30米加速跑的教學反思

30米加速跑的教學反思

　　通過30米加速跑的發(fā)展學生的速度,奔跑的能力,培養(yǎng)同學們之間的合作互助的品格.過去的教學中有“蹲屈式”起跑,“站立式”起跑側(cè)重在技術(shù)、技能的發(fā)展。新的課程標準主要發(fā)展兒童的能力，培養(yǎng)他們在奔跑的過程中，加強同學們之間的合作，不過分的強調(diào)技術(shù)動作，就給同學們的活留有自由的空間，充分的發(fā)揮他們的體能�；顒拥倪^程中教師主要的強調(diào)合作學習、自主評價。學生自己發(fā)令、自己指揮，調(diào)動了學生的積極性，教師加以輔導。在分組練習中，同學們根據(jù)不同的表現(xiàn)做出自我評價。

　　在30米跑的過程中教師讓同學們自己發(fā)令，自己組織加速跑練習。教師通過激勵語言的引導，從而加強學生之間的相互幫助，相互交流：如第二組、第五組有的同學在跑步練習中出現(xiàn)了沒有自然擺臂的錯誤，其他的同學也發(fā)現(xiàn)了，但是沒能及時給予糾正過來。教師及時的引導讓同學們能快速的給別人提出錯，并糾正過來。

　　教師在作為發(fā)令員的時候全班跑步練得到進一步的加強，形式的變化給學生的練習提供了新的興趣，但教師在終點觀察的時候沒能及時的給予表揚，在激勵過程中做得不夠到位，如能及進給予鼓勵那么同學位會練習得更加的快樂、更加的高興。

　　游戲是教師從平時同學們玩的“捉迷藏”中演變過來的。教師提出的要求如“10秒鐘躲藏、返回”無疑的加快了同學們奔跑速度。設(shè)置有大本營，是面向全體同學讓大家都是從一點出發(fā)，讓大家都參與到游戲中。

　　教學中教師淡化了技能突出了興趣，更好的體現(xiàn)課改精神，我們教師是提高學生的身體素質(zhì)而不是培養(yǎng)運動員。

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