《三毛之父》的教案
《三毛之父》的教案
第一課時
教學內容：了解漫畫特點、表演
教學目標
由欣賞3l位畫家為張樂平老人所作的不同的漫畫肖像作品人手，了解不同的漫畫表現(xiàn)形式及其表現(xiàn)的思想和主題，運用自己喜歡的方式進行漫畫創(chuàng)作。感受張樂平老人的連環(huán)漫畫藝術作品，對作品進行描述、表演，能夠對作品發(fā)表自己的看法。
教學準備
1．漫畫家張樂平先生生平介紹及其代表作品(《三毛流浪記》等畫冊。
2．美術活動的工具和材料。
3．自制CAI課件。
課型：美術綜合
教學過程
參觀藝術小屋。
1．教師：同學們，今天老師帶你們去“藝術小屋”參觀29位畫家的作品。(課件顯示藝術小屋，然后出示29位畫家畫張樂平的作品)
2．教師：仔細觀察，看看你都看到了什么?(引導學生觀察，29位畫家畫的都是同一個主題，同一個人。)
3．教師：你是怎么看出來是同一個人的?
(引導孩子觀察，雖然畫家用了不同的表現(xiàn)形式和方法進行人物形象刻畫，但是畫家都是抓住了人物的典型形象特征，并將其適當夸張，所以能看出來3l位畫家共同的主題。)
4．教師：你知道畫上的老爺爺是誰嗎?你知道29位畫家為什么都來畫他嗎?
教師小結：張樂平是位造詣很高的藝術家，一生創(chuàng)作了大量漫畫，并獲得了巨大的成功。
其代表作《三毛流浪記》無情地鞭撻了舊社會的冷酷、殘忍、欺詐和不平。頌揚了在極度凄苦無依困境中，依然意志堅強、樂觀、善良、機敏、幽默的“三毛精神”。三毛的故事激起了一切善良人們的共鳴。張樂平和他的三毛活在幾代中國人的心里。張樂平被譽為“三毛之父”、“三毛爺爺”。
小小資料庫：張樂平爺爺知多少
1．小組交流，將個人查找到的資料在組內進行資源共享，充實小組資料庫。
2．教師：你對張樂平爺爺了解有多少呢?(在全班進行知識搶答賽，比比哪個小組查找的資料多。)
3．課件展示：張樂平生平
張樂平(1910--1992~)，浙江海鹽人，我國著名漫畫家，他筆下的“三毛”，影響了中國幾代讀者，被譽為“三毛之父”、“三毛爺爺”。張樂平學習美術，完全靠自學。他的母親擅長刺繡、剪紙，是他最早的美術啟蒙老師。1923年，他在小學美術老師的指導下，創(chuàng)作了平生第一幅漫畫——《一豕負五千元》，諷刺軍閥曹錕賄選，在當時曾轟動一時。1935年，張樂平筆下的三毛，開始在上海報刊上誕生，但當時沒有形成系列的：三毛形象一�？谷諔�(zhàn)爭期間，他用手中的畫筆，積極參加抗日宣傳�？谷諔�(zhàn)爭勝利后，他來到上海，從此他開始創(chuàng)作系列的“三毛形象”。1946年底，上海《申報》連載了張樂平的漫畫(《三毛從軍記》，在讀者中產(chǎn)生了一定的影響。
小小故事林：三毛的故事
1．教師快速畫出“三毛”，請孩子們認識認識這個老朋友。
2．小組討論，分別說說這些畫分別表現(xiàn)了什么樣的故事。
3．小組合作自由選擇其中的任意一幅進行創(chuàng)編表演。(可以用啞劇的形式，也可以讓孩子們?yōu)槁嫾由蠈Π�，教師要強調學生注意觀察不同人物表情及肢體語言及心理特點的不同，不能讓表演繼續(xù)停留在膚淺的層次。)
4．來看看我們的表演：請幾個小組進行表演。
5．聽聽小評委對“我”的表演的評價。
教學評價
本課時活動內容較多，我們教師應注意在每一個教學環(huán)節(jié)中隨時進行評價，不僅要對本堂課孩子們所表現(xiàn)出來的藝術能力的發(fā)展進行評價，更要注重藝術過程評價，并培養(yǎng)孩子們小組合作意識，將其結果與平常的課堂比賽結果進行積累，在藝術評價卡上得到反饋。
教學札記
三秒的故事學生們都知道，而且極感興趣。課堂上交流問題都十分活躍。
第二課時
教學內容：畫漫畫、表演
教學目標
由欣賞3l位畫家為張樂平老人所作的不同的漫畫肖像作品人手，了解不同的漫畫表現(xiàn)形式及其表現(xiàn)的思想和主題，運用自己喜歡的方式進行漫畫創(chuàng)作。感受張樂平老人的連環(huán)漫畫藝術作品，對作品進行描述、表演，能夠對作品發(fā)表自己的看法。
教學準備
1．漫畫家張樂平先生生平介紹及其代表作品(《三毛流浪記》等畫冊。
2．美術活動的工具和材料。
3．自制CAI課件。
課型：美術綜合
教學過程
咱們也來畫漫畫
1．再次仔細觀察漫畫，討論漫畫的特點是什么?
小結：漫畫的特點是夸張、變形、幽默……
展示課件：漫畫的特點
2．學習并選用29位畫家中自己最喜歡的一種繪畫表現(xiàn)形式，嘗試為自己最熟悉的同學進行漫畫式的繪畫表現(xiàn)。要畫漫畫像，首先要了解臉部的特征，然后再用夸張、變形的方法畫出漫畫像。
3．請一名臉部有明顯特征的同學到講臺上來。請大家觀察說出他的臉部特征。
老師根據(jù)特征，用夸張變形的方法示范畫出他的漫畫像。
4．小結：要畫漫畫像，就必須抓住神態(tài)、表情、特征進行夸張、*變形，這樣才能幅有趣的漫畫像。漫畫并不就是丑化，而是夸張、變形了人的臉部特征，使變形后的形象有另外一種美感。
5．學生作畫，老師巡回輔導。
6．老師請完成了作業(yè)的同學把自己的漫畫作品放在展示臺上展示介紹，并猜猜誰。
請被畫的同學上臺與作品進行比較。
小結：今天我們認識了三毛和三毛之父——張樂平爺爺，并學會了怎樣觀察分析人臉的特征，使用夸張、變形的手法為好朋友畫出一幅漫畫像，我想大家以后一定會畫出更多更好的漫畫作品，成為一名真正的漫畫家。
兒童劇場：我們來演一演三毛
1．課件顯示張樂平爺爺畫的幾幅三毛的典型漫畫。
2．課件顯示張樂平爺爺畫的一幅三毛的典型漫畫，認識三毛并說說這副漫畫的故事內容。
3．啟發(fā)孩子們回憶并講述自己所知道的有關《三毛流浪記》的故事和故事片斷。
4．教師小結：張樂平筆下的三毛曾打動了一代又一代人的心靈。而三毛得到的追捧，并沒有在張樂平先生逝世之后就結束。在1997年的滬版圖書訂貨會上，新出版的三毛漫畫系列圖書使擁有高科技、大制作等美譽的外國卡通圖書甘拜下風。優(yōu)秀的作品，就是能夠跨越時間與空間，成為不朽的經(jīng)典。
教學評價
本課時活動內容較多，我們教師應注意在每一個教學環(huán)節(jié)中隨時進行評價，不僅要對本堂課孩子們所表現(xiàn)出來的藝術能力的發(fā)展進行評價，更要注重藝術過程評價，并培養(yǎng)孩子們小組合作意識，將其結果與平常的課堂比賽結果進行積累，在藝術評價卡上得到反饋。
教學札記
漫畫簡潔、生動、夸張的表現(xiàn)方式很適合兒童的表現(xiàn)。三毛的現(xiàn)代生活在他們的筆下充滿了關愛。
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