它們怎么睡覺教學(xué)反思4篇
它們怎么睡覺教學(xué)反思4篇
反思一：它們怎么睡覺教學(xué)反思
《它們怎樣睡覺》是一篇兒童科普短文。介紹了鳥、狗、馬和蝙蝠等動物各是怎樣睡覺的。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生理解起來并不是很困難，因此我在教學(xué)中便讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，感悟文字，學(xué)習(xí)寫作方法。我利用一切可以利用的機(jī)會，適時的培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行說話練習(xí)，培養(yǎng)孩子們的口語表達(dá)能力。
一、突出重點(diǎn)詞語理解課文。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候我緊緊圍繞“千奇百怪”這個詞語讓學(xué)生“說一說千奇百怪的詞語含義、”“書中介紹了哪些千奇百怪的睡覺姿勢” “你還能說一說其他動物千奇百怪的睡覺姿勢嗎”等等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的語境，設(shè)計不同的說話形式，充分讓學(xué)生練習(xí)說話。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了動物睡覺的姿勢千奇百怪。
二、讓學(xué)生親身體驗(yàn)，走入文章，感悟文字
在教學(xué)時，我讓學(xué)生介紹小動物睡覺姿勢。孩子們在了解課文內(nèi)容后，能夠暢所欲言。在匯報的同時訓(xùn)練了孩子們的口語表達(dá)能力。同時讓學(xué)生邊說邊表演，學(xué)生不僅能夠訓(xùn)練自己的口語表達(dá)能力，還能提高了說話的興趣。學(xué)生很愿意對睡姿的奇特進(jìn)行體會，看得出來孩子真正進(jìn)入角色了而且把課文學(xué)到心里了。
三、多媒體的介入，為教學(xué)增添新的活力
課件的直觀、形象為學(xué)生提供了生動的視覺學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺到輕松而且愉快。恰到好處的應(yīng)用為學(xué)生揭開了神秘的面紗。對于知識的拓展采用了圖片展示并加以介紹，孩子深切感受到動物睡姿的千奇百怪，還能利用老師出示的句子進(jìn)行說話練習(xí)。
通過本課的教學(xué)，使我感覺到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)設(shè)計時一定要讓學(xué)生主動參與的教學(xué)中來。對于低年級孩子來說。應(yīng)該注重孩子們的說話寫話練習(xí)，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
反思二：它們怎么睡覺教學(xué)反思
教師能較好地理解教材、把握教材，教學(xué)目標(biāo)制定合理，設(shè)計的內(nèi)容和形式學(xué)生能夠輕松愉快地完成任務(wù)。在教學(xué)過程中教師和學(xué)生是愉快投入的，在完成課堂教學(xué)后教師和學(xué)生的身心應(yīng)該是愉快的。
教師在本節(jié)課教學(xué)中營造樂教樂學(xué)的氛圍。
課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意激發(fā)興趣，讓孩子愛讀、愛學(xué)。本課中學(xué)生讀的充分，讀的形式多樣，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讀的效果較好。 例如：初讀時盡可能的變換形式，讓每一遍都有明確的目的。再如：并列關(guān)系的自然段處理方法不同，避免重復(fù)。注重課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生搜集一些動物睡覺的資料，用自己的話向大家介紹既能培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理能力，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力，使課內(nèi)知識向課外延伸。
教學(xué)過程中時時關(guān)注學(xué)生，抓住了學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予了學(xué)生適時的、鼓勵的評價。教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要不斷獲得各種需要的滿足和成功的激勵。正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的重要因素，而多樣化帶有激勵性的評價學(xué)生是鼓勵學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中的手段之一。運(yùn)用語言，及時表揚(yáng)：如學(xué)生讀書好時“你真棒！”“你的聲音真洪亮！”等評價讓學(xué)生充滿自信。有時用手勢，如學(xué)生坐姿好，向他豎起大拇指；有的學(xué)生聽講認(rèn)真，這時用眼神鼓勵學(xué)生，效果較好。
注重培養(yǎng)孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。如：教學(xué)中在訓(xùn)練學(xué)生說話的環(huán)節(jié)對不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。如：根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際結(jié)合課外資料進(jìn)行仿說練習(xí)，但是要求可以有不同層次。（注重培養(yǎng)表達(dá)能力）
用一句話說清楚：（誰）是（怎樣）睡覺的。
用幾句話介紹。（誰）睡覺真奇特。它們睡覺時（什么樣）需要改進(jìn)的地方很多：
教學(xué)時，訓(xùn)練學(xué)生說完整話，有時老師提問后學(xué)生回答得過于簡單，教師應(yīng)及時糾正。
對個別學(xué)生的關(guān)注不細(xì)。例如：有的學(xué)生書寫姿勢不正確只是提醒，缺少個別指導(dǎo)。
指導(dǎo)寫字時，教師讓學(xué)生多說一些會更好。 教師靈活應(yīng)變、駕馭課堂的能力有待提高。
在今后的教學(xué)中，我要深入地鉆研教材，精心設(shè)計教法，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，提高駕馭課堂的能力。
反思三：它們怎么睡覺教學(xué)反思
《它們怎樣睡覺》是一篇兒童科普短文。介紹了鳥、狗、馬和蝙蝠等動物各是怎樣睡覺的。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生理解起來并不是很困難，因此我在教學(xué)中便讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，感悟文字，學(xué)習(xí)寫作方法。我利用一切可以利用的機(jī)會，適時的培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行說話練習(xí)，培養(yǎng)孩子們的口語表達(dá)能力。在這節(jié)課課中我設(shè)計了讓學(xué)生自己介紹動物睡覺的姿勢，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候讓學(xué)生“選擇你喜歡的小動物去學(xué)習(xí)、介紹”“選擇你喜歡的動物寫一寫它們睡覺的姿勢”給學(xué)生充分選擇的自由，讓學(xué)生在自己喜歡的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生利用助學(xué)課件學(xué)習(xí)文章，感悟文字，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了知識，知道了動物睡覺的姿勢千奇百怪。
直觀、形象、動態(tài)的畫面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，因此在教學(xué)中運(yùn)用了電教手段，為學(xué)生提供了直觀形象的資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)起來興趣盎然。
學(xué)生對小動物比較感興趣，能夠基本讀懂課文。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候?qū)游锼X的姿勢有了一定的了解，但是還有許多的問題需要探討，因此課上孩子們興趣很濃，學(xué)習(xí)興趣很高。學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，在自主學(xué)習(xí)的時候積極性很高，能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、注重對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)
在教學(xué)時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的小動物來介紹睡覺姿勢。孩子們在了解課文內(nèi)容后，能夠暢所欲言。在匯報的同時訓(xùn)練了孩子們的口語表達(dá)能力。同時也讓其他學(xué)生參與進(jìn)來。如：馬是站著睡覺。此時，我給學(xué)生一個發(fā)言的機(jī)會，有的學(xué)生就會向小馬提問。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，同時也能夠訓(xùn)練自己的口語表達(dá)能力。有的學(xué)生說：“馬為什么站著睡覺？”還有的說：“它站著睡覺不累嗎?”有的學(xué)生會來描述睡姿其他學(xué)生再猜是哪種小動物，學(xué)生有了充分的說話時間以及對睡姿的奇特進(jìn)行體會。
二、讓學(xué)生親身體驗(yàn)，走入文章，感悟文字
學(xué)生總是感覺自己離課文很遠(yuǎn)，這次我設(shè)計的教學(xué)讓學(xué)生以動物的身份來介紹自己睡覺的姿勢，第一可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力；第二，可以讓學(xué)生走入文本，在對文字的理解之后進(jìn)行再加工。同時我還設(shè)計了讓學(xué)生親身體驗(yàn)小狗睡覺時是很機(jī)靈的。如：只要有一點(diǎn)兒動靜，馬上就能醒來。通過“一點(diǎn)兒、馬上”讓學(xué)生的體驗(yàn)感悟文字用詞的準(zhǔn)確。小狗是用耳朵挨著地睡覺孩子們會做作動作來體會，還有的同學(xué)把自己當(dāng)做小鳥，用手代替爪緊緊地抓住樹枝，體會到要作有“安全意識”的小鳥。下課時還有孩子問我：“老師，如果小鳥抓地樹枝被風(fēng)刮斷了它會不會掉下來？”看得出來孩子真正進(jìn)入角色了而且把課文學(xué)到心里了。
三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在以往的教學(xué)中都是教師講學(xué)生聽，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。這次在教學(xué)設(shè)計時，我在上課開始，讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課的生字，在預(yù)習(xí)時可以借助工具書來幫助自己預(yù)習(xí)。同時，在匯報小動物的睡覺姿勢時，讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。
四、多媒體的介入，為教學(xué)增添新的活力
課件的直觀、形象為學(xué)生提供了生動的視覺學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺到輕松而且愉快。恰到好處的應(yīng)用為學(xué)生揭開了神秘的面紗。對于知識的拓展采用了圖片展示并加以介紹，孩子深切感受到動物睡姿的千奇百怪，還能利用老師出示的句子進(jìn)行說話練習(xí)。
五、生字教學(xué)指導(dǎo)
在讀3遍課文后，就板書了本課的生字“怪”，我讓學(xué)生們一起書空，特別是豎心旁的筆順特意強(qiáng)調(diào)一遍，讓學(xué)生知道了“怪”如何書寫。另外，指導(dǎo)學(xué)生書寫之前，還聯(lián)系課文，讓孩子體會用“心”感受到了“怪”。
通過本課的教學(xué)，使我感覺到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)設(shè)計時一定要讓學(xué)生主動參與的教學(xué)中來。對于低年級孩子來說。應(yīng)該注重孩子們的說話寫話練習(xí)，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
反思四：它們怎么睡覺教學(xué)反思
這節(jié)課的中心問題就是：它們到底怎么睡覺的？這個問題是第一課時遺留下來的。第一課時學(xué)生看到題目就提出疑問：它們是誰呀？它們到底怎么睡覺的？第一個問題，學(xué)生在初讀課文之后就能找到答案了。在第二課時就圍繞著它們怎樣睡覺來展開。
1.在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行生生交流。
既然知道了這些小動物是誰，緊接著就要分別學(xué)習(xí)它們睡覺的樣子。因?yàn)榻榻B這4種動物應(yīng)該是2個層次的，鳥、狗、馬是第一層的，蝙蝠是第二層的，所以，我把前3種動物放在一起來講。在教學(xué)突出體現(xiàn)學(xué)生是主體的觀念，讓孩子們選擇自己喜歡的動物睡覺的姿勢，讀相應(yīng)的自然段，這樣給學(xué)生選擇的自由。當(dāng)學(xué)生在充分的自讀、自賞的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生進(jìn)行生生交流，使這種自讀、自賞成為學(xué)生之間的共賞。
2.創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)，學(xué)生走進(jìn)文本。
這節(jié)課的難點(diǎn)之一是教學(xué)生有感情的朗讀課文，為了突破難點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)了許多情境，比如讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，讓他們扮演小鳥，只有緊緊抓住樹枝才能安穩(wěn)地睡覺，從而可以把“緊緊”這個詞語讀得生動起來。在處理“一點(diǎn)兒動靜”和“馬上”這兩個詞語時同樣是創(chuàng)設(shè)情境。在講馬睡覺的樣子時，學(xué)生讀完以后，老師就問你們有什么疑問呢？學(xué)生提出問題：馬為什么站著睡覺？它站著睡覺不累嗎？這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生主動質(zhì)疑的能力。這個環(huán)節(jié)之后，孩子特別想知道答案，所以聽起課來注意力十分集中。緊接著，還有一種動物怎么睡覺還不知道呢，從而學(xué)習(xí)蝙蝠睡覺的樣。
在學(xué)習(xí)蝙蝠睡覺的樣子時，有意地交給學(xué)生理解詞語的方法，如：理解“最”，“這”這兩個字的時候，讓學(xué)生聯(lián)系上文或是上句進(jìn)行理解。其實(shí)是有意地訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解的能力，在二年級就干這個階段應(yīng)該做的事情，不會顧此失彼。
在生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從音、形、意三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己觀察字如何占格，自己先說一說，然后來指導(dǎo)老師進(jìn)行書寫，學(xué)生自己書寫的時候，要求盡量一次寫好，不和橡皮做朋友。
但是，也有不足之處：比如設(shè)計上，為了使學(xué)生很容易地背誦第五自然段，我設(shè)計了先標(biāo)一標(biāo)有幾句話，利于學(xué)生背誦不丟句子，但是如果讓學(xué)生說一說每一句話寫的是什么，就更利于學(xué)生背誦了，而且還加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。應(yīng)該巧妙地利用課上的生成問題，不要急于要答案，學(xué)生在回答“這”指的是什么的時候，有些遲疑，我引導(dǎo)孩子們看看上句，但是給的思考時間有些短，緊接著就說了“什么是其他動物辦不到的”，這句話無疑是降低了難度，不利于學(xué)生自己動腦思考。還有課的結(jié)尾我問孩子們還有什么問題嗎，有2個孩子提出“為什么動物睡覺的樣子和人不一樣呢？”時間關(guān)系我就說“課下我們一起來交流吧”，其實(shí)，如果抓住這個機(jī)會可以對他們進(jìn)行多讀課外書的教育。
對于“問題驅(qū)動”這樣的課題，我還不太熟悉，因此在教學(xué)上可能還很稚嫩，但是我會以此為契機(jī)來促進(jìn)我的教學(xué)。
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