《小書架》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《小書架》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《小書架》教學(xué)設(shè)計(jì)
桐城市呂亭中心小學(xué) 吳德梅
學(xué)情分析
一年級的孩子經(jīng)過兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐步適應(yīng)了在學(xué)校的學(xué)習(xí)，《小書架》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。我班41個(gè)孩子。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)雖參差不齊，但學(xué)習(xí)的興趣還是很濃的，加上這篇課文比較簡單，很多孩子在沒學(xué)之前就已經(jīng)會認(rèn)會背了。所以，在認(rèn)字方面沒有大的問題。但本班大多數(shù)學(xué)生為農(nóng)民工子女，家庭環(huán)境不是很好，在主動(dòng)學(xué)習(xí)以及閱讀方面沒有足夠的意識。所以本課的重點(diǎn)放在對學(xué)過的單韻母的復(fù)習(xí)，對“上、中、下”位置的認(rèn)識以及引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的好習(xí)慣幾方面。
教材分析
《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個(gè)單韻母之后，意在復(fù)習(xí)單韻母，同時(shí)繼續(xù)練習(xí)隨文識字，理解兒歌內(nèi)容。
本課主要講了“我”家的小書架上，爸爸、媽媽和我的書擺放的位置，并在最后說明每天放學(xué)都要看它。一方面說明這是一個(gè)愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友們要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，與前面的“金鑰匙”相呼應(yīng)。
這首兒歌朗朗上口，易讀易背。文中的生字比較簡單，易認(rèn)易寫，本文是初學(xué)是自的好教材。文中有注音，便于學(xué)生根據(jù)熟字練習(xí)拼讀，也有利于學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過的單韻母。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識六個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能在田字格中正確書寫四個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖認(rèn)識上、中、下三個(gè)方位，明白上和下意思是相反的。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀背誦兒歌.
2、認(rèn)識6個(gè)生字,會寫4個(gè)生字.
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)孩子每天閱讀的良好習(xí)慣.
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入同學(xué)們,你們喜歡看書么?今天老師和大家一起去參觀丁丁的小書架,現(xiàn)在讓我們一起去看看吧!出示課件小書架圖片板書"小書架",學(xué)生齊讀。
二、教授新課
﹙一﹚、看圖說話，師問生答
小朋友們看,這就是丁丁的小書架,書架上都有些什么書?誰能從上往下來說一說呢?(生看圖回答)哦,這么多的書,那老師想考考你們,丁丁爸爸的書在書架的什么位置?(生回答上面,師板書"上面")他媽媽的書呢?(生回答中間,師板書"中間")丁丁的呢?(生回答下面,師板書"下面")小朋友答的很對,那哪個(gè)最聰明的孩子能告訴我你是怎么知道的呢?(給書分類)
﹙二﹚、認(rèn)讀生字，讀通課文1、小朋友們看黑板,找一名小老師來領(lǐng)讀黑板上的詞語.(上面,中間,下面)丁丁是按照上,中,下這樣的順序來介紹他的小書架的,誰能也按照上,中,下的順序來介紹一下你的任何一樣?xùn)|西呢?(學(xué)習(xí)上,中,下的空間順序)
2、我們已經(jīng)了解了丁丁的小書架,丁丁是怎么介紹他的小書架的呢,﹙課件出示課文內(nèi)容﹚請同學(xué)們聽老師讀。
3、以同桌為小組,讀課文,遇到不認(rèn)識的字用鉛筆標(biāo)出來,兩個(gè)人在一塊討論，再不認(rèn)識就在字下做個(gè)記號。
4、誰愿意單獨(dú)站起來讀給大家聽?(其他小朋友仔細(xì)聽,小手指指著書,看他哪些地方讀的好,哪些地方還需要糾正的)
5、全班齊讀一遍,然后起立邊表演邊讀.
6、卡片出示
架給要放中每它書用下
帶拼音讓學(xué)生試著讀，整體讀后抽個(gè)別學(xué)生讀，反復(fù)讀，分組讀。（多鼓勵(lì)表揚(yáng)）
﹙三﹚、檢測生字，背誦課文
1、卡片檢測生字
2、出示不帶拼音的字檢測（好中差都抽查，特別是差的多抽查）
3、班班通出示課文插圖，檢測學(xué)生背誦情況
﹙四﹚、指導(dǎo)寫字，規(guī)范要求
師先在黑板上示范寫,生看筆順,然后全班一起一個(gè)字念兩次,說筆順.讓小朋友仔細(xì)觀察每個(gè)字在書上田字格中的位置,師寫一個(gè)字生寫一個(gè)字,然后一個(gè)補(bǔ)一行.
﹙五﹚、拓展延伸，自我展示
提問“你準(zhǔn)備在小書架上放一些什么書？”﹙學(xué)生自由發(fā)言﹚
�。┳鳂I(yè)布置，鞏固練習(xí)
1、背誦《小書架》；
2、回家認(rèn)真讀故事書，教學(xué)反思《《小書架》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。
﹙七﹚、下課
《小書架》教學(xué)反思
桐城市呂亭中心小學(xué)吳德梅
《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個(gè)單韻母之后，重在復(fù)習(xí)單韻母，隨文識字，理解兒歌內(nèi)容。《小書架》這節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙的設(shè)計(jì)了一系列親切熟悉的環(huán)節(jié)。以朋友的角度讓同學(xué)們與丁丁交流、學(xué)習(xí)。我主要采用了自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生積極主動(dòng)參與面廣,認(rèn)識到讀書習(xí)慣的重要性。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力，為了使人文教育收到事半功倍的效果,我引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。我在課堂上提問：小朋友們看,這就是丁丁的小書架,書架上都有些什么書?誰能從上往下來說一說呢?(生看圖回答)哦,這么多的書,那老師想考考你們,丁丁爸爸的書在書架的什么位置?(生回答上面,師板書"上面")他媽媽的書呢?(生回答中間,師板書"中間")丁丁的呢?(生回答下面,師板書"下面")小朋友答的很對,那哪個(gè)最聰明的孩子能告訴我你是怎么知道的呢?(給書分類)通過自主教學(xué),我再利用“上下”這對反義詞,讓學(xué)生觀察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?隨后教學(xué)“上、中、下”提升位置觀念，學(xué)生在一個(gè)充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。這次教學(xué)使我體會到,語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué),而且還要為培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué),為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。
另外，上好一堂課，備課是特別重要的。以前我在備課的時(shí)候備得比較初略，寫出了大的環(huán)節(jié)，腦袋里面也預(yù)設(shè)了課堂上學(xué)生的一些表現(xiàn)，但沒有落到筆頭上�；貞浧痍愖婷防蠋焸湔n的一篇詳細(xì)的教案以后，自己深受啟發(fā)：陳老師每一次講課就能成功，是因?yàn)樗n前做了充分的準(zhǔn)備，教案寫得非常詳細(xì)，細(xì)到了教師所說的每句話和孩子可能出現(xiàn)的很多種回答。這次，我也嘗試著寫了一篇詳細(xì)的教案，寫完以后心里有譜了，上課的時(shí)候也就游刃有余了。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的老師，上課之前，真的要做足工作，下足功夫。有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對以后的教學(xué)工作也更有信心，其實(shí)很多事情是可以做好的，失敗的原因就是自己不夠鉆，比較懶，所以準(zhǔn)備工作沒做好，在以后的教學(xué)中要特別注意這些失敗的教訓(xùn)，時(shí)時(shí)提醒自己，不斷學(xué)習(xí)，敢于嘗試，不斷地提升自己。
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