《天游峰的掃路人》教案
《天游峰的掃路人》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課14個(gè)生字，綠線中的5個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過品讀能體會到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
2、課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。
教學(xué)用具：小黑板、掛圖、錄音機(jī)
教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑
（1）同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？
�。�2）看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？
2、自讀課文
�。�1）提出讀書要求。
�、俳柚鷿h語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
�、谠谧x通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。
③默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、檢查自讀效果
（1）指名分節(jié)朗讀課文。
�。�2）糾正讀音。
�。�3）答疑解難。
�、賹τ诓欢脑~語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。
�、趯τ谏婕熬湟�、中心的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，對課文語言進(jìn)行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時(shí)解決。
（4）理清課文脈胳。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。
�、趯W(xué)生討論分段，概括段意。
一（1~~2）二（3）三（4~12）
4、分段讀課文
5、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
�。�1）（說說“攀、瘦、鞋、吁”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“瘦”，筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫緊湊。
6、作業(yè)
�。�1）讀好課文。
�。�2）抄寫好生字詞。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)溫故
（1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？
�。�2）文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。
2、精讀課文
�。�1）精讀課文第一段。
①指名讀。
�、谥v天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來？認(rèn)真地讀一讀，找一找。
�、鄢鍪緦W(xué)生找出的關(guān)于“險(xiǎn)峰”的語句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�、芊暹@么險(xiǎn)，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會到嗎？試著讀一讀。
�、菪〗Y(jié)。
�。�2）精讀第二段。
①指名讀。
②讀讀有關(guān)掃路人清掃地面的語句。體會“未見其人，先聞其聲”是什么感覺。
�、鄢鍪就队捌�。
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a.自由讀這段話，注意加點(diǎn)的詞語。
b.討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？
c.有感情地朗讀這段話。
�、苄〗Y(jié)。
�。�3）精讀第三段。
①指名讀，感知人物形象。
②分角色朗讀4~7小節(jié)。
a.你認(rèn)為連起來朗讀，對比感受，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神。）
c.感情朗讀。
�、鄯纸巧首x8~12小節(jié)。
a.畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言、行動的詞句，進(jìn)一步說說老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。
b.組織讀議，啟發(fā)思考：
�、�30年后他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達(dá)的心。）
�、颉斑@充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。）
c.感情朗讀。
④小結(jié)板書。
3、朗讀課文
4、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）
�、倬虐俣嗉壥�，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�、诓瑁軣�，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
�、畚揖o緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
（2）填空。
本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。
二、.總結(jié)全文，朗讀課文
�。�1）分角色朗讀課文。
（2）.總結(jié)課文。
�。�3）本文描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？
�。ㄍ怀隽藪呗啡斯ぷ鞯男翗s，歌頌了老伯頑強(qiáng)不息，對生活的自信與熱愛。）
�。�4）學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
�、僬n文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認(rèn)真讀一讀，學(xué)習(xí)這種.寫作方法。
�、谶\(yùn)用這種方法寫一寫周圍的人。
�、劢涣髟u價(jià)。
三、仿寫。
1、學(xué)習(xí)課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的？
3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？
4、開展“班級人物素描”活動。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
四：作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學(xué)們展開想像，然后寫下來。
教后感：
了幫助學(xué)生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語言入手。我把大量的時(shí)間花在組織學(xué)生開展自主地讀書活動上，這樣使學(xué)生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人熱愛生活、豁達(dá)自信的精神風(fēng)貌。
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