《蒹葭》
《蒹葭》1
詩(shī)的象征，不是某詞某句用了象征辭格或手法，而是意境的整體象征�！霸谒环健保赏y即是人生常有的境遇，“溯徊從之，道阻且長(zhǎng)”的困境和“溯游從之，宛在水中央”的幻境，也是人生常有的境遇;人們可能經(jīng)常受到從追求的興奮。到受阻的煩惱、再到失落的惆悵這一完整情感流的洗禮，更可能常常受到逆流奮戰(zhàn)多痛苦或順流而下空歡喜的情感沖擊;讀者可以從這里聯(lián)想到愛(ài)情的境遇和喚起愛(ài)情的.體驗(yàn)，也可以從這里聯(lián)想到理想、事業(yè)、前途諸多方面的境遇和喚起諸多方面的人生體驗(yàn)。意境的整體象征，使嫌夜)真正具有了難以窮盡的人生哲理意味。王國(guó)維曾將這首詩(shī)與晏殊的〔蝶戀花〕“昨夜西風(fēng)調(diào)碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”相提并論，認(rèn)為它二“最得風(fēng)人情致”，這顯然是著眼于它的意境的人生象征意蘊(yùn)。
事實(shí)的虛化、意象的空靈和意境的整體象征，是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)層面。從事實(shí)虛化到意象空靈，再到整體象征，這大致上就是象征性詩(shī)歌意境的建構(gòu)過(guò)程。
《蒹葭》2
師：老師喜歡詩(shī)，喜歡讀詩(shī)，昨天晚上讀到了這樣一首：河邊織女星，河畔牽牛郞，未得渡清淺，相對(duì)遙相望。知道這是誰(shuí)的詩(shī)嗎？
生：是孟郊的《古別離》。
師：厲害，你能用一下成語(yǔ)說(shuō)出這首詩(shī)所表達(dá)的情韻嗎？
生１：（語(yǔ)塞）
生２：可望而不可即。
師：生活中渴望而不可即的事是常有的，那么我們應(yīng)該如何面對(duì)這種困惑呢？希望同學(xué)們能從本節(jié)的學(xué)習(xí)中有所悟，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的另一首詩(shī)蒹葭（板題）。
師：《蒹葭》屬于秦風(fēng)，是三百篇中抒情的名篇，想讀嗎？
生：想。
師：想讀就讀吧。
�。ㄉ杂勺x文，邊讀邊圏畫(huà)生詞。）
師：板書(shū)，蒹葭、溯洄、未唏、湄、躋、坻、俟、址、后、正音釋義。
師：誰(shuí)來(lái)范讀這首詩(shī)，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，然后就他的朗讀做一下點(diǎn)評(píng)。
生：范讀。
師：請(qǐng)大家評(píng)述一下這位同學(xué)的朗讀。
生１：我認(rèn)為楊洋同學(xué)的語(yǔ)音、語(yǔ)速、節(jié)奏都比較好，但感情不到位。
生２：楊洋同學(xué)把這首詩(shī)讀的比較流暢，雖說(shuō)不上如盤(pán)上滾珠，行云流水但也能達(dá)到文從字。
順這一點(diǎn)是值得贊賞的。但我認(rèn)為讀詩(shī)應(yīng)該講究朝起朝落，有抑揚(yáng)有頓挫、有得意、有詩(shī)意，不應(yīng)像一灘死水，撥瀾不驚，因此她應(yīng)在感情處理上多下功夫。
師：你能給點(diǎn)撥一下這首詩(shī)的感情基調(diào)呢？
生：這首詩(shī)讀的感情基調(diào)應(yīng)是纏綿悱惻中略帶惆悵。
師：請(qǐng)你給同學(xué)們示范讀一下可以嗎？
生：感情朗讀。
師：詩(shī)寫(xiě)的美，你讀的更美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)互讀、注意要讀出感情。
生：同桌互讀。
師：老師認(rèn)真聽(tīng)了，大家讀的都很投入，不過(guò)這次我想給大家增加點(diǎn)難度，口譯朗讀。
生：面露難色。
師：有困難，這樣你們先來(lái)疏通詩(shī)意，這個(gè)任務(wù)同學(xué)們組內(nèi)合作完成可以嗎？本詩(shī)共三節(jié)，請(qǐng)你們?nèi)芜x一節(jié)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
生：小組合作。
師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)交流。
第一組：
生１：我們組選的是第一節(jié)詩(shī)，我先來(lái)朗讀。
生２：我組圈畫(huà)出了以下幾個(gè)詞：蒹葭、蒼蒼、伊人、溯洄、從阻、溯游、宛。
生３：經(jīng)過(guò)合作我組對(duì)以上幾個(gè)詞的理解是，蒹葭、蘆葦；蒼蒼、茂盛的樣子；伊人，那人、指所愛(ài)的人；從，跟隨素洄，逆流而上；阻，艱險(xiǎn)；溯游，順流而下；宛，仿佛、好像。
生４：我將第一節(jié)詩(shī)做口譯朗讀，蘆葦茂盛、清早露水變成霜，我心上的人啊，就在水的那一方。逆流而上去追尋她，道路艱險(xiǎn)又漫長(zhǎng)，順流而下去追尋她，好像就站在水中沙洲上。（其它三組均以上述方法匯報(bào)出詩(shī)的二三節(jié)）。
師：同學(xué)們合作的很好，對(duì)詩(shī)意的理解也很透徹，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)口譯讀文，注意其它同學(xué)認(rèn)真思考，詩(shī)中出現(xiàn)了那些意象？
生：口譯朗讀。
師：請(qǐng)回答詩(shī)中所出現(xiàn)的意象。
生：蒹葭、白露、伊人、道。
師：（隨生答板書(shū)）那么這些意象象征什么？它包含著作者的什么情感呢？這就需要我們進(jìn)一步研讀。通過(guò)反復(fù)涌讀不難發(fā)現(xiàn)，這首詩(shī)文字很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到前后三章，只更換了個(gè)別的字，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽找出這些字。
生１：蒹葭：蒼蒼、萋萋、采采。
生２：白露：為霜、未唏、未已。
生３：伊人：水一方、水之湄、水之俟、水中央、水中坻、水中址。
生４：道：阻長(zhǎng)、阻躋、阻右。
師：（隨生板書(shū)）同學(xué)們看這就是作品重章反復(fù)中所更換的文字，區(qū)區(qū)幾十個(gè)字，但簡(jiǎn)單的文字之中卻包含著豐富的美感，下面我們就走進(jìn)文本，賞析詩(shī)中所蘊(yùn)含的豐富的美。
生（xxx）：
金秋之季，拂曉之時(shí)，籠罩在晨霧中的是一望無(wú)際的沾帶著露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去，詩(shī)人佇立在河岸邊，時(shí)而徘徊，時(shí)而翹首眺望，時(shí)而蹙眉沉思，敢問(wèn)詩(shī)人為何如此？噢！原來(lái)是對(duì)面水中的沙洲上站著一位嬌巧玲瓏笑饜如花，婀娜多姿的少女，詩(shī)人大概就是為此而煩亂的吧！詩(shī)人的心中想著：窈窕淑女，乃君子好逑也！如此嬌美的佳人怎能忘懷呢？于是伊人時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，恍惚迷離。若是近在咫尺，若是可望不可及。
生２（xxx）：
《蒹葭》賞析：蒹葭蒼蒼，白露為霜。
這句話開(kāi)頭就寫(xiě)秋天水邊，蘆葦叢生的景象，這正是托象以明義，具有起情的作用， 這句話不僅有這些作用，當(dāng)我讀到第一句話，眼前展現(xiàn)一幅蕭瑟、冷落的秋思，給全文籠罩了一層凄情落寞的情調(diào)，借情表明離別緒。
我仿佛進(jìn)入了這樣的一幅畫(huà)面：晨輕輕柔柔的將黑夜的簾子掀起，托拽著太陽(yáng)紡織的萬(wàn)丈長(zhǎng)裙，悄悄的敲開(kāi)了黎明的大門(mén)。讓晨霧籠罩著萬(wàn)物。霧不愧是晨的孿生妹妹，她扭動(dòng)著嫵媚的身姿，飄蕩在河上宛如一個(gè)穿著潔白婚紗的新娘，婀娜多姿的她將頭上的一粒粒珍珠撒落在了蘆葦上，英俊的風(fēng)將這個(gè)美麗的新娘接走了，他送蘆葦一層晶瑩潔白的霜花。
學(xué)生３（xxx）：
當(dāng)我讀到所謂伊人，在水一方時(shí)。
仿佛看到了這樣一幅美麗的畫(huà)面：在大地演奏的葦蕩交響曲中，夢(mèng)幻的帷幕被緩緩拉開(kāi)，皎潔的月光和閃著明眸的星星點(diǎn)亮了水中沙洲上的舞臺(tái)，柔軟如紗般的薄霧中一少女正翩翩起舞，瑟瑟的秋風(fēng)輕輕的撩動(dòng)著她的秀發(fā)，吹拂著她的'紗衣，她有如山間的野菊花淡雅而嫵媚。她輕盈空靈的舞步，婀娜優(yōu)雅的身姿在沙洲之上搖曳生姿。
生４（xxx）：
我對(duì)《蒹葭》一文中所謂伊人，在水之湄，溯洄從之，道阻且躋這一句詩(shī)做了以下拓展：
那個(gè)讓我為伊消得人憔悴，魂?duì)繅?mèng)繞，剪不斷，揮不走，拉不開(kāi)的心上人��！婷婷地玉立在那岸，那婀娜，嫵媚的倩影，緩緩撥弄著我的情思，我欲乘風(fēng)破浪，至彼岸，訴真情�？捎挚钟蔁o(wú)舟輯，且浩浩情河冰塞川。嗨！此時(shí)此刻，渡河，尋夢(mèng)，相交，嬋娟，難難，難于上青天，但我深信有情人終成眷屬，兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在乎朝朝暮暮。
生５（xxx）：
我賞析的句子是蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方蒹葭蒼蒼白露為霜，交代了節(jié)氣，時(shí)間展現(xiàn)了一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩(shī)籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)，晚秋的清晨火紅的太陽(yáng)還在山后打著哈欠，幽暗的蘆葦叢也仍睡意朦朧，空氣的淚珠卻在蘆葦?shù)娜~子上打轉(zhuǎn)，似乎留戀這柔美的床，但寒流的巨手無(wú)情將它變成了霜。風(fēng)婆婆凍地直哆嗦，打了個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的噴嚏，那片片蘆葦便也涌動(dòng)起青蒼的浪潮，一位消瘦的男子孤身一人站在蘆葦叢中向河的對(duì)岸張望，張望他魂?duì)繅?mèng)繞的心上人，真是衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴這靜謐的景物太容易使人產(chǎn)生幻覺(jué)，他仿佛看到自己的戀人正在河的對(duì)岸向他招手。只是可望不可及，這寬寬的河阻隔了二人的腳步，可謂秋風(fēng)惡，蘆葦薄，幾年離索，錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)！葦花落，閑池隔，山盟雖在，相聚難多，莫，莫，莫，怎一個(gè)愁字了得。
生６（xxx）：
天蒼蒼，夜未央，蘆葦蕩中霧茫茫，蜿蜒小河?xùn)|流去，相思之人心悲涼，彼岸伊人可知否，片片落紅皆感傷，傷心欲斷腸。在這片朦朧的大地上流淌著一條傷心的河，這一岸，是他相思的身影，那一岸，是伊人美麗的面龐，這一岸，他追求著，等待著，因?yàn)�，他心中有一份�?duì)愛(ài)的執(zhí)著，這份執(zhí)著將是他永恒的力量，彼岸，依舊是戀人美麗的面龐，這邊，相思人用淚水抒寫(xiě)著此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)正向同學(xué)們所賞析的那樣，這首詩(shī)用蘆葦白露起興，茂盛的蘆葦，未干的晨露，烘托出一種凄涼，蕭颯的氛圍，而秋天早晨凄迷的景色與詩(shī)人尋訪未果，失望憂愁的心情又是那么的吻合，創(chuàng)造了深婉優(yōu)美的意境，這就是本詩(shī)的意境美。（板書(shū) 意境美）
而詩(shī)中表面極經(jīng)濟(jì)的文字建構(gòu)了一個(gè)十分廣闊的想象空間，我們從追求者路途的險(xiǎn)阻及他左右求索，尋找戀人的行動(dòng)上感受到了他悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的情致，全詩(shī)雖無(wú)一字言詩(shī)人的相思之情，追求之切，但卻讓人從中感到一種剪不斷理還亂的含蓄之美，這是本詩(shī)的含蓄美。（板書(shū) 含蓄美）
另外，詩(shī)人用道創(chuàng)造了空間距離和心理距離，《蒹葭》全詩(shī)寫(xiě)得撲塑迷離尤其是伊人的飄渺不定，若即若離，更給人以霧里看花的朦朧之美，這是本詩(shī)的朦朧美（板書(shū) 朦朧美）
總之，這首詩(shī)就好似一杯清茶一般，細(xì)品之下方覺(jué)唇齒留香。
師：同學(xué)們能談?wù)勗?shī)里三個(gè)部分的重復(fù)詩(shī)句有什么作用嗎？
生：《詩(shī)經(jīng)》中不少的詩(shī)歌都采用了重章疊句，反復(fù)詠嘆的手法，這種手法的運(yùn)用不僅充實(shí)了詩(shī)歌的內(nèi)容，開(kāi)拓了詩(shī)歌的意境，突出了主題，而且加強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)性和感染力。
師：你真是作者的知音啊�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們探討一下詩(shī)的主題吧。
生１：我認(rèn)為詩(shī)表達(dá)了主人公對(duì)戀人的強(qiáng)烈愛(ài)悅之情及對(duì)愛(ài)的執(zhí)著。
生２：老師伊人到底是什么樣的人？
生３：老師我認(rèn)為伊人是女子。
生４：我覺(jué)得伊人是男是女很難判斷。
生５：我覺(jué)得可以把伊人看作是作者的知己，或是所敬仰熱愛(ài)的人。
師：是的，這首懷人之作，歷來(lái)解說(shuō)不一。有人認(rèn)為作者在思念戀人，詩(shī)的主旨是寫(xiě)愛(ài)情；有人說(shuō)是詩(shī)人借懷友諷刺秦襄公不能禮賢下士，致使賢士隱居，不肯出來(lái)做官；也有人說(shuō)作者就是隱士，此詩(shī)乃明志之作。我們細(xì)味詩(shī)意，其實(shí)詩(shī)中作者是以形象的手法寫(xiě)生活中常見(jiàn)的伊人宛在，覓之無(wú)蹤這樣一種心態(tài)，表達(dá)一種可望而不可即的人生哲理。人生有許多東西是可望不可即的，愛(ài)情領(lǐng)域中有，仕途生活中有，理想憧憬活動(dòng)中更經(jīng)常遇到。那么面對(duì)這些困惑時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做呢？
生：向詩(shī)中的作者一樣執(zhí)著追求。
生：要百折不撓，持之以恒，相信最終總會(huì)將可望變成可即。
師：對(duì)，心中有夢(mèng)就去追，努力會(huì)讓你夢(mèng)想成真的，請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)，能結(jié)合板書(shū)提示，背誦這首詩(shī)嗎？
生：熟練背誦。
師：結(jié)束全課。
《蒹葭》3
初陽(yáng)的微微蒸煮，昨日的露珠早已化作白霧，鶴翔鸞舞于蒼蒼的青蘆。寒意早已掛滿了白蘆，輕輕地沾濕了她的衣袖，拂起陣陣秋風(fēng)吹開(kāi)一片青蘆，似一群白鷺舒開(kāi)了羽翼翔舞于她的身間，晶瑩的露珠緩緩滑落，倒映著她的身影，撥弄著荇菜，也撥動(dòng)著詩(shī)人的心弦。
思念如風(fēng)常伴左右，望穿秋水，似與其曾相識(shí)于夢(mèng)中，所謂的伊人，脈脈不語(yǔ)，但一直在盈盈的水間，縱使隔著長(zhǎng)長(zhǎng)的清波，綠水偷偷的蕩漾，詩(shī)人迫切地追尋，幻想將其收盡眼底，充滿信心地四處張望，可惜天公不作美，襲人的涼意推開(kāi)了波浪，回旋起清波，她的身影散了，詩(shī)人渴望一睹，頂著險(xiǎn)阻的河水逆流而上，穿過(guò)一片又一片的蘆葦。不過(guò)，似乎早已踏著清波走向遠(yuǎn)方，不復(fù)回。茫茫的秋水難以行走，河水割絕，相見(jiàn)不易，傷心困苦，詩(shī)人只好順流而下，想著念著她的身影，仿佛清舞于綠水中央，趕去和她相會(huì)。
化作泡影，沉沒(méi)于水中，長(zhǎng)長(zhǎng)短短的荇菜遮去了她的身影，只見(jiàn)素素的玉手不停地采摘，癡情的露珠流在詩(shī)人的面上，妄想踏著閃閃的`波光，牽起素手，奏起琴瑟“與你緩緩相愛(ài)至白頭”初聽(tīng)不識(shí)曲中意，再聽(tīng)已是曲中人�；秀泵噪x的詩(shī)人呆滯與岸邊，急切，迫切地尋找采采蘆葦后的身影，遙望不想見(jiàn)，如癡如醉在岸邊終是詩(shī)人一人歸……
悠悠飄蕩的荇菜，漂浮著那個(gè)她，暗送著秋風(fēng)，在心里無(wú)數(shù)次掙扎與無(wú)數(shù)次，悠悠的蘆葦依舊在岸邊，詩(shī)人來(lái)過(guò)，詩(shī)人看過(guò)，那里一直有一個(gè)人，在那水的一方，在那蒹葭的背后，隱隱笙歌。只是不知你的身影是否還在水中央，詩(shī)人想摘下一根沾滿朝露的蒹葭，悄悄流向你的身邊。只是不知何日再來(lái)，只是不知何處再尋，踏過(guò)著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠水，如詩(shī)人思念般憂愁的綠水，詩(shī)人是否還能見(jiàn)到什么。
淡淡的白霧籠罩著，后來(lái)的后來(lái)霧散了，夢(mèng)也醒了。
《蒹葭》4
蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。
溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
譯文
河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結(jié)成霜。 意中之人在何處？就在河水那一方。
逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻又太長(zhǎng)。 順著流水去找她，仿佛在那水中央。
河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干。 意中之人在何處?就在河岸那一邊。
逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻攀登難。 順著流水去找她，仿佛就在水中灘。
河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收。 意中之人在何處?就在水邊那一頭。
逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻曲難求。 順著流水去找她，仿佛就在水中洲。
注釋
1.蒹（jiān）：沒(méi)長(zhǎng)穗的蘆葦。葭（ji�。撼跎奶J葦。蒼蒼：鮮明、茂盛貌。下文“萋萋”、“采采”義同。
2.蒼蒼： 茂盛的樣子 3.為：凝結(jié)成。
4.所謂：所說(shuō)的，此指所懷念的。
5.伊人：那個(gè)人，指所思慕的.對(duì)象。
6.一方：那一邊。
7.溯洄：逆流而上。下文“溯游”指順流而下。一說(shuō)“洄”指彎曲的水道，“游”指直流的水道。
8.從：追尋。
9.阻：險(xiǎn)阻，（道路）難走。
10.宛：宛然，好像。
11.晞（xī）：干。
12.湄：水和草交接的地方，也就是岸邊。
13.躋（jī）：水中高地。
14.坻（chí）：水中的沙灘
15.涘（sì）：水邊。
16.右：迂回曲折。
17.沚（zhǐ）：水中的沙灘。
譯文
大片的蘆葦青蒼蒼，清晨的露水變成霜。我所懷念的心上人啊。就站在對(duì)岸河邊上。逆流而上去追尋她（他），追隨她（他）的道路險(xiǎn)阻又漫長(zhǎng)。順流而下尋尋覓覓，她（他）仿佛在河水中央。
蘆葦凄清一大片，清晨露水尚未曬干。我那魂?duì)繅?mèng)繞的人啊，她（他）就在河水對(duì)岸。逆流而上去追尋她（他），那道路坎坷又艱難。順流而下尋尋覓覓，她（他）仿佛在水中小洲。
河畔蘆葦繁茂連綿，清晨露滴尚未被蒸發(fā)完畢。我那苦苦追求的人啊，她（他）就在河岸一邊。逆流而上去追尋她（他），那道路彎曲又艱險(xiǎn)。順流而下尋尋覓覓，她（他）仿佛在水中的沙灘。
注釋
選自《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)》。蒹葭（jiān ji�。禾J荻，蘆葦。蒹，沒(méi)有長(zhǎng)穗的蘆葦。葭，初生的蘆葦。
蒼蒼：茂盛的樣子。下文“萋萋”“采采”義同。
為：凝結(jié)成
所謂：所說(shuō)，這里指所懷念的。
伊人：那個(gè)人。
在水一方：在河的另一邊。
溯洄（sù huí）從之：意思是沿著河道向上游去尋找她。溯洄：逆流而上。從，追，追求。
阻：險(xiǎn)阻，難走。
溯游：順流而涉。游，通“流”，指直流。
宛：仿佛。
萋萋：茂盛的樣子，文中指蘆葦長(zhǎng)的茂盛。人教版為“萋萋”，蘇教版為“凄凄”。
晞（xī）：曬干。
湄（méi）：水和草交接之處，指岸邊。
躋（jī）：升高，這里形容道路又陡又高。
坻（chí）：水中的小洲或高地。
采采：茂盛的樣子。
已：止，這里的意思是“干“，變干。
涘（sì）：水邊。
右：迂回曲折。
沚（zhǐ）：水中的小塊陸地。
《蒹葭》5
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
「前言」
《蒹葭》這首詩(shī)出自《詩(shī)經(jīng)》�！拜筝缟n蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”對(duì)于此詩(shī)所表達(dá)的主題歷代皆有爭(zhēng)議�！睹�(shī)正義》認(rèn)為是譏刺秦襄公不修禮儀；今人高亨認(rèn)為是戀者情歌；《那些年，我們讀錯(cuò)的詩(shī)經(jīng)》則認(rèn)為此詩(shī)是秦穆公求賢詩(shī)，伊人指大周功臣姜太公。
「注釋」
蒼蒼：茂盛的樣子。下文“萋萋”“采采”義同。
在水一方：在河的另一邊。
溯洄（sù huí）從之：意思是沿著河道向上游去尋找她。溯洄：逆流而上。從，追，追求。
阻：險(xiǎn)阻，難走。
溯游：順流而涉。游，通“流”，指直流。
宛：仿佛。
萋萋：茂盛的樣子，文中指蘆葦長(zhǎng)的茂盛。人教版為“萋萋”，蘇教版為“凄凄”。
晞（xī）：曬干。
湄（méi）：水和草交接之處，指岸邊。
躋（jī）：升高，這里形容道路又陡又高。
坻（chí）：水中的小洲或高地。
采采：茂盛的樣子。
已：止，這里的意思是“干“，變干。
涘（sì）：水邊。
右：迂回曲折。
沚（zhǐ）：水中的小塊陸地。
「翻譯」
大片的蘆葦青蒼蒼，清晨的露水變成霜。我所懷念的心上人啊。就站在對(duì)岸河邊上。逆流而上去追尋她（他），追隨她（他）的道路險(xiǎn)阻又漫長(zhǎng)。順流而下尋尋覓覓，她（他）仿佛在河水中央。
蘆葦凄清一大片，清晨露水尚未曬干。我那魂?duì)繅?mèng)繞的人啊，她（他）就在河水對(duì)岸。逆流而上去追尋她（他），那道路坎坷又艱難。順流而下尋尋覓覓，她（他）仿佛在水中小洲。
河畔蘆葦繁茂連綿，清晨露滴尚未被蒸發(fā)完畢。我那苦苦追求的人啊，她（他）就在河岸一邊。逆流而上去追尋她（他），那道路彎曲又艱險(xiǎn)。順流而下尋尋覓覓，她（他）仿佛在水中的沙灘。
「賞析」
如果把詩(shī)中的“伊人”認(rèn)定為情人、戀人，那么，這首詩(shī)就是表現(xiàn)了抒情主人公對(duì)美好愛(ài)情的執(zhí)著追求和追求不得的惆悵心情。精神是可貴的，感情是真摯的，但結(jié)果是渺茫的，處境是可悲的。
然而這首詩(shī)最有價(jià)值意義、最令人共鳴的東西，不是抒情主人公的追求和失落，而是他所創(chuàng)造的“在水一方”可望難即這一具有普遍意義的藝術(shù)意境。好詩(shī)都能創(chuàng)造意境。意境是一種格局、一種結(jié)構(gòu)，它具有含容一切具備相似格局、類同結(jié)構(gòu)的異質(zhì)事物的性能�！霸谒环健钡慕Y(jié)構(gòu)是：追尋者——河水——伊人。由于詩(shī)中的“伊人”沒(méi)有具體所指，而河水的意義又在于阻隔，所以凡世間一切因受阻而難以達(dá)到的種種追求，都可以在這里發(fā)生同構(gòu)共振和同情共鳴。
由此看來(lái)，不妨把《蒹葭》的詩(shī)意理解為一種象征，把“在水一方”看作是表達(dá)社會(huì)人生中一切可望難即情境的一個(gè)藝術(shù)范型。這里的“伊人”，可以是賢才、友人、情人，可以是功業(yè)、理想、前途，甚至可以是福地、圣境、仙界；這里的“河水”，可以是高山、深塹，可以是宗法、禮教，也可以是現(xiàn)實(shí)人生中可能遇到的其他任何障礙。只要有追求、有阻隔、有失落，就都是它的再現(xiàn)和表現(xiàn)天地。如此說(shuō)來(lái)，古人把蒹葭解為勸人遵循周禮、招賢、懷人，今人把它視作愛(ài)情詩(shī)，乃至有人把它看作是上古之人的水神祭祖儀式，恐怕都有一定道理，似不宜固執(zhí)其一而否決其他，因?yàn)樗鼈兌及N(yùn)在“在水一方”的象征意義之中。
自然，當(dāng)我們處在與“在水一方”類似的.境遇時(shí)，應(yīng)當(dāng)欣賞的是它的銳意追求，而不是它的悲觀失望。這首詩(shī)以水、蘆葦、霜、露等意象營(yíng)造了一種朦朧、清新又神秘的意境。早晨的薄霧籠罩著一切，晶瑩的露珠已凝成冰霜。一位羞澀的少女緩緩而行。詩(shī)中水的意象正代表了女性，體現(xiàn)出女性的美，而薄薄的霧就像是少女蒙上的紗。她一會(huì)出現(xiàn)在水邊，一會(huì)又出現(xiàn)在水之洲。尋找不到，急切而又無(wú)奈的心情正如螞蟻爬一般癢，又如刀絞一般痛。就像我們常說(shuō)的“距離產(chǎn)生美感”，這種美感因距離變得朦朧，模糊，不清晰。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。蒹葭、白露、伊人、秋水，越發(fā)顯得難以捉摸，構(gòu)成了一幅朦朧淡雅的水彩畫(huà)。
詩(shī)的每章開(kāi)頭都采用了賦中見(jiàn)興的筆法。通過(guò)對(duì)眼前真景的描寫(xiě)與贊嘆，繪畫(huà)出一個(gè)空靈縹緲的意境，籠罩全篇。詩(shī)人抓住秋色獨(dú)有的特征，不惜用濃墨重彩反復(fù)進(jìn)行描繪、渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫(xiě)詩(shī)人悵然若失而又熱烈企慕的心境。詩(shī)每章的頭兩句都是以秋景起興，引出正文。它既點(diǎn)明了季節(jié)與時(shí)間，又渲染了蒹蒼露白的凄清氣氛，烘托了人物悵惘的心情，達(dá)到了寓情于景、情景交融的藝術(shù)境地�！拜筝纭�、“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開(kāi)頭寫(xiě)秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。因?yàn)樘J葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會(huì)呈現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個(gè)側(cè)面顯示了詩(shī)的主人公心中的那個(gè)“朦朧的愛(ài)”的境界。王夫之《姜齋詩(shī)話》說(shuō)：“關(guān)情者景，自與情相為珀芥也。
情景雖有在心在物之分。而景生情，情生景，哀樂(lè)之觸，榮悴之迎，互藏其宅”，《蒹葭》這首詩(shī)就是把暮秋特有景色與人物委婉惆悵的相思感情澆鑄在一起，從而渲染了全詩(shī)的氣氛，創(chuàng)造了一個(gè)撲朔迷離、情景交融的意境，正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的體現(xiàn)�？傊�，《蒹葭》詩(shī)的豐富美感，不論是從欣賞的角度，還是從創(chuàng)作的角度，頗值得我們重視和予以認(rèn)真探討。
《蒹葭》6
教學(xué)目標(biāo)：
1． 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《詩(shī)經(jīng)》重章疊句，起興等有關(guān)特點(diǎn)。
2． 感受，理解和鑒賞詩(shī)歌音樂(lè)美，繪畫(huà)美和情感美。
預(yù)習(xí)要求：
1．讀準(zhǔn)字音。
2．讀順詩(shī)歌。
教時(shí)安排： 一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課。
1． 播放樂(lè)曲《在水一方》，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》選篇《蒹葭》作鋪墊。
2． 導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)《關(guān)雎》一詩(shī)的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)我們已經(jīng)在聆聽(tīng)三千年華夏先民的吟唱中，感受了公元前東方文明輝煌。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)“最得風(fēng)人深致”的一首《詩(shī)經(jīng)》作品——《蒹葭》。
3． 交代學(xué)習(xí)方法：吟讀——譯讀——研讀——美讀。
二．吟讀。
《蒹葭》中有些詞語(yǔ)如“涘、湄、沚”比較生僻，句式、押韻也不符合常見(jiàn)的規(guī)律，讀起來(lái)有詰屈聱牙之感。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就是要讀通，讀順詩(shī)歌，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
1． 檢查預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌掃除字詞障礙。
2． 提出吟讀要求：聲音要有起伏，節(jié)奏比較自由，帶上古人的味道。
3． 聆聽(tīng)配樂(lè)朗讀，直觀感受吟讀方法。
4． 學(xué)生吟讀。
5． 教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的吟讀。
三．譯讀。
由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解可能比較模糊，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就是要理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1． 提出譯讀要求與方法：把《蒹葭》譯成現(xiàn)代詩(shī)，以詩(shī)譯詩(shī)，不要譯成文；注意力求押韻，詩(shī)歌講究押韻；譯詩(shī)就是把有些字解釋一下，把有些字的意思擴(kuò)展一下，，用解釋擴(kuò)展的方法來(lái)翻譯，記下來(lái)就是詩(shī)。
2． 教師示范：蒹葭蒼蒼，白露為霜——蘆花一片白蒼蒼，清早露水變成霜。
3． 學(xué)生小組譯讀練習(xí)。
4． 學(xué)生譯讀交流。
5． 概括詩(shī)歌主要內(nèi)容。
四．研讀。
�。ㄍㄟ^(guò)《關(guān)雎》一詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的.寫(xiě)作特色有一定的感受和理解，這是這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。） 《蒹葭》一詩(shī)玲瓏剔透，令人遐想，美不勝收。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就是鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)美，感受古典文化的神韻。
1． 方法介紹：回憶鑒賞《關(guān)雎》藝術(shù)美的方法，遷移到本詩(shī)的鑒賞。
2． 推薦選題，供學(xué)生選讀。 研讀選題如下： 《蒹葭》的音樂(lè)美 (理解《蒹葭.》用韻，疊詞及重章疊句方面的特色。) 《蒹葭》的繪畫(huà)美（理解《蒹葭》“興”的運(yùn)用所營(yíng)造的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)’的特色。） 《蒹葭》的情感美 (理解《蒹葭》用“以景托情”手法來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)烈、細(xì)膩、豐富、執(zhí)著感情的特色。) …… （學(xué)生也可自定選題，如： 《蒹葭》的含蓄美 《蒹葭》的朦朧美 ……
3． 學(xué)生分組研讀，教師巡回指導(dǎo)。
4． 研讀交流，教師相機(jī)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)撥。 五．美讀。 通過(guò)美讀，在學(xué)生頭腦中鮮明完美地再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的藝術(shù)形象。
1． 播放配樂(lè)朗讀。
2． 播放音樂(lè)，學(xué)生自由美讀，互聽(tīng)互改。
3． 學(xué)生配樂(lè)美讀交流，全體鑒賞。
4． 美讀成誦。
六．作業(yè)：
1． 制作《蒹葭》的朗讀錄音帶。有條件的可以配樂(lè)。
2． 任意選擇詩(shī)句，擴(kuò)展成一段話，描繪出意境。
板書(shū)：
蒹葭《詩(shī)經(jīng)》
音樂(lè)美——用韻 疊詞 重章疊句 一唱三嘆 余音裊裊 繪畫(huà)美——起興 詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī) 情感美——以景托情 強(qiáng)烈、細(xì)膩、豐富、執(zhí)著
《蒹葭》7
《蒹葭》選自《詩(shī)經(jīng)秦風(fēng)》是周代秦國(guó)的一首民間詩(shī)歌。初讀這首詩(shī)，便被詩(shī)中那種淡淡的清新的惆悵所打動(dòng)了。王國(guó)維的《人間詞話》曾說(shuō)“《詩(shī)經(jīng)蒹葭》最得風(fēng)人深致�！边@句應(yīng)算是對(duì)《蒹葭》的最高評(píng)價(jià)了。
這首詩(shī)歷來(lái)被人們當(dāng)作愛(ài)情詩(shī)來(lái)解讀，但我以為，它不僅僅是一首愛(ài)情詩(shī)。從思想內(nèi)容看，這首詩(shī)確實(shí)敘寫(xiě)了一位熱戀者在深秋的早晨，在長(zhǎng)滿蘆葦?shù)暮舆厡ふ乙庵腥说那榫�，表現(xiàn)了追尋者急切、焦盼和可望而不可及的惆悵、失望心情。從中我們的確可以感受到古代勞動(dòng)人民對(duì)于愛(ài)情的執(zhí)著追求，但詩(shī)中的“伊人”仔細(xì)品來(lái)，又不僅僅指心上人，它若隱若現(xiàn)，它影影綽綽，它可望而不可及，似乎更像極了我們心中一種唯美的向往。這種向往雖然看起來(lái)渺遠(yuǎn)迷茫，但卻充滿著強(qiáng)烈的誘惑和激勵(lì)，它引領(lǐng)著我們每一個(gè)人為之“上下求索”，即便求索的過(guò)程“道阻且長(zhǎng)，道阻且躋，道阻且右”，但我們寧可“溯洄從之，溯游從之”，如此往復(fù)，歷盡磨折與艱辛卻不改初衷。
“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所為伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央�！边@首詩(shī)中第一小節(jié)里，一開(kāi)始就用“蒹葭蒼蒼，白露為霜�！眱删涿枥L了一幅蕭瑟冷落的畫(huà)面：深秋的早晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了重重霜露，烘托了氣氛，也在一開(kāi)始就給全詩(shī)定下了一種凄清蒼涼的基調(diào)，同時(shí)，它又是主人公凄切悲涼心境的自然流露。
后面小節(jié)中的前兩句寫(xiě)景作用相同，但在景物的描寫(xiě)上更細(xì)膩，并與第一小節(jié)的兩句形成了時(shí)間上的有序推移，也逐層強(qiáng)化了主人公失落惆悵的'情緒以及不懈追求的執(zhí)著與堅(jiān)定。
每次吟誦“蒹葭凄凄，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”這幾句時(shí)，總有一種凄然心動(dòng)的感覺(jué)，會(huì)不自覺(jué)地將自己的心投入到那樣凄清而唯美的情境中去。難怪古人王愷運(yùn)評(píng)說(shuō)《蒹葭》時(shí)總說(shuō)：“寫(xiě)情入物，而蒼涼凄動(dòng)，如洞庭秋風(fēng)之句。（指屈原《九歌湘夫人》中的“裊裊秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下�！保┊�(dāng)稱千古傷心之祖�！币搽y怪很多文人詩(shī)客后來(lái)寫(xiě)就凄清之景時(shí)總喜從這兩句中生發(fā)，現(xiàn)在想來(lái)，后代詩(shī)人有許多經(jīng)典詩(shī)句皆緣于此處，原來(lái)并非沒(méi)有道理。
再讀詩(shī)句，深切感受蕭瑟凄涼的情景中我們主人公的執(zhí)著追尋。前方道路雖然坎坷、漫長(zhǎng)、彎曲、險(xiǎn)阻，但愈是艱難，就愈是襯托出主人公與心上人歡會(huì)的甜蜜與美好，也愈能激發(fā)出主人公追求美好向往的堅(jiān)定信念。懷抱這份信念，艱難跋涉、矢志不渝。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，每一個(gè)心中有著唯美意念的人都將會(huì)上下而求索！
《蒹葭》8
時(shí)光將我眼前的日歷一頁(yè)一頁(yè)撕下，卷走，飄向遠(yuǎn)方。我追逐著這時(shí)光的暗流，找尋記憶的碎片，回到曾經(jīng)的點(diǎn)滴。
熬過(guò)冬，卻不見(jiàn)她的面容。掠過(guò)春，卻感不到她的余溫。
奔過(guò)夏，卻觸碰不到她的臉頰。
時(shí)光卷起落葉，漫天飛舞。那涌動(dòng)的暗流中，混雜的，是秋雨的朦朧；那飄旋的落葉中，穿梭的，是秋風(fēng)的蕭瑟；那記憶的碎片中，泛黃的，是秋季的惆悵……
我終是帶著渺茫的希望，追尋到了這時(shí)光盡頭；追尋到了，這寂寥的秋。而那追尋的伊人，她又在這秋的'何方？
時(shí)光的暗流在天上涌動(dòng)，一條小河，在其下靜靜地流淌。河邊，蘆葦青蒼，繁盛不衰，在秋風(fēng)中飄搖不定，盡情漫舞。緩緩踱步至河前，未見(jiàn)“枯藤老樹(shù)昏鴉”，也無(wú)“小橋流水人家”，唯有這小河，成了這秋的全部。蘆葦上，深秋露水結(jié)成了霜，還有些許晶瑩緩緩滴下。
時(shí)光將我引領(lǐng)至此，卻又就此停止。我應(yīng)去何處追尋伊人的背影？
“蒹葭蒼蒼，白露為霜；所謂伊人，在水一方�！�
好一個(gè)“在水一方”。我撩起長(zhǎng)衫，卷起衣袖，順著水流去尋她。平靜的水流，漸漸湍急了起來(lái)；冰涼的河水，滲透的不是皮肉，而扎刺著炙熱的心。一條小河，卻不知究竟有多長(zhǎng)。河道變得曲折，河床已不再平坦。不知跌倒了多少次，一身長(zhǎng)衫早已凌亂不堪，但我望著前方，望著那看不見(jiàn)的她，不愿倒下。
伊人！伊人！伊人何方？
“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。”道路艱險(xiǎn)漫長(zhǎng)，如何才能尋得她的方向？不禁仰天長(zhǎng)嘆，怨天無(wú)眼，斥己無(wú)能。
蕭瑟秋風(fēng)今又起，無(wú)情落葉何時(shí)靜。風(fēng)，夾雜著雨；雨，混攜著風(fēng)。河面泛起了點(diǎn)點(diǎn)漣漪，一圈圈蕩漾開(kāi)去。綿綿的秋雨，眼前已是一片朦朧。恍然間，似是看見(jiàn)那雨霧深處，一道倩影翩翩輕舞，身姿搖曳，宛若天仙，不染世俗。仿佛就在那水中央，卻又時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，亦真亦夢(mèng)，令人流連。天空中時(shí)光的暗流，也平靜下來(lái)，不再翻滾。伊人一舞，仿若星辰，化作永恒。我癡了，醉了，眼前的那道倩影，便是天，是地，是唯一的世界……
不愿醒來(lái)，不愿看清，只是貪戀這夢(mèng)般的迷離。
小河潺潺水連綿，仙子輕舞漫云煙。煙消云散伊人去，唯留少年空望天。
時(shí)光的暗流再度奔涌，我卻不知應(yīng)守住這秋，還是繼續(xù)向前。一葉一秋一輪回，這時(shí)光的暗流又何嘗不是一個(gè)輪回，而我，是那個(gè)在輪回中苦苦追尋的的人。
伊人現(xiàn)于秋，又失于秋，何時(shí)能再尋得她的身影？
蕭瑟秋風(fēng)無(wú)情葉，蒹葭蒼蒼霜凝結(jié)。此生無(wú)悔苦追尋，終得伊人曇花現(xiàn)。
《蒹葭》9
前幾天上語(yǔ)文課學(xué)習(xí)了《蒹葭》一文，我深深的被詩(shī)中那幽遠(yuǎn)又凄涼的情緒所吸引，并且產(chǎn)生了一些感觸�！遁筝纭肥恰对�(shī)經(jīng)》中三百篇中的名篇，其傳唱非常的廣泛。詩(shī)全文如下：
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未曦。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
詩(shī)人用極為簡(jiǎn)短的幾句話，向人們描繪了一副意境極美且纏綿悱惻的感情。詩(shī)中的寥寥數(shù)語(yǔ)將金秋時(shí)季，河水之中蒹葭蒼蒼，河岸之上白露成霜，蕭瑟秋風(fēng)的吹過(guò)使茫茫的秋水之上煙波萬(wàn)狀，空中霧氣迷蒙，遠(yuǎn)方彎曲的河中小洲旁有位伊人在遠(yuǎn)處處佇立。雖一水間隔，河道阻礙，伊人詩(shī)中可望而不可及，但有一位癡情的男子，卻不顧艱難險(xiǎn)阻與漫漫長(zhǎng)路，苦苦追尋那位佳人。他為佳人的美好所沉醉而徘徊躊躇，但內(nèi)心中追尋不到的痛苦卻不可言喻。每當(dāng)他傷心欲絕即將放棄之時(shí)，伊人的身影又不斷的在眼前閃現(xiàn)，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，閃爍不定，使這位追求者欲找無(wú)方，欲罷不能。于是滿腔情思溢于文字之間。此詩(shī)讀來(lái)令人覺(jué)著情調(diào)凄涼，悲痛哀婉，意蘊(yùn)無(wú)窮。
《蒹葭》的采用了起興的寫(xiě)作手法首二句以蒹葭起興，展現(xiàn)一幅河上秋色圖，對(duì)詩(shī)中所抒寫(xiě)的執(zhí)著追求、可望難即的愛(ài)情，起到了很好的氣氛渲染和心境烘托作用。這種手法使此詩(shī)具有了十分突顯的意境美和朦朧美。
意境美在于詩(shī)人營(yíng)造了多重的意境，這幾重意境相互交織，重疊，構(gòu)成了絢爛無(wú)比的世界。第一重，詩(shī)人為追求伊人的如癡如醉，與蒼蒼的蒹葭，煙霧迷離的景色交融為一體。仿佛這迷茫的煙水晨霧就是此時(shí)詩(shī)人的夢(mèng)幻化而成，情景交融，難分難解。第二重，詩(shī)人追求伊人的綿綿情意與伊人仿佛還在，但尋覓是卻之無(wú)蹤影，這種若隱若現(xiàn)若即若離的境界渾然為一。如果不是仿佛還在，則詩(shī)人不會(huì)不斷追求，也正因?yàn)槿綦[若現(xiàn)，總有一個(gè)模糊的影子在眼前閃爍，才不斷牽引著詩(shī)人熱烈的情思，不肯作罷。第三重，詩(shī)人左右求索的迫切焦急心情與可望而不可即的境界渾然為一。溯洄、溯游二詞的`連續(xù)出現(xiàn)，表現(xiàn)了追求者心情的焦急。而此種焦急之情與可望而不可即，可見(jiàn)而不可求的境況相輔相成。
朦朧美是可意會(huì)但難以言傳的朦朧含蓄的美，在此詩(shī)中詩(shī)人未平鋪直敘自己的感情，而是通過(guò)景物中蒼蒼的蒹葭、茫茫的秋水來(lái)烘托寂寥、感傷的氣氛，借此抒發(fā)自己失望惆悵的心情。詩(shī)中也從未寫(xiě)自己的信念，卻從道阻且長(zhǎng)還要溯游從之看出了詩(shī)人苦苦追求的決心。詩(shī)中許多意象都具有朦朧美。首先，秋水這一在詩(shī)中出現(xiàn)的重要的意象其本身就是朦朧凄迷的。再者，伊人也是一個(gè)朦朧不清的意象，其高潔令人心馳神往的美，在詩(shī)文中并沒(méi)有描寫(xiě)，是從追求者那熾熱執(zhí)著的感情、通過(guò)清露秋水的烘托出來(lái)的。
在詩(shī)中詩(shī)人對(duì)伊人的一廂情深使得詩(shī)人不斷追尋伊人，逆流而上，從此處而看詩(shī)人具有百折不饒和堅(jiān)持到底的精神。從《蒹葭》引申到現(xiàn)實(shí)中，任何一件事情的成功都需要堅(jiān)持。貴在堅(jiān)持的道理并不難懂，卻不是人人都能做到的。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常�？吹竭@樣的情況：有些同志學(xué)習(xí)科學(xué)文化、鉆研理論，開(kāi)始時(shí)決心很大，訂了計(jì)劃，列出了攻讀的書(shū)目和研究專題，可一碰到困難、挫折，就灰心動(dòng)搖起來(lái)，往往半途而廢。原因就是缺乏堅(jiān)韌不拔的毅力和克服困難的頑強(qiáng)意志。任何事業(yè)的成功，都不可能一帆風(fēng)順，都會(huì)遇到各種意想不到的挫折和障礙，有時(shí)還難免會(huì)遭到失敗。關(guān)鍵就在于要知難而進(jìn)，不因失敗而灰心、失望。英國(guó)著名哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：偉大的事業(yè)是根源于堅(jiān)韌不拔地工作，以全副的精神去從事，不避艱苦。有了這種不避艱苦和堅(jiān)韌不拔的精神，才能獲得真知。如果我們遇到了困難就退縮，那么，我們始終會(huì)敗給自己。就算能力秀有的地方比較的難，可是我們也不要認(rèn)輸，只要堅(jiān)持總會(huì)成功的。只要我們?nèi)硇牡淖鲆患�，相信這件事就會(huì)變得簡(jiǎn)單。沒(méi)有誰(shuí)的人生總會(huì)是一帆風(fēng)順的，但要看每個(gè)人是如何面對(duì)這些困難，有的人選擇接受現(xiàn)實(shí)，而有的人卻選擇了逃避，智者會(huì)選擇前者，把失敗當(dāng)成墊腳石踩在腳下，踩著它一步步走向成功。然而，堅(jiān)持只是成功的必要條件，而不是成功的充分條件。也就是說(shuō)，有太多太多堅(jiān)持的人，依舊到不了成功的彼岸。就比如，有的人跑100米需要30秒，所有人都在嘲笑他�？墒钱�(dāng)別人知道他曾經(jīng)跑100米需要35秒時(shí)我們才發(fā)現(xiàn)，雖然他沒(méi)有成功，但他并不是一無(wú)所獲，至少他取得了進(jìn)步。這在某種程度上依舊算是成功。于是，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)中我們都不可以輕言放棄，可以肯定的是，只要我們付出了心血，花費(fèi)了時(shí)間，真真正正的堅(jiān)持下去，就一定會(huì)有收獲，會(huì)取得屬于自己的成功。堅(jiān)持過(guò)，才有可能推開(kāi)成功的大門(mén)。成功貴在堅(jiān)持。
讀完《蒹葭》，心中感觸頗多，不僅為詩(shī)中重重疊疊的美感所陶醉更為詩(shī)人為追尋美麗的堅(jiān)持與執(zhí)著感動(dòng)。于是將心中所想與所得敘述出來(lái)，日后便會(huì)時(shí)時(shí)刻刻將堅(jiān)持二字銘記在心。
《蒹葭》10
你的人生中應(yīng)該有這樣一段時(shí)光，你捧著《蒹葭》或紙質(zhì)版、或電子版，輕聲誦讀“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……”
“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)，溯游從之，宛在水中央……”
“溯洄從之，道阻且右，溯游從之，宛在水中沚。”
或許你會(huì)閉上雙眼，細(xì)細(xì)品味�；蛟S你會(huì)抬頭，注視著遠(yuǎn)方，目光，卻是放空的。亦或許，你會(huì)將它讀給你的愛(ài)人聽(tīng)。那時(shí)，在你眼里，所謂的伊人，是頭頂月，眼前人，而《蒹葭》所內(nèi)涵的，也是對(duì)愛(ài)情的期盼。
我也曾單純的認(rèn)為，《蒹葭》所詠的，是情，是愛(ài)，是對(duì)佳人的求而不得�？扇缃�，在簡(jiǎn)短的一堂《傳統(tǒng)文學(xué)修養(yǎng)》課之后，我卻愿意相信《蒹葭》所描繪的，更多的是，人生的追求。
你的人生中，總會(huì)有那么一個(gè)瞬間，你擁有極其強(qiáng)烈的念頭，我想、我希望、我渴求。
那是你的追求。
千人千面，同一片天地也會(huì)在不同的人眼中呈現(xiàn)不同的霧靄/流嵐、虹霓。
所以，你所渴求的，所希望的，所期盼的，所追求的，統(tǒng)統(tǒng)只是你自己的。
你自己的人生島上，你會(huì)見(jiàn)到你所追求的，宛如詩(shī)中的伊人，她在水中央，她與你，隔著湍急的水流，隔著亂石，隔著雜草，抑或是，隔著時(shí)光。
你不停的奔跑，向著她的.方向，你粗聲喘息，你眼中溢滿渴求，你奔跑帶起的風(fēng)吹亂你的頭發(fā)，或許會(huì)有突然的雨迷亂你的眼睛。你會(huì)摔倒，或許會(huì)有尖利的石頭劃破你的皮膚，鮮紅色的血自傷口滲出，你聞到空氣中淡淡的血腥氣。
你忽略疼痛，你眼睛里早已分不清是雨水還是淚水，你或許會(huì)覺(jué)得累，你會(huì)想，我好疲憊。
你眼前的景象開(kāi)始模糊，你好像看不清伊人的面容了。
走馬燈一樣的，往事浮現(xiàn)在你眼前。
你出生時(shí)父母激動(dòng)的臉，你咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)稚嫩的臉，你蹣跚學(xué)步時(shí)母親攙扶的手，你開(kāi)始上幼兒園了，你很不愿意離開(kāi)媽媽。爸爸送你去上小學(xué)了，你不怎么喜歡學(xué)習(xí)，可你很想要一朵小紅花，你想要一張獎(jiǎng)狀。你初三時(shí)，想考入重點(diǎn)高中。你高三時(shí)，想和那個(gè)他考同一所大學(xué)……你想，你喜歡，你期盼。
皆是你所追求。
你加快了步伐，你蹚過(guò)水流，繞過(guò)亂石，踩過(guò)雜草。
最終，你和“伊人”抱個(gè)滿懷。
明月照亮了天涯，最后誰(shuí)又得到了蒹葭？滿目風(fēng)光仿佛在回答你，是那個(gè)“生命不息，追求不止”的你。
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