對數(shù)的教學設計_參考
對數(shù)的教學設計_參考
教學目標
1．理解對數(shù)的概念，掌握對數(shù)的運算性質．
(1) 了解對數(shù)式的由來和含義，清楚對數(shù)式中各字母的取值范圍及與指數(shù)式之間的關系．能認識到指數(shù)與對數(shù)運算之間的互逆關系．
(2) 會利用指數(shù)式的運算推導對數(shù)運算性質和法則，能用符號語言和文字語言描述對數(shù)運算法則，并能利用運算性質完成簡單的對數(shù)運算．
(3) 能根據概念進行指數(shù)與對數(shù)之間的互化．
2．通過對數(shù)概念的學習和對數(shù)運算法則的探究及證明，培養(yǎng)學生從特殊到一般的概括思維能力，滲透化歸的思想，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力．
3．通過對數(shù)概念的學習，培養(yǎng)學生對立統(tǒng)一，相互聯(lián)系，相互轉化的思想．通過對數(shù)運算法則的探究，使學生善于發(fā)現(xiàn)問題，揭示數(shù)學規(guī)律從而調動學生思維的積極參與，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力及大膽探索，實事求是的科學精神．
教學建議
教材分析
(1) 對數(shù)既是一個重要的概念，又是一種重要的運算，而且它是與指數(shù)概念緊密相連的．它們是對同一關系從不同角度的刻畫，表示為當時，．所以指數(shù)式中的底數(shù)，指數(shù)，冪與對數(shù)式中的底數(shù)，對數(shù)，真數(shù)的關系可以表示如下：
(2) 本節(jié)的教學重點是對數(shù)的定義和運算性質，難點是對數(shù)的概念．
對數(shù)首先作為一種運算，由引出的，在這個式子中已知一個數(shù)和它的指數(shù)求冪的運算就是指數(shù)運算，而已知一個數(shù)和它的冪求指數(shù)就是對數(shù)運算(而已知指數(shù)和冪求這個數(shù)的運算就是開方運算)，所以從方程角度來看待的話，這個式子有三個量，知二求一．恰好可以構成以上三種運算，所以引入對數(shù)運算是很自然的，也是很重要的，也就完成了對的全面認識．此外對數(shù)作為一種運算除了認識運算符號“”以外，更重要的是把握運算法則，以便正確完成各種運算，由于對數(shù)與指數(shù)在概念上相通，使得對數(shù)法則的推導應借助指數(shù)運算法則來完成，脫到過程又加深了指對關系的認識，自然應成為本節(jié)的重點，特別予以關注．
對數(shù)運算的符號的認識與理解是學生認識對數(shù)的一個障礙，其實與+，等符號一樣表示一種運算，不過對數(shù)運算的符號寫在前面，學生不習慣，所以在認識上感到有些困難．
教法建議
（1）對于對數(shù)概念的學習，一定要緊緊抓住與指數(shù)之間的關系，首先從指數(shù)式中理解底數(shù)和真數(shù)的要求，其次對于對數(shù)的性質 及零和負數(shù)沒有對數(shù)的理解也可以通過指數(shù)式來證明，驗證．同時在關系的指導下完成指數(shù)式和對數(shù)式的互化．
（2）對于運算法則的探究，對層次較高的學生可以采用“概念形成”的學習方式通過對具體例子的提出，讓形式的認識由感性上升到理性，由特殊到一般歸納出法則，再利用指數(shù)式與對數(shù)式的關系完成證明，而其他法則的證明應引導學生利用已證結論完成，強化“用數(shù)學”的意識．
（3）對運算法則的認識，首先可以類比指數(shù)運算法則對照記憶，其次強化法則使用的條件或者說成立的條件是保證左，右兩邊同時都有意義，因此要注意每一個對數(shù)式中字母的取值范圍．最后還要讓學生認清對數(shù)運算法則可使高一級的運算轉化為低一級的運算，這樣不僅加快了計算速度，也簡化了計算方法，顯示了對數(shù)計算的優(yōu)越性．
教學設計示例
對數(shù)的運算法則
教學目標
1．理解并掌握對數(shù)性質及運算法則，能初步運用對數(shù)的性質和運算法則解題．
2．通過法則的探究與推導，培養(yǎng)學生從特殊到一般的概括思想，滲透化歸思想及邏輯思維能力．
3．通過法則探究，激發(fā)學生學習的積極性．培養(yǎng)大膽探索，實事求是的科學精神．
教學重點，難點
重點是對數(shù)的運算法則及推導和應用
難點是法則的探究與證明．
教學方法
引導發(fā)現(xiàn)法
教學用具
投影儀
教學過程
一. 引入新課
我們前面學習了對數(shù)的概念，那么什么叫對數(shù)呢?通過下面的題目來回答這個問題．
如果看到這個式子會有何聯(lián)想?
由學生回答(1)(2)(3) (4)．
也就要求學生以后看到對數(shù)符號能聯(lián)想四件事．從式子中，可以/Article/Index.html>總結出從概念上講，對數(shù)與指數(shù)就是一碼事，從運算上講它們互為逆運算的關系．既然是一種運算，自然就應有相應的運算法則，所以我們今天重點研究對數(shù)的運算法則．
二．對數(shù)的運算法則(板書)
對數(shù)與指數(shù)是互為逆運算的，自然應把握兩者的關系及已知的指數(shù)運算法則來探求對數(shù)的運算法則，所以我們有必要先回顧一下指數(shù)的運算法則．
由學生回答后教師可用投影儀打出讓學生看：，，．
然后直接提出課題：若是否成立?
由學生討論并舉出實例說明其不成立(如可以舉而)，教師在肯定結論的正確性的同時再提出
可提示學生利用剛才的反例，把5改寫成應為，而32=2，還可以讓學生再找?guī)讉�例子，．之后讓學生大膽說出發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律?
由學生回答應有成立．
現(xiàn)在它只是一個猜想，要保證其對任意都成立，需要給出相應的證明，怎么證呢?你學過哪些與之相關的證明依據呢?
學生經過思考后找出可以利用對數(shù)概念，性質及與指數(shù)的關系，再找學生提出證明的基本思路，即對數(shù)問題先化成指數(shù)問題，再利用指數(shù)運算法則求解．找學生試說證明過程，教師可適當提示，然后板書．
證明：設則，由指數(shù)運算法則
得
即． (板書)
法則出來以后，要求學生能 從以下幾方面去認識：
(1) 公式成立的條件是什么?(由學生指出．注意是每個真數(shù)都大于零，每個對數(shù)式都有意義為使用前提條件)．
(2)能用文字語言敘述這條法則：兩個正數(shù)的積的對數(shù)等于這兩個正數(shù)的對數(shù)的和．
(3)若真數(shù)是三個正數(shù)，結果會怎樣?很容易可得．
(條件同前)
(4)能否利用法則完成下面的運算：
例1：計算
(1) (2) (3)
由學生口答答案后總結法則從左到右使用運算的級別降低了，從右到左運算是升級運算，要求運算從雙向把握．然后提出新問題：
可由學生說出．得到大家認可后，再讓學生完成證明．
證明：設則，由指數(shù)運算法則得
教師在肯定其證明過程的同時，提出是否還有其它的證明方法?能否用上剛才的結論?
有的學生可能會提出把看成再用法則，但無法解決計算問題，再引導學生如何回避的問題．經思考可以得到如下證法
�。蜃C明如下
，再移項可得證．以上兩種證明方法都體現(xiàn)了化歸的思想，而且后面的證法中使用的拆分技巧“化減為加”也是會經常用到的．最后板書法則2，并讓學生用文字語言敘述法則2．(兩個正數(shù)的商的對數(shù)等于這兩個正數(shù)的對數(shù)的差)
請學生完成下面的計算
(1) (2)．
計算后再提出剛才沒有解決的問題即并將其一般化改為 學生在說出結論的同時就可給出證明如下：
設則 ， 教師還可讓學生思考是否還有其它證明方法，可在課下研究．
將三條法則寫在一起，用投影儀打出，并與指數(shù)的法則進行對比．然后要求學生從以下幾個方面認識法則
(1) 了解法則的由來．(怎么證)
(2) 掌握法則的內容．(用符號語言和文字語言敘述)
(3) 法則使用的條件．(使每一個對數(shù)都有意義)
(4) 法則的功能．(要求能正反使用)
三．鞏固練習
例2．計算
(1) (2) (3)
(4) (5) (6)
解答略
對學生的解答進行點評．
例3．已知，用的式子表示
(1) (2) （3)．
由學生上黑板寫出求解過程．
四．小結
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