電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的教案
電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的教案
教學過程：
導課：（實用、新穎、簡潔）
一、復習提問，引入新課
1、串聯(lián)電路中電流有什么特點？I_____I1_____I2
2、串聯(lián)電路中電壓有什么特點？U____U1_____U2
那么，在串聯(lián)電路中，電阻又有什么特點呢？
二、新課教學
（一）電阻的串聯(lián)
1、實驗探究
提出問題：電阻串聯(lián)后，其總電阻會增大還是減�。�
猜想與假設：教師充分收集學生的種種猜想與假設
進行實驗與收集證據(jù)：（學生進行分組實驗）
�。�1）將一個定值電阻R接在右圖的A、B之間，閉合開關(guān)、觀察電流表的示數(shù)。
�。�2）將兩個同樣的定值電阻R串聯(lián)起來，接在右圖的A、B之間，閉合開關(guān)、觀察電流表的示數(shù)。
（3）在A、B之間換上三個串聯(lián)著的同樣阻值的電阻R，合上開關(guān)前先預計一下電流表的示數(shù)會發(fā)生什么變化，再合上開關(guān)�？纯醋约旱念A測是否正確。
�。▽W生閱讀“加油站”中的內(nèi)容，教師再結(jié)合力學中的合力與分力的知識引導學生了解“等效替代”法）
分析論證：（學生結(jié)合實驗現(xiàn)象，充分交流討論，得出結(jié)論：）
串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大
�。ㄍㄟ^以上實驗探究，讓學生經(jīng)歷從猜想與假設到實驗驗證的過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和同學之間的協(xié)作意識）
思考：這個結(jié)論還能不能用前面所學過的知識來解釋呢？（引導學生復習決定電阻大小的因素，然后分析，將電阻串聯(lián)，相當于是增加了導體的長度，所以串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大）
2、理論推導
�。ㄒ龑W生復習歐姆定律的內(nèi)容及公式，然后引導學生進行理論推導）
由歐姆定律可知：U1=IR1U2=IR2U=IR
串聯(lián)電路中有：U=U1+U2
所以IR=IR1+IR2
所以R=R1+R2
結(jié)論：串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和
�。ㄍㄟ^實驗探究和理論推導，培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的思想）
提問：上述結(jié)論是由兩個電阻串聯(lián)的電路推導出的，它適用于3個、4個、多個電阻串聯(lián)的情況嗎？
�。ㄍ瑢W們自己進行推導，然后得出結(jié)論：）
當有n個電阻R1、R2、R3、…、Rn串聯(lián)時，
總電阻R=R1+R2+R3+…+Rn
例1：阻值為10Ω的R1與阻值為15Ω的R2串聯(lián)后的總電阻是多少？若電源電壓為5V,則流過R2的電流為多少？
解：因為R1與R2串聯(lián)
所以：串聯(lián)后的總電阻
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