間、人物區(qū)別的聽力測試，要記錄這些最重要的信息；一句話的問題往往是關(guān)鍵詞最重要（what、when、who、where等）。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。試卷發(fā)下來后，快速將所有聽力答案看一遍，做到放錄音時有的放矢，有備而“聽”。答案選錯了，也不要費時費力地擦了重寫，而這時往往耽誤下一句的聽力內(nèi)容。直接劃掉選錯的答案，在前面寫上正確的，全做完之后再一起整理。無論發(fā)生什么，做題的速度一定要跟上放音速度。這樣才不至于丟題、漏題。不能為了寫一個答案、一個單詞而漏掉了后面的兩道或三道題
英語聽力教學總結(jié)范文4
我所任教的學校是一所農(nóng)村中學，而英語學科中的聽力教學則是一個薄弱的環(huán)節(jié)。對習慣漢語交流的初中生來說，英語聽力難聽懂。同時我也發(fā)現(xiàn)自己在英語聽力教學中存在以下問題：
1、對聽力教學的重視程度不夠，因為我們這里的學校只有在初三總復(fù)習時，僅僅寄希望于考試前的聽力模擬，才考聽力，平時初一、初二質(zhì)量檢測時不考。導(dǎo)致訓(xùn)練少。
2、還有訓(xùn)練方式方法不當。
3、缺少必要的聽力技能。正因輕視聽力教學，所以聽力技能的訓(xùn)練欠缺。學生對不完全爆破、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)等英語語音知識知之甚少；導(dǎo)致聽不懂。對人物、地點、時間和事件等進行意義辨別的能力弱；因此，學生在聽力中，詞義的'語境判斷差、猜字的技能技巧低、主要內(nèi)容抓不住，重要細節(jié)也捕不牢。
4、學生對單詞的發(fā)音差。部分學生為了很快會讀，用漢字來注上發(fā)英方法。如：tomorrow（托貓肉），這就嚴重影響了他們的聽力水平。音發(fā)的不準，就聽不懂單詞。
5、學生們記單詞的方法是死記硬背，花很長的時間記住單詞，只是瞬間的記憶，導(dǎo)致掌握的詞匯量不夠，這樣就聽不懂聽力信息，就不愿意繼續(xù)聽。
6、聽力習慣差。在做聽力時，往往在腦子里將聽到的東西先譯成漢語、用漢語進行思維理解，缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽邊理解邊記憶。
7、學生心理素質(zhì)欠佳。在聽的過程中一道題沒聽懂，就會影響在簡單的聽力題都聽不出來了。表現(xiàn)焦慮和緊張。
我們英語老師都存在以上的困惑，同時我們也坐在一起集思廣益，討論以上困惑，覺得今后因該運用活動教學。積極創(chuàng)設(shè)各種英語學習情景，認真開展各類英語學習活動，讓學生在活動中積累經(jīng)驗，提升興趣，得到聽的訓(xùn)練。如組織開展英語角、英語小表演、英語單詞競賽、小翻譯比賽、英語詩歌朗誦等活動。
1、所開展的活動要難易適當。學生的英語基礎(chǔ)，接受能力不同，在開展教學活動的過程中要對不同程度的學生有不同的要求。
2、小組活動能夠在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言能讓組中的每位學生做到聽說，從而創(chuàng)造學英語的氛圍，用英語交流。
3、小組活動向其他同學提供了大量聽的機會。
4、在小組活動中傳授聽得技巧，告訴學生抓住關(guān)鍵詞聽。在聽前熟悉聽力題，有的放矢的去聽。
總之我將在今后不斷的反思自己的聽力教學，反思自己的聽力課堂，愿每次引發(fā)的反思能成為我不斷前進的動力，能成為我成功的敲門石，能成為我堅定航向的指路標。
英語聽力教學總結(jié)范文5
一、聽的意義
1、是一種交際行為。
聽，無論是有意識還是無意識的，都是對聲音信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。聽的目的就是為了獲取一定的信息內(nèi)容，如聽講座、聽電話、聽天氣預(yù)報等，它跟說話的方式?jīng)]多大的關(guān)系。因此，應(yīng)向?qū)W生提供更多的以內(nèi)容為中心的，而不是僅僅以說話方式為中心的聽力材料和聽力活動。
2、是一種心理過程。
聽，表面上是一種被動消極的心理過程，其實不然，聽，它是主動積極的，從外部傳來的聲音信息，首先要經(jīng)過聽力器官的感知、切取，然后再經(jīng)過加工、篩選、整理，形成記憶，最后到信息的反饋。它是多種心理活動的過程。因此，教師應(yīng)當有針對性地加強認知技巧的訓(xùn)練。
二、聽力創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法
教師對小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以簡單的歸納為：建立一種系統(tǒng)，做好兩種準備，優(yōu)化三種環(huán)境，形成四種技巧。
1、建立一種系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的英語教學中，沒有一個專門的聽力訓(xùn)練體系，聽力活動僅限于以課本為中心的綜合教學中。這種聽力活動著重于語言形式的聽辯和記憶，以理解語篇內(nèi)容為目的的聽的活動明顯不足，聽力的技巧訓(xùn)練也很不夠。因此，應(yīng)該建立一種專門的聽力訓(xùn)練體系，這種專門的訓(xùn)練體系應(yīng)當包括剛剛提及的以課本為中心的綜合教學中的聽力訓(xùn)練和專門以理解語篇內(nèi)容，加強技巧訓(xùn)練的聽力訓(xùn)練。
2、做好兩種準備。
做好兩種準備是指做好選材和用材兩種準備。
（1）、做好選材準備。小學生知識量少，分析判斷能力不是很強，因此要選取一些他們可以理解的；要注意其多樣性，讓學生接觸多種題材和體裁（如對話，書信等）；也要讓學生習慣各種呈現(xiàn)方式（如，聽錄音，面對講話人，看錄像等）。
（2）、做好用材準備。材料選好了還不算本事，關(guān)鍵還要懂得怎樣科學地運用它們，最大限度的發(fā)揮材料的使用價值。選取的材料必須要進行科學的安排和設(shè)計：綜合教學中聽力練習應(yīng)主要針對聽辯能力的訓(xùn)練；專項聽力練習應(yīng)當針對各種聽的技能技巧的訓(xùn)練和對聽力材料的整體理解。設(shè)計聽力材料還必須合理的設(shè)計好題型，如，聽----口答；聽----筆答（填空、判斷、選擇、填圖、連線搭配等）；聽----討論----口答等。
3、優(yōu)化三種環(huán)境。
優(yōu)化三種環(huán)境包括：
�。�1）優(yōu)化所創(chuàng)設(shè)的情景，加強視、聽結(jié)合（充分利用實物、動作、教具、聲象等直觀手段，以視助聽）。
�。�2）優(yōu)化學生心理環(huán)境，先讓學生閱讀問題或聽老師讀問題，然后帶著問題去聽，充分調(diào)動學生的積極性；把握好時間，不宜讓學生聽得過于疲勞，這樣效果不好；消除學生心中的情緒障礙。
�。�3）優(yōu)化課堂環(huán)境。優(yōu)化課堂環(huán)境是指讓學生獨立完成聽力任務(wù)，互不干擾，同時注意減少“威脅感”，營造一種輕松愉快的氣氛。
4、形成四種技巧。
形成四種技巧是指培養(yǎng)、形成學生四種聽力技巧：
（1）猜測。根據(jù)上下文，對不熟悉的內(nèi)容或沒聽清的內(nèi)容進行猜測。
�。�2）抓大放小。抓住主要的內(nèi)容大意，不要一味咬住小問題不放，從而因小而失大。
�。�3）抓特定的細節(jié)，忽視無關(guān)細節(jié)，注意跟蹤線索。
�。�4）做快速記錄。對于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄.為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，保證學生有足夠“聽”的語言量，以努力提高學生的聽力水平，已成為小學英語教學的首要任務(wù)。通過學生的上課發(fā)言以及考試反饋，我感覺學生應(yīng)該加強英語聽力方面的訓(xùn)練。結(jié)合我所教的班級學生的實際情況以及其他老師的`經(jīng)驗，我認為小學生活潑好學，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，小學階段無疑是培養(yǎng)學生聽力的最佳時期。
首先，先進行大量的聽說訓(xùn)練�！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ保罢f”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結(jié)合，相互促進。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。小學階段主要鍛煉學生帶著問題聽錄音，并能用英語進行簡單的回答。
其次，盡可能在英語課堂上用英語組織教學，力求自身語言表達準確、流利，為學生提供一個很好的聽的環(huán)境。只要每一位學生注意老師的英語說話特點，比如語音語調(diào)、表情、手勢等，就很自然理解老師講的是什么意思；在聽的過程中學會觀察、學會總結(jié)，養(yǎng)成聽的習慣。學生聽得投入，才會學得有趣，才有興趣盡量模仿語言進行交流，體會學習英語的成就感和快樂。
再次，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。小學英語的課時安排，每周三課時，學生不是天天能接觸到英語，他們學得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍遠遠不夠的，還要課后加強聽讀。我們所使用的配套磁帶和光盤里面的發(fā)音準確，語音語調(diào)好聽。在聽錄音之前，讓學生帶著問題去聽，做有準備之戰(zhàn)。每位學生養(yǎng)成每天聽讀的習慣，對每天所學的內(nèi)容至少聽讀三至五遍，并加強對所學內(nèi)容的聽讀練習。
總之，小學生英語聽力的培養(yǎng)和提高是不可能靠短期強化、突擊訓(xùn)練取得較好效果的，它是一個潛移默化、循序漸進的漫長過程。它需要教師、學生、家長三方面的努力和配合，只有這三方面結(jié)合起來，小學生的聽力水平才能得到切實的提高。
為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，保證學生有足夠“聽”的語言量，以努力提高學生的聽力水平，已成為小學英語教學的首要任務(wù)。通過學生的上課發(fā)言以及考試反饋，我感覺學生應(yīng)該加強英語聽力方面的訓(xùn)練。結(jié)合我所教的班級學生的實際情況以及其他老師的經(jīng)驗，我認為小學生活潑好學，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，小學階段無疑是培養(yǎng)學生聽力的最佳時期。
首先，先進行大量的聽說訓(xùn)練�！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ�，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結(jié)合，相互促進。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。小學階段主要鍛煉學生帶著問題聽錄音，并能用英語進行簡單的回答。
其次，盡可能在英語課堂上用英語組織教學，力求自身語言表達準確、流利，為學生提供一個很好的聽的環(huán)境。只要每一位學生注意老師的英語說話特點，比如語音語調(diào)、表情、手勢等，就很自然理解老師講的是什么意思；在聽的過程中學會觀察、學會總結(jié)，養(yǎng)成聽的習慣。學生聽得投入，才會學得有趣，才有興趣盡量模仿語言進行交流，體會學習英語的成就感和快樂。
再次，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。小學英語的課時安排，每周三課時，學生不是天天能接觸到英語，他們學得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍遠遠不夠的，還要課后加強聽讀。我們所使用的配套磁帶和光盤里面的發(fā)音準確，語音語調(diào)好聽。在聽錄音之前，讓學生帶著問題去聽，做有準備之戰(zhàn)。每位學生養(yǎng)成每天聽讀的習慣，對每天所學的內(nèi)容至少聽讀三至五遍，并加強對所學內(nèi)容的聽讀練習。
總之，小學生英語聽力的培養(yǎng)和提高是不可能靠短期強化、突擊訓(xùn)練取得較好效果的，它是一個潛移默化、循序漸進的漫長過程。它需要教師、學生、家長三方面的努力和配合，只有這三方面結(jié)合起來，小學生的聽力水平才能得到切實的提高。
英語聽力教學總結(jié)范文6
通過學科組教師的指導(dǎo)《初中英語聽力教學策略研究》課題的第二階段研究順利開展，現(xiàn)將本階段工作總結(jié)如下：
1.設(shè)計調(diào)查問卷，進行摸底。調(diào)查問卷共十二個問題，學生的聽力現(xiàn)狀問卷調(diào)查，側(cè)重于調(diào)查學校聽力課特點、學生對英語聽力的體驗及態(tài)度，通過調(diào)查摸清了學生對聽力課的認識和學生在聽力過程中的心理狀況，為課題的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。
2.根據(jù)問卷統(tǒng)計分析出的聽力課存在的問題，提出優(yōu)化聽力課堂設(shè)計的原則、探討出優(yōu)化聽力課的策略。
3.進行課題成果匯取交流，及時推廣課題研究成果。
我將利用每周一集體備課例會時間，展示近期優(yōu)秀的聽力課教學設(shè)計形式，展覽出色的學生作業(yè)并就研究過程中遇到的的問題和產(chǎn)生的想法與大家進行交流與溝通，以此來進一步促進課題的平穩(wěn)進行。
4.我認真學習相關(guān)理論知識，勇于實踐，結(jié)合自身的研究情況，認真撰寫了心得和體會，進一步完善了課題研究的`過程性材料的收集。
5.初步成效：
1）部分學生的聽力能力有所提高。
2）研究使教師轉(zhuǎn)變了觀念，促進了聽力教學的順利進行。
3）在研究過程中課題組教師的科研能力得到了鍛煉和提高。
6.存在問題：
1）由于缺乏課題研究的經(jīng)驗，課題研究與課堂教學有時又脫離現(xiàn)象。
2）對于一些學困生英語聽力能力的培養(yǎng)效果甚微。
3）由于時間的限制，學生不能很好地利用課余時間來提高聽力水平。
英語聽力教學總結(jié)范文7
這節(jié)課，由于沒有明顯句型結(jié)構(gòu)，我把重點放在了如何呈現(xiàn)新課文上。在呈現(xiàn)新課文時，要達到吸引學生的注意力，呈現(xiàn)的內(nèi)容又不能與我們的新課文脫節(jié)，要做到這一點并不是一件容易的事情。后來，我就用了金太陽為我們提供的精美課件來呈現(xiàn)，從今天來看，我操作起來簡單實用輕松，學生在動畫的幫助下也能很快地了捕捉整篇課文的含義，還能提高他們的興趣。
這節(jié)課，我把另外的一個重點放在鍛煉學生的聽力能力上。大家都知道要學好一種語言，首先是聽，然后才到說，接著到讀，最后才是寫。我很贊成彭老師說的，要把這四個方面（聽、說、讀、寫）滲透到平時的教學里去，不能把他們脫節(jié)開來教，這點對于學英語是很重要的，對學生形成良好的學習英語的習慣打下了基礎(chǔ)。這節(jié)課，我以培養(yǎng)學生的聽力為主，心理學測試表明人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力中也是排在首位，因此從“聽”開始不僅符合教學規(guī)律，也符合學習規(guī)律。學生學說英語是從聽開始的，先聽別人說，反復(fù)多聽幾次，知道怎樣說，以及在什么情況下說什么，便會躍躍欲試說話了。
對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國小學生來說，聽，是他們獲取英語知識和純正優(yōu)美的`語音語調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使學生有信心去說，與別人用英語進行交際，才能保證英語課堂教學的順利進行。因此，在整個小學英語教學階段，我們每節(jié)課都要盡可能地為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學生在充足的“聽”的語言量中學習英語。在每一次聽的過程當中，我都給學生定了任務(wù)，比如第一遍去感知，第二遍帶著問題去聽，第三遍嘗試去捕捉key words,第四遍帶著難度更高的問題去聽，第五遍打開書眼睛看著書耳朵聽，學生要把聽到的和看到的對上號。這樣一來，學生總共聽了五遍，時間花去了不少，但是值得。學生在每一次聽時，我都給他們提出了他們能夠做得到而不覺得困難的任務(wù)。
接下來就是讀，我讓學生跟讀一遍以后，給時間讓他們自己讀，自己去消化，把覺得難上口的句子劃出來，我再來教，由于生本班學生知識面廣，個性張揚，敢說。我沒有在機械操練讀這快花太多的時間。接著就是表演，我讓他們比賽，看哪組表演得好。
在剛開始的復(fù)習舊知識時，我以游戲的方式進行兩個句型的替換操練，這樣能夠激起他們的興趣而不對這兩個句型感到厭煩。
英語聽力教學總結(jié)范文8
第一步, 聽前預(yù)測（Pre-listening）
興趣是學好語言的強勁動力和能力形成的前提，英語聽力教學反思。在聽力教學中，我也發(fā)現(xiàn)，只有使學生對所學的聽力材料產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動他們的積極性。學生有了學習的積極性，才會主動參與到聽力訓(xùn)練中，從而提高教學效率，最終達到最佳的教學效果。語言學家、心理學家的研究也表明，文化背景知識在聽力訓(xùn)練中起著非常重要的作用。可見，在做聽力練習前，適當介紹一些與課文相關(guān)的背景知識，會更加有助于學生對聽力材料的理解。因此，為了提高學生對所學材料的興趣，我首先在電腦屏幕上要先呈現(xiàn)所聽的標題,并向?qū)W生出示了與此標題相關(guān)的討論題，然后要求學生根據(jù)題目進行小組討論,預(yù)測一下本文將會談到些什么,最后我將課前準備好的有關(guān)資料或圖片一一向?qū)W生呈現(xiàn),從而使學生接觸到一些具體的 素材,為接下來的聽力訓(xùn)練做好鋪墊。
第二步,聽時記錄（While-listening）
由于聽力訓(xùn)練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細枝末節(jié)，因此，我并不要求學生把每個詞、每句話都聽懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個步驟分為兩步:
首先，播放整篇聽力材料，要求學生盡力抓住主要內(nèi)容，同時在聽的過程中將這些內(nèi)容與自己聽前所做的預(yù)測進行比較，從而達到進一步理解的效果。聽完后完成相應(yīng)的練習。
其次，進行逐段播放，在每段結(jié)束時留出1～2分鐘的.時間給學生思考，并要求他們完成所設(shè)置的任務(wù)。如此一來，既給了全班學生充分的時間進行單獨答題；又避免了部分學生（聽力基礎(chǔ)相對薄弱的學生）由于來不及記錄而影響到對下部分文章的理解。
在聽力訓(xùn)練前,我們已經(jīng)做好了相當多的準備工作,有了相當充分的預(yù)測,所以在聽力理解時,相對容易了好多,學生都很認真,而且學生的參與面也明顯比以前更廣了。
第三步,聽后延伸（Post-listening）
我要求學生先獨立完成練習中出現(xiàn)的兩大題。其中,第二大題的問題相對簡單，學生一般聽完后就能完成；對于第三大題,由于大部分都是細節(jié)題,部分學生不能很好地完成全部問題，教學反思《英語聽力教學反思》。對于這種情況,我就要求學生開展合作學習，進行小組討論,共同完成。針對個別還不能確定的題目,我重新再放一遍錄音,要求學生特別注意,然后進行全班核對。
第四步,及時鞏固（Consolidation）
為了使學生能更好地加深對聽力材料的理解并及時鞏固,我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片,但我會把聲音取消掉了。我要求學生在圖片的幫助下,根據(jù)剛才的理解,對該篇材料進行復(fù)述。在復(fù)述過程中,為了避免有部分沒有輪到的學生沒有積極參與進來，我要求學生先進行小組準備，開展合作學習，共同確定本次聽力材料的要點，并且先在組內(nèi)交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個過程中，全班學生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的陳述進行比較，然后進行修正，進一步完善本組的內(nèi)容。這樣，不僅鍛煉了該組學生的英語口頭表達能力,同時再次訓(xùn)練了其他學生的聽力。最后，為了及時將聽力訓(xùn)練與寫作聯(lián)系起來，我又要求學生將聽力材料改編成作文，作為課后的作業(yè)。
自我反思：
通過這一系列的聽力訓(xùn)練,學生對聽力訓(xùn)練的興趣明顯有了很大提高,大部分學生的聽力水平也有了很大進步。當然在實施過程中,我也遇到了很多困難,比如,向?qū)W生介紹聽力技巧時,如何才能使學生理解,并運用到自己的語言實踐過程中等等。在教學實施時,我也意識到：為了激發(fā)學生對聽力訓(xùn)練的興趣,變教師要他們聽為他們自己愿意聽,教師應(yīng)少一些應(yīng)試聽力,多一些求知聽力；同時,教師也必須改變以往的教學方式,變單調(diào)的聽力課練習為深受學生歡迎的視聽說課，都是需要建立在多樣的課外活動形式下進行的，例如聽英語歌，朗讀課表演，即興表演，英漢互譯，聽寫訓(xùn)練，視頻教學，觀看英文影片等等，使學生的視、聽和說各項能力都得到了訓(xùn)練和提高。因為,聽是說的基礎(chǔ),說是聽的延伸,只有將聽和說的教學緊密結(jié)合在一起,才能提高整個英語聽力的教學水平。
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