風鈴草的教學設計
風鈴草的教學設計
教學目標
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。
2、使學生初步認識風鈴草，領略大自然的美麗。培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
3、正確認讀本課七個生字，會寫八個生字。
教學準備：
生字詞卡片或教學課件。學生搜集風鈴草的資料。
教學過程與設計說明：
交流資料、引入新課。
第一課時
師：同學們，課前老師讓大家搜集了關(guān)于風鈴草的資料，并制成資料卡片，現(xiàn)在咱們一起交流一下好嗎？
小組交流，全班交流。
師：通過剛才聽同學們的介紹，你有什么感受？
生自由談感受。
教師結(jié)合學生感受，引入新課
板書：《風鈴草》。
課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學生對風鈴草的了解，為后面進一步理解課文奠定基礎。同時，這一做法，也將綜合學習三中制資料卡片的學習方法滲透、落實到了平時的閱讀教學中。
自主合作，讀文識字。
1、生初讀詩歌。讀書要求：
遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、讀流利 。
2、同桌互讀課文，指正讀音。
3、班內(nèi)知名同桌分小節(jié)讀詩歌。注意指正讀音。
4、認讀生字、生詞。
5、生字記憶。猜字游戲：兩人一組，一位學生說，一位學生猜，猜對多的獲勝。
6、教師指導生字書寫。
7、小詩中的風鈴草給你留下的印象是什么？
在不同的語境中識字，落實識字效果。
游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，做兩組游戲，極大調(diào)動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足感與成就感，使學習成為了一件樂事。
再讀課文，深入品味。
第二課時
1、男女生分小節(jié)讀文。
2、師：剛才大家讀得可真好！下面，請自己默讀小詩，邊讀邊想，你覺得詩中的那句話寫得最美，把它畫下來，品味著多讀幾遍，說一說自己的感受。
3、學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
4、小組匯報，全班交流。
教學預設：
指導孩子體會重點詞句，想象著用動作、表情和語氣表現(xiàn)出風鈴草的美麗、可愛的樣子。
A：“丁零”聲引發(fā)的思考
1、這風中飄來的丁零零、丁零零的聲音你聽到了嗎？出示“丁零零，丁零零……那是鳥兒叫，還是風兒把鈴輕輕搖？”（指導讀出疑問、好奇）
就讓我們一起到大自然中尋找答案吧！
B：廣闊大自然中的美妙
1、讀一讀，在大自然中“我”遇到了哪些朋友？它們是什么樣？
2、你在大自然中會遇到哪些朋友？當你詢問它時，它會怎么樣呢？
3、大自然就是這樣的神奇和美妙。它帶給我們無盡的遐想，所以才讓我們的想象插上了翅膀！你看，我的答案多么有趣啊——（出示最后一句指讀）
4、隨機指導朗讀。配樂讀。
5、指導背誦課文。
這一開放性問題的提出，把學習的主動權(quán)充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。
賞讀全文。
1、激發(fā)想象，你就是那風鈴草，你在大自然有哪些朋友，你愿意把你的感受跟大家講一講嗎？
2、指名學生朗誦，試著背誦全文。可以配樂，可以表演，也可以進行分小組比賽。
給學生充分的自我展示的機會。
拓展延伸。
學完課文后，你想對風鈴草說些什么，在小本本上寫下來。
學生自由表達，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，讓學生處于一種放松的狀態(tài)，讓學生敢于寫，在學生不知不覺中寫作已經(jīng)起步。
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