小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)感想
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)感想
今天是星期二了，我們班下午是作文課。上節(jié)課我們把第一個(gè)作文交上來(lái)了，我瀏覽了一番，雖然字?jǐn)?shù)不是很多，但是基本沒(méi)有跑題的，只是有的學(xué)生沒(méi)有把該寫(xiě)詳?shù)脑攲?xiě)，故而字?jǐn)?shù)少，只有兩百。對(duì)于字?jǐn)?shù)，我倒沒(méi)有要求學(xué)生一定要達(dá)到多少，我認(rèn)為作文字?jǐn)?shù)不是作文優(yōu)劣的直接體現(xiàn)。有一位同年級(jí)的老師，他要求學(xué)生寫(xiě)到四百字，沒(méi)有寫(xiě)到的重寫(xiě)。雖然他這樣可能在某種程度上講，學(xué)生會(huì)多思考一些，多寫(xiě)一些，表面上看起來(lái)人人都寫(xiě)了很多，但不能說(shuō)明作文寫(xiě)得好。我覺(jué)得單單在字?jǐn)?shù)上定量，不能真正提高學(xué)生作文能力。
在網(wǎng)上和書(shū)上看到過(guò)不少作文批閱方法。這次，我試了一下學(xué)生互改。我以前總認(rèn)為這種方法在我學(xué)這學(xué)生基礎(chǔ)較差的偏遠(yuǎn)山區(qū)沒(méi)有什么可操作性，試了以后我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這種方法是有較強(qiáng)的可操作性的。我班分了十三個(gè)小組，我把這個(gè)小組的作文分發(fā)給另一個(gè)小組，學(xué)生自己選一個(gè)同學(xué)的作文改。我讓學(xué)生閱讀同學(xué)的作文的同時(shí)，在發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的地方用鉛筆改一改，然后在最后給打個(gè)分，并且寫(xiě)上自己的名字，最好還能寫(xiě)上點(diǎn)評(píng)語(yǔ)。這樣可以了解批改者的閱讀水平和鑒賞能力，還有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力。我預(yù)先想，學(xué)生可能不會(huì)改錯(cuò)，只會(huì)憑印象打個(gè)分，剛剛實(shí)行同學(xué)互改（據(jù)了解這是他們第一次改同學(xué)的作文），能做到打個(gè)準(zhǔn)確的分也算不錯(cuò)了。出乎意料的是有些學(xué)生不但會(huì)改錯(cuò)，還寫(xiě)上了一兩句簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)。我想我是低估了學(xué)生了。
這時(shí)我也來(lái)了一絲靈感：利用這個(gè)機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生“寫(xiě)”的興趣，把學(xué)習(xí)過(guò)程記下來(lái)。 我想不能告訴學(xué)生要寫(xiě)成作文，因?yàn)閷W(xué)生提到作文就會(huì)產(chǎn)生恐懼，他們現(xiàn)在還沒(méi)有“愛(ài)”上作文。
近幾個(gè)月我拜讀了徐輝、徐仲林先生撰寫(xiě)的《當(dāng)代世界教育改革》一書(shū)，本冊(cè)為《21世紀(jì)教師教育系列教材》之《當(dāng)代世界教育改革》，這套教材更加體現(xiàn)了教師的專業(yè)性培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論性與實(shí)踐性的結(jié)合，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。作為適應(yīng)新時(shí)代要求的新型教師，全面學(xué)習(xí)和了解20世紀(jì)世界各國(guó)的教育改革，明晰21世紀(jì)教育改革的社會(huì)背景，把握當(dāng)代世界教育改革的主要?jiǎng)討B(tài)和基本走向就顯得尤為必要。
一、本書(shū)給我的收獲
通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，我比較全面地學(xué)習(xí)和了解了20世紀(jì)世界各國(guó)的教育改革，明晰了21世紀(jì)教育改革的社會(huì)背景，把握了當(dāng)代世界教育改革的主要?jiǎng)討B(tài)和基本走向。這對(duì)于我開(kāi)闊教育眼界、拓展教育視野、借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)、把握教改方向、提高教育素養(yǎng)具有積極的建設(shè)性意義。下面具體談一談：
1、本書(shū)第一章“20世紀(jì)教育改革的歷史經(jīng)驗(yàn)”告訴我們20世紀(jì)教育發(fā)展的歷史其實(shí)就是一部教育改革的歷史。伴隨人類社會(huì)空前迅猛的發(fā)展，教育不斷改革，其改革強(qiáng)度和影響范圍都是前所未有的，它促進(jìn)了教育的現(xiàn)代化、民主化、終身化和國(guó)際化，從而大大推動(dòng)了教育的繁榮發(fā)展。在20世紀(jì)百年教育發(fā)展的歷程中，無(wú)論是教育理論創(chuàng)新，還是教育實(shí)踐探索，都給人類留下了寶貴的遺產(chǎn)和財(cái)富，同時(shí)也提供了豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)，為21世紀(jì)的教育改革和發(fā)展提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)與借鑒。
2、本書(shū)第二章“新世紀(jì)教育改革的背景與走向”讓我了解了當(dāng)今世界，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，科學(xué)技術(shù)日新月異，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)激烈，多元文化沖突交融。越來(lái)越快速的變化不僅比以往任何時(shí)候都更為迅猛，而且也更為徹底。這種變化正不斷引發(fā)和推進(jìn)教育改革的強(qiáng)大浪潮。在這股浪潮中，學(xué)校的生存環(huán)境發(fā)生了相當(dāng)大的變化，舊的教育理論和教育模式受新的浪潮所沖擊，舊的教育形式難以適應(yīng)社會(huì)變革的挑戰(zhàn)而不再發(fā)揮作用，教育必須順應(yīng)社會(huì)的變革，把握變革的方向，尋求重新定位。
3、本書(shū)第三章“全球化與教育改革”主要闡述了全球化作為一種社會(huì)現(xiàn)象已經(jīng)成為新世紀(jì)世界發(fā)展的一個(gè)客觀進(jìn)程和必然趨勢(shì)，每個(gè)國(guó)家和民族都不可避免地被卷入到這一進(jìn)程中。全球化不僅深刻地改變著世界的生產(chǎn)方式、利益格局和經(jīng)濟(jì)秩序，而且深刻地影響著人們的思想觀念、生活方式和價(jià)值體系，同時(shí)也不可避免地影響著世界各國(guó)的教育改革。
4、本書(shū)第四章“多元文化與教育改革”讓我了解到我們生存的這個(gè)世界從未像今天這樣復(fù)雜，一方面是經(jīng)濟(jì)全球化所帶來(lái)的世界范圍內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域的整合趨勢(shì)，另一方面又是保持各民族文化獨(dú)立性的變革走向。正如wto總干事雷納托?魯杰羅所言，“把整合中的經(jīng)濟(jì)、民族與文明管理起來(lái)，使每一種都保持獨(dú)有的身份和文化，這是我們這個(gè)時(shí)代面臨的巨大挑戰(zhàn)，也是我們這個(gè)時(shí)代做出的偉大承諾”既是全球化又是多樣化，這是當(dāng)今世界所具有的時(shí)代特征。
5、本書(shū)第五章“信息化與教育改革”向我們介紹了20世紀(jì)50年代第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生，在之后的半個(gè)世紀(jì)里，人類開(kāi)始了逐步利用信息資源的進(jìn)程，同時(shí)也掀起了一次又一次全球性的信息化浪潮，從而深刻地影響著世界所有國(guó)家及人類生活的方方面面，也必然對(duì)世界教育改革和發(fā)展產(chǎn)生極其重大的影響。
6、本書(shū)第六章“知識(shí)創(chuàng)新與教育改革”讓我明白了知識(shí)創(chuàng)新是促進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，是推動(dòng)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的革命性力量，也是提高國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)大保障，因此，知識(shí)創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。由于學(xué)校教育在知識(shí)創(chuàng)新和人力資本培育中的重要作用，學(xué)校教育改革應(yīng)該為推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新，構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系和科技創(chuàng)新體系更好地服務(wù)。
7、本書(shū)第七章“學(xué)習(xí)社會(huì)與教育改革”讓我掌握了知識(shí)經(jīng)濟(jì)及其引起的社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，正把人類社會(huì)帶入一個(gè)嶄新的知識(shí)社會(huì)時(shí)代。學(xué)習(xí)社會(huì)正是人類社會(huì)發(fā)展到這一時(shí)代的主要特征。學(xué)習(xí)社會(huì)不僅體現(xiàn)了一種發(fā)展思潮或發(fā)展模式，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式、行為方式乃至政治、經(jīng)濟(jì)等活動(dòng)都將產(chǎn)生重大影響，也必然對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)校教育從教育觀念到教育內(nèi)容、教育模式和方法、教學(xué)制度等等，都需要經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革。
二、本人今后工作的改革方向
1、讓學(xué)生敢于夢(mèng)想、敢于想象自己的未來(lái)
未來(lái)不可預(yù)計(jì)，要給學(xué)生留出想象的空間，以免束縛學(xué)生的發(fā)展。我要告訴我的學(xué)生現(xiàn)在一切事情都可能發(fā)生，那么你真正想做什么呢？你真正的愛(ài)好是什么呢？你想做這件事更甚于想做其他事情嗎？是獲得博士學(xué)位？還是開(kāi)始做一份新的工作？我也會(huì)給我的學(xué)生講比爾·蓋茨是美國(guó)首富，主要是因?yàn)樗屯楸枴ぐ愑幸粋�(gè)要把計(jì)算機(jī)放到每張辦公桌上以及每個(gè)家庭中去的夢(mèng)想。
2、給學(xué)生設(shè)立特定的目標(biāo)并規(guī)定期限
給學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在行為過(guò)程中有所約束，通過(guò)鞭策與鼓勵(lì)促使學(xué)生更快成長(zhǎng)。我會(huì)采取以下策略：首先讓學(xué)生問(wèn)自己：自己想學(xué)什么？為什么想學(xué)它？ 如果它是一個(gè)新的工作、一項(xiàng)新的技能、一個(gè)新的愛(ài)好、一項(xiàng)新的體育運(yùn)動(dòng)、一種樂(lè)器或一個(gè)新的挑戰(zhàn)，自己需要知道什么？ 如果自己設(shè)定了目標(biāo)，學(xué)習(xí)任何東西就更加容易了。設(shè)定了目標(biāo)之后， 將目標(biāo)分成幾個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，然后為每一步驟規(guī)定切實(shí)可行的期限，這樣自己從一開(kāi)始就能看到成功了。
3、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力
學(xué)習(xí)不能靠死記硬背，要借助各種手段進(jìn)行強(qiáng)化，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深印象，提高效果。在具體教學(xué)時(shí)，我要本著以下幾條原則來(lái)做：（1）學(xué)生能動(dòng)手做的事，教師不要代替學(xué)生去做；（2）學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，教師不要代替學(xué)生得出； （3）學(xué)生能自己掌握的知識(shí)，教師不要講或少講�？傊�，在課堂上，要多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓課堂成為學(xué)生的天地，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體價(jià)值，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、營(yíng)造充滿樂(lè)趣的教學(xué)方法
“安靜坐著，面對(duì)老師”的教育方法只能制造出失敗的學(xué)生。面對(duì)學(xué)生，更要注重科學(xué)，情感與價(jià)值感。營(yíng)造合適的氣氛，在每個(gè)班級(jí)里要“創(chuàng)造一種輕松的氣氛”。我要在這方面爭(zhēng)取有所突破。
我認(rèn)為：改革不需要經(jīng)驗(yàn)，但需要積累。擺在我們面前的改革任務(wù)十分艱巨，需要為之不懈努力。改革有阻力，有失敗，但改革是社會(huì)發(fā)展的需要，也是是教育發(fā)展的唯一出路。通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)，我明確了改革教學(xué)的方向，下定了改革的決心，我將與廣大教師一起努力，力爭(zhēng)在教改方面開(kāi)創(chuàng)出一遍新天地。
一天，看到張?chǎng)瓮瑢W(xué)在讀《愛(ài)的教育》。我也一直想讀這本書(shū)，便對(duì)張?chǎng)握f(shuō)：“等你看完《愛(ài)的教育》，借我讀讀行嗎？”也許她沒(méi)有想到老師會(huì)向她借書(shū)，先是一愣，接著連聲說(shuō)好。過(guò)了幾天，她把書(shū)交給我，頗為神秘地說(shuō)：“等你讀完了，我們可以交流交流嗎？”我自然一口氣答應(yīng)。
幾天后的課間操，我和張?chǎng)谓涣髁俗x書(shū)體會(huì)。當(dāng)時(shí)，好幾個(gè)同學(xué)圍在周圍，大概是出于好奇吧：老師會(huì)和同學(xué)交流讀書(shū)心得？
而后，讓我更驚喜的事情發(fā)生了。一天，王康旭拿著一本嶄新的《假如給我三天光明》，興致勃勃地說(shuō)：“老師，這本書(shū)我讀完了，借給你看吧。”王康旭是屬于坐不住的那一類學(xué)生，平時(shí)連閱讀課都上不好，今天這是怎么了？我收下他的書(shū)，他也故作神秘地說(shuō)：“老師，你知道嗎？現(xiàn)在同學(xué)們都在偷偷地讀書(shū)，都想讀完了借給你，看誰(shuí)借給你的多�！倍嗫蓯�(ài)的孩子，我的心里充滿了感動(dòng)。
此后，幾乎每天都有學(xué)生借書(shū)給我看。
班級(jí)里的讀書(shū)氛圍就這樣被不經(jīng)意地營(yíng)造了出來(lái)。我欣喜若狂，及時(shí)調(diào)控，把孩子們的讀書(shū)興趣引導(dǎo)到中外名著上。早讀時(shí)間，我和孩子們一起閱讀《魯賓遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，一起背誦《三字經(jīng)》、《唐詩(shī)三百首》。我相信讀它們會(huì)在孩子們的心靈深處刻下傳統(tǒng)文化的烙印。孩子們說(shuō)有的讀不懂，我說(shuō)長(zhǎng)大了自然會(huì)懂；孩子們問(wèn)我考試考不考，我說(shuō)不考，考試是為了更好地讀書(shū)，但讀書(shū)不僅僅是為了考試；孩子們問(wèn)我懂不懂，我老老實(shí)實(shí)地承認(rèn)有的懂，有的不懂。
為了提高讀書(shū)質(zhì)量，我和孩子們共同商定了每月必讀書(shū)目，并定期舉行讀書(shū)交流會(huì)。沒(méi)有刻意求新的教學(xué)模式，沒(méi)有花樣迭出的教學(xué)設(shè)計(jì)，一本書(shū)，一次交流，我和孩子們一起漫步在書(shū)海中，其樂(lè)無(wú)窮。
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