《門前的小樹死了》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-17 07:23:08

《門前的小樹死了》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《門前的小樹死了》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)會(huì)認(rèn)的字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解體會(huì)作者在進(jìn)行調(diào)查時(shí)的情感變化。

　�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從課文題目入手提出問題，理解課文內(nèi)容。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物，多角度思考問題、分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)綠色生命的關(guān)愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、閱讀課文，了解小樹死亡的原因，知道小作者是怎樣完成關(guān)于“小樹死亡”調(diào)查的。

　　2、體會(huì)作者的寫作意圖和情感，提高學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，體會(huì)這篇習(xí)作的價(jià)值。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　進(jìn)行拓展性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)留心觀察周圍的生活環(huán)境的習(xí)慣，提高觀察問題和分析問題的能力。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、這篇文章簡單易懂，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀和合作交流為主，教師引導(dǎo)為輔。

　　2、針對(duì)文本的具體特點(diǎn)，著力引導(dǎo)學(xué)生迅速把握文章的脈絡(luò)：留意生活，發(fā)現(xiàn)要研究的問題——分析調(diào)查情況，推理小樹死亡的原因——提出可行性建議。對(duì)每一部分內(nèi)容，也要理清條理，引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者表達(dá)的思路，從而體會(huì)調(diào)查報(bào)告的一般寫法。

　　3、以本課為例，進(jìn)行相關(guān)的拓展性綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)周邊生活環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告，達(dá)到學(xué)以致用。從人文的角度來講，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，關(guān)注生存環(huán)境，并為改善生活環(huán)境而盡一份心力。

　　總的來說，本課教學(xué)要體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)語文生活化的理想境界。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激情，引入，解題，質(zhì)疑

　　1、師：我知道同學(xué)們都非常喜歡猜謎語，下面我們就來開展一場謎語大戰(zhàn)。

　　教師用課件出示關(guān)于各種樹的謎語。如：

　　a天南地北都能住，春風(fēng)給我把辮梳，溪畔湖旁搭涼棚，能撒雪花當(dāng)空舞。（柳樹）

　　b皮肉粗糙手拿針，懸?guī)r絕壁扎下根，一年四季永長青，昂首挺立伴風(fēng)云。（松樹）

　　c一種植物生得巧，不是豆類也結(jié)角，果實(shí)制藥可止血，白花可以做染料。（槐樹）

　　d干高杈多葉如爪，一到深秋穿紅襖，球狀果實(shí)刺兒多，驅(qū)風(fēng)祛濕有療效。（楓樹）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用一場謎語大戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、教師用課件出示兩張照片：一張照片上只有我校的教學(xué)樓，另一張照片上是花草樹木掩映下的教學(xué)樓。你們喜歡其中的哪一張照片？為什么會(huì)喜歡它？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以課件強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈。）

　　3、教師板書課題——《門前的小樹死了》

　　讓學(xué)生談?wù)劊嚎戳苏n文的題目，你的心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？

　　教師最好引導(dǎo)學(xué)生還從其他的角度來提問，將思路打開，使思維更活躍。

　　如：（1）作者為什么要寫這件事? （2）作者要表達(dá)怎樣的意思? （3）這件事跟我們有什么關(guān)系嗎? （4）作者是怎樣來寫的?

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過“門前的小樹死了”這個(gè)疑問，巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。）

　　二、自由學(xué)文，理清脈絡(luò)。

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，帶著你們剛才的疑問，自讀課文，有不理解的字、詞聯(lián)系上下文或查字典解決，有讀得不熟的地方要反復(fù)練習(xí)。

　　教師巡回指導(dǎo)中留意學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況，共性的字音問題集體解決，重點(diǎn)強(qiáng)化。如通過形近字比較法區(qū)分這樣幾組字：販——飯、措——錯(cuò)、攤——灘。

　　（解決字詞、疏通文意）

　　2、教師組織學(xué)生回答剛才提出的問題，理清文章脈絡(luò)，在小組交流的基礎(chǔ)上，以問題為依托，理清這篇課文的主要內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)問題——進(jìn)行調(diào)查——研究分析——得出結(jié)論

　　并應(yīng)提示給學(xué)生的是：這篇課文在結(jié)構(gòu)上很有特點(diǎn)，就是以黑體字的形式自然地將課文分成了幾個(gè)部分，讓人看起來一目了然，它們就相當(dāng)于小標(biāo)題。平時(shí)，寫比較長的文章或是內(nèi)含項(xiàng)目比較多的文章，可以采取這種方法。還要把教學(xué)重點(diǎn)放在順著“調(diào)查”的思路表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容上。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：理清思路、學(xué)習(xí)寫法）

　　三、再讀文本，思考討論：

　　1、在讀懂課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師可以從學(xué)生學(xué)文前質(zhì)疑的問題中找出與情感相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考：小作者為什么要寫這篇文章？或是將此問題變通一下：通過閱讀這篇調(diào)查報(bào)告，你覺得小作者是個(gè)怎樣的孩子？這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生思考文本中蘊(yùn)涵著的豐富的人文因素。

　　2、教師提醒學(xué)生思考：

　�。�1）從作者調(diào)查的方法部分，你覺得他有哪些地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)？

　　（2）從作者對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析的過程，你得到哪些啟示？

　�。�3）作者給有關(guān)部分提建議的行為，你是怎樣來看的？他這樣做是不是“多管閑事”？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，關(guān)注生存環(huán)境，并為改善生活環(huán)境而盡一份心力。）

　　四、課堂練習(xí)：

　　《門前的小樹死了》這篇課文，以一份（）的形式，從（）、（）、（）、（）四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，最終得出結(jié)論：小樹死亡，是（）造成的。

　　五、拓展延伸、學(xué)以致用：“他行，我也行”——“讓我們的生活更美好”調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。

　　研討內(nèi)容：

　�。�1）回想日常生活，確定調(diào)查的內(nèi)容。

　�。�2）研究調(diào)查的具體步驟和方法。

　�。�3）確定做哪些準(zhǔn)備？進(jìn)行合理分工。