課題自評(píng)報(bào)告

時(shí)間：2024-04-30 22:31:02

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　　篇一：課題研究自評(píng)報(bào)告

　　xx年5月我校申報(bào)了太原市教育科學(xué)規(guī)劃課題，題為《以生為本的課堂教學(xué)模式研究》，同年11月，經(jīng)太原市教育科學(xué)“十一五”課題立項(xiàng)專家組評(píng)審?fù)饬㈨?xiàng)，課題研究時(shí)間為xx年——xx年.兩年來(lái)，在市、縣領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我校扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究工作，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下：

　　一、課題研究的保障機(jī)制

　　首先，加強(qiáng)制度建設(shè)

　　我校完善了“十五”課題實(shí)驗(yàn)研究的各項(xiàng)制度，如“課題實(shí)驗(yàn)研究制度”、“課題實(shí)驗(yàn)評(píng)比推薦制度”、“課題實(shí)驗(yàn)檔案管理制度”等，為“十一五”課題的扎實(shí)開(kāi)展提供了制度上的保障。

　　其次，健全研究組織

　　成立了課題領(lǐng)導(dǎo)組和課題實(shí)驗(yàn)組，校長(zhǎng)親自掛帥，各教研組長(zhǎng)是組員，他們是學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人，教改和科研能力極強(qiáng)，有利于本課題的研究。

　　最后，領(lǐng)導(dǎo)參與支持

　　白校長(zhǎng)特別重視教科研工作，他在教代會(huì)上指出，改革是馬峪中學(xué)唯一的出路，要通過(guò)教育科研，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、跨越式發(fā)展。所以，無(wú)論是“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的經(jīng)費(fèi)，還是教科研時(shí)間，白校長(zhǎng)都大力支持、參與，為課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供了物質(zhì)和時(shí)間上的保障。

　　二、課題研究的進(jìn)展情況

　　1、課題研究的目標(biāo)和任務(wù)明確

　　我校在學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、衡水高中、杜郎口中學(xué)等名校的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，確立了“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”即“預(yù)習(xí)——交流——反饋——落實(shí)”。各環(huán)節(jié)在具體教學(xué)實(shí)踐中存在很多問(wèn)題，如怎樣寫(xiě)好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，交流課上如何處理個(gè)體與全體的關(guān)系；如何讓學(xué)生全身心參與交流，如何落實(shí)，我們本著“問(wèn)題即課堂”的原則，確立了我校的課題實(shí)驗(yàn)，就是研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)研究，找出解決問(wèn)題的辦法，形成理論，用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，完善課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以說(shuō)，我校課題研究的目標(biāo)和任務(wù)很明確。

　　2、實(shí)施步驟扎實(shí)、可見(jiàn)

　　在前期準(zhǔn)備階段，我們成立了課題領(lǐng)導(dǎo)組和課題實(shí)驗(yàn)組；確定了五大學(xué)科組的實(shí)驗(yàn)子課題，制定了課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，申請(qǐng)課題立項(xiàng)；召開(kāi)宣傳動(dòng)員大會(huì)，組織課題組成員學(xué)習(xí)了解我校的實(shí)驗(yàn)課題和課題實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，如觀看省教育學(xué)會(huì)陳曉力教授的光盤(pán)。

　　在具體實(shí)施階段，各實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的學(xué)科、班級(jí)，按計(jì)劃認(rèn)真開(kāi)展課題研究，利用校本教研時(shí)間組織研討會(huì)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題、困惑，交流課題研究情況，每位教師每學(xué)期至少作一次公開(kāi)課，每學(xué)期末，實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)出教學(xué)心得、實(shí)驗(yàn)論文、反思、實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)等；我們注重課題的過(guò)程性資料的搜集與整理，及時(shí)記錄好研究中的成敗得失，課題組加大對(duì)各子課題動(dòng)態(tài)管理，每月檢查一次，每學(xué)期各教研組進(jìn)行一次評(píng)比交流活動(dòng)，比論文、比資料、比課堂。

　　3、措施、對(duì)策具體有效

　　措施一：抓學(xué)習(xí)。我校注重教科研骨干的學(xué)習(xí)工作，學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)理論，充分優(yōu)化這支隊(duì)伍，大力開(kāi)展校本培訓(xùn)，采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和自學(xué)等形式，真正將新理念、新方法等理論知識(shí)內(nèi)化為我們的教學(xué)價(jià)值觀。

　　措施二：抓研究。我們本著“邊實(shí)踐、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)”的原則，堅(jiān)持實(shí)踐第一和在實(shí)踐中研究的觀點(diǎn)，讓教師結(jié)合課堂教學(xué)開(kāi)展研究，提倡“問(wèn)題——課題——學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——總結(jié)”的研究方法。

　　措施三：抓保障。從組織上、制度上、物質(zhì)上，經(jīng)費(fèi)上保障課題實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行，確保研究有實(shí)效，杜絕形式主義。

　　三、課題研究的階段成果

　　1、學(xué)校方面

　　首先，形成了科學(xué)、合理的課堂教學(xué)模式，2006年的8月29日，我校出臺(tái)了“馬峪中學(xué)四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”，隨著課題研究的不斷深入，我們結(jié)合新的研究成果不斷修改和完善我校課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)三次大的修改，現(xiàn)在，我校已形成科學(xué)、合理的課堂教學(xué)模式。

　　其次，起到了窗口學(xué)校的示范作用，此模式輻射到馬峪這個(gè)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，給山區(qū)小學(xué)注入了課改的新鮮血液。

　　再次，我校校本教研氛圍濃厚，形成了“學(xué)習(xí)化”組織，白校長(zhǎng)春節(jié)給教師也不忘送一份禮物——書(shū)。

　　最后，課題研究提升了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。2005年中考，我校是全縣唯一一所中考不及格的學(xué)校，2006年中考位居全縣13名，

　　龐佳同學(xué)以628分位居全縣第四，2007年全市104名，2008年中考上升到縣第9名，市71名。

　　兩年來(lái)，我校先后被評(píng)為“優(yōu)秀課題實(shí)驗(yàn)學(xué)�！薄ⅰ跋冗M(jìn)集體”等十多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　2、教師方面

　　首先，提升了教師的教育教學(xué)理念和科研水平，教師將課題研究的心得、體會(huì)、反思訴諸文字，先后有XX篇論文獲國(guó)家、省、市的不同獎(jiǎng)項(xiàng)，并有發(fā)表。

　　其次，提高了教師的教學(xué)水平，先后獲得“教學(xué)能手”、“高水平骨干教師”、“課程改革先進(jìn)個(gè)人”、“課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”、“優(yōu)秀教研組長(zhǎng)”等不同獎(jiǎng)項(xiàng)，值得一提的是，2008年上半年縣組織的“教學(xué)能手”大賽中，我校派出6名教師參賽，就有5名獲得“教學(xué)能手”稱號(hào)，在全縣組織的教師考試中，我校教師獲得第二名的好成績(jī)。

　　3、學(xué)生方面

　　學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各方面能力和素質(zhì)得到提高，在各種比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，值得一提的是我校趙慧鵬同學(xué)獲物理競(jìng)賽市一等獎(jiǎng)、全國(guó)二等獎(jiǎng)，化學(xué)競(jìng)賽市二等獎(jiǎng)、省三等獎(jiǎng)??

　　四、存在的問(wèn)題

　　1、理論學(xué)習(xí)不夠深入、有效；

　　2、各子課題之間的互補(bǔ)整合在內(nèi)容和方法上都有待改善；

　　3、課題成員的問(wèn)題意識(shí)、參與意識(shí)還要強(qiáng)化；

　　4、課題研究的方法有待創(chuàng)新；

　　5、缺乏專家引領(lǐng)和指導(dǎo)。

　　最后，引用市教育局李毓玲局長(zhǎng)的話作結(jié)：“我們要堅(jiān)持全面發(fā)展，做大課題；堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，做強(qiáng)課題；堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，做實(shí)課題�！�

　　篇二：課題研究中期自評(píng)報(bào)告

　　海原三中申報(bào)的第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)》自批準(zhǔn)立項(xiàng)至今已經(jīng)歷了兩年的研究歷程，課題組成員積極探索、實(shí)踐，課題研究工作順利開(kāi)展，研究方案得到有效落實(shí)，并取得了預(yù)期研究成效。

　　一、課題研究的意義和價(jià)值的反思

　　兩年來(lái)，通過(guò)理論研究和教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，此課題研究對(duì)改進(jìn)初中思品課堂教學(xué)，提高教師把握教材、研究教學(xué)的能力，加強(qiáng)品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性起到了很大的促進(jìn)作用。因此我們認(rèn)為開(kāi)展《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)》課題研究意義深遠(yuǎn)。

　　二、基于課題研究思路和方法的反思

　　課題研究是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

　　本課題研究以探索品德教學(xué)中初中學(xué)生非智力因素的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)的策略為主要內(nèi)容，按照預(yù)定研究思路進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研和課堂觀察，了解教師課堂教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，分析教師教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的積極的、消極的影響；以理論研究和行動(dòng)研究為主，就分析、把握教材、活動(dòng)目標(biāo)制定、活動(dòng)內(nèi)容選擇等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研究指導(dǎo)；立足課堂教學(xué)實(shí)踐，探索學(xué)生活動(dòng)有效指導(dǎo)策略；課題研究與專題教研活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)活動(dòng)研討交流，總結(jié)調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的有效策略，并不斷驗(yàn)證完善，形成成果。

　　本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，附之文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、觀察法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在行動(dòng)研究中，主要以課堂教學(xué)為主陣地，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生非智力因素的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)的活動(dòng)研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)注重行動(dòng)研究的交流與反思，通過(guò)案例研究、案例反思，不斷總結(jié)方法，不斷驗(yàn)證完善。實(shí)踐證明，預(yù)設(shè)的研究思路、研究方法科學(xué)可行。

　　三、基于課題研究的過(guò)程性結(jié)果反思

　　課題批準(zhǔn)立項(xiàng)后，及時(shí)成立了課題組，并認(rèn)真研究分析，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，隆重召開(kāi)了開(kāi)題論證會(huì)，在不斷修改完善中形成了切實(shí)可行的課題研究方案。

　　在實(shí)施階段，各項(xiàng)研究工作，做到任務(wù)到人，責(zé)任到人。定期組織召開(kāi)課題組主要成員會(huì)議，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，了解和掌握課題研究進(jìn)展情況，找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)和切實(shí)可行的研究方法。立足教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展了大量的研究實(shí)踐工作。

　　一是校本研究，課堂實(shí)踐。校本研究是課題研究得以落實(shí)的有效途徑。我們把此課題研究與學(xué)校日常教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，本著教學(xué)即研究的校本研究思路，由教科室牽頭，以專題研究的形式，采取理論學(xué)習(xí)、研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、課堂

　　實(shí)踐、總結(jié)交流的方法，將課題研究任務(wù)落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)教研工作之中。

　　教科室組織教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論；利用教研組活動(dòng)時(shí)間共同研讀教材，進(jìn)行集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)研討；開(kāi)展教學(xué)評(píng)比，進(jìn)行教學(xué)觀摩；學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)反思，經(jīng)驗(yàn)交流。教師充分利用校本教研這一平臺(tái)，切實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研究。

　　二是集中教研，共同探討。開(kāi)展集中教研是落實(shí)好本課題研究的又一有效做法。根據(jù)課題研究方案，及時(shí)制定階段研究計(jì)劃和活動(dòng)安排，以教研活動(dòng)為抓手，以專題為研究?jī)?nèi)容，以課例為載體，開(kāi)展理論探討、課例研究、專題講座等課題研究活動(dòng)。

　　三是搭建平臺(tái)，交流展示。為了提高學(xué)校、教師開(kāi)展課題研究的積極性，展示課題組課題研究成果，我們把教學(xué)評(píng)優(yōu)和成果展示交流緊密結(jié)合。在評(píng)比中，滲透課題，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)實(shí)效，開(kāi)展了教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，錄像課評(píng)比，論文評(píng)比等活動(dòng)。展示交流各種競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，大大促進(jìn)了教師研究能力的提升，很好地展示了教學(xué)研究成果。

　　經(jīng)過(guò)兩年的研究，我們初步探索出調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的有效策略，并在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，收到良好實(shí)效。

　　1、合理選擇切合活動(dòng)主題的主體活動(dòng)內(nèi)容。主題鮮明，貼近生活；積極向上，意義深刻；延伸生活，體現(xiàn)開(kāi)放。

　　2、精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的主體活動(dòng)。明確目標(biāo)，找準(zhǔn)落腳點(diǎn)；形式多樣，體現(xiàn)特點(diǎn)；注意梯度，關(guān)注主體；保證時(shí)間，注重實(shí)效。

　　3、充分發(fā)揮教師有效的指導(dǎo)作用。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引發(fā)活動(dòng)主題；拓寬學(xué)習(xí)資源，搭建生活平臺(tái)；指導(dǎo)合作交流，實(shí)現(xiàn)資源共享；拓展活動(dòng)空間，強(qiáng)化品德意識(shí)；關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

　　在兩年的實(shí)踐研究中，預(yù)設(shè)結(jié)果得到有效驗(yàn)證。課題研究使師生角色發(fā)生了改變，教師是引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體；教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變；教學(xué)過(guò)程發(fā)生了改變，教學(xué)由教師單向傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐l(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，共同體驗(yàn)、探究的過(guò)程；促進(jìn)了師生發(fā)展，學(xué)生生活體驗(yàn)更加豐富，教師研究能力和教學(xué)水平也不斷提升。

　　四、基于研究中存在的問(wèn)題反思

　　課題研究雖說(shuō)按預(yù)定方案得以順利實(shí)施，取得了預(yù)期階段成果，但在實(shí)施過(guò)程中還存在以下問(wèn)題：

　　1、課題“初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)”由于研究力量不足，研究還不夠深入，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的研究成果。

　　2、由于兼職教師居多，教師教學(xué)任務(wù)繁重，精力有限，不能及時(shí)反思總結(jié)，研究資料的積累和科學(xué)分析還有待加強(qiáng)。

　　3、部分教師由于自身研究能力欠缺，研究缺乏深度，不能形成自己的研究成果。

　　五、下一步研究設(shè)想

　　1、.進(jìn)一步分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)研究成果的驗(yàn)證和推廣。

　　2、.系統(tǒng)整理研究資料，梳理歸納，分類匯編研究成果，形成研究報(bào)告，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

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