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《清塘荷韻》經(jīng)典教案

時間:2024-08-21 06:06:03

《清塘荷韻》經(jīng)典教案

《清塘荷韻》經(jīng)典教案

《清塘荷韻》經(jīng)典教案

  課前預(yù)習(xí):

  1.讀課文,標(biāo)段序,圈出生鮮優(yōu)美的四字短語十個以上,用波浪線標(biāo)劃優(yōu)美的描寫句子,用波浪線標(biāo)劃富有哲理的句子。

  2.熟讀課文,在書上概括季羨林種荷的三個原因,以“荷”為線索寫的三件事。

  3.季羨林筆下的荷花與周敦頤筆下的荷花有何不同?

  4.借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查找季羨林的資料,并結(jié)合課文思考“季荷”的內(nèi)涵。 課程標(biāo)準(zhǔn):

  “能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”,“能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式”,“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容”,“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題”,“確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo),開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源”,“學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法”,“有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發(fā)展感受和理解能力”“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。

  教學(xué)目標(biāo):

  通過誦讀積累、圈點批注、合作探究等方式,品季荷之情,賞季荷之韻。

  教學(xué)評價:

  1.能夠正確書寫、理解書中十多個生鮮詞語和所引詩句。

  2.能夠結(jié)合相關(guān)語句品季荷之情,賞季荷之韻。

  3.能結(jié)合文本與資料,理解“季荷”的內(nèi)涵,理解借物抒情的寫法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)課題,解題意

  1.導(dǎo)入:今天我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代學(xué)者,散文家季羨林老人在86歲高齡時寫的一篇文章《清塘荷韻》。

  2.析題:清塘荷韻:中心語是荷韻,地點是清塘 。荷韻:指荷的風(fēng)韻、風(fēng)姿和情趣 。

  從標(biāo)題可以看出這是一篇寫景抒情的散文。作者借荷花美景抒發(fā)了對荷花的贊頌之情。

  二、知文意,做積累

  活動一:讀課文,標(biāo)劃并積累四字雅詞,背誦課文所引詩句。

  1.四字雅詞。

  時移事遷 綠葉紅花 絕無僅有 香遠(yuǎn)益清膾炙人口破殼而出聽天由命 事與愿違秋涼落葉春水盈塘綠柳垂絲細(xì)弱單薄可憐兮兮

  手下留情降臨人間遲遲疑疑一掃而光接踵而至迎風(fēng)弄姿睥睨一切綠肥紅肥綠蓋晴天紅花映日興致勃勃 旮旮旯旯支離破碎洋洋大觀無影無蹤

  2.所引詩句。

  池話對影落,沙鳥帶聲飛。 既然冬天到了,春天還會遠(yuǎn)嗎?

  蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽。 小荷才露尖尖角

  畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

  活動二:瀏覽課文,概說文意。

  提示:從敘事的角度,情感變化的角度,荷之韻的角度概說。

  明確:作者圍繞荷寫了種荷、盼荷、賞荷之事,作者的情感發(fā)生了熱盼——失望——欣喜——狂喜——祝福的變化。賞荷韻分為賞荷葉之韻、荷花之韻、落花之韻、殘荷之韻。

  教師小結(jié):事中含情,情隨荷生,荷中有韻。

  三、品荷情,賞荷韻

  活動一:用圈點批注法細(xì)讀6-12自然段。

  要求:

  1.用橫線標(biāo)劃最能體現(xiàn)荷之韻的詞句,并以短語的形式概括。

  2.用曲線標(biāo)劃作者情感濃郁的抒情議論句,適當(dāng)記錄自己的思考,聯(lián)想。

  交流明確:

 。ù谁h(huán)節(jié),學(xué)生的聯(lián)想已略去)

  荷葉之韻:堅韌頑強(qiáng)。

 。P(guān)鍵詞句:6-7段“嚴(yán)冬一過”,“一夜之間,突然長出了一大片綠葉,而且看來荷花在嚴(yán)冬的冰下并沒有停止行動”,“葉片擴(kuò)張的速度,范圍的擴(kuò)大,都是驚人地快”,“原來平臥在水面上的像是水浮蓮一樣的葉片,不知道是從哪里積蓄了力量,有一些竟然躍出了水面,長成了亭亭的荷葉”;議論句“天地萌生萬物,對包括人在內(nèi)的動植物等有生命的東西,總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量,這種力量大到無法抗御”??)

 。ń處燑c撥:這種頑強(qiáng)而美麗的生命,這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量”會讓你聯(lián)想到什么事物呢?

  學(xué)生:臨風(fēng)之草迎霜之菊 含霜之梅、懸崖上的孤松,自然界萬物的生生不息,掙扎于苦難歷史長河中的人們。)

  荷花之韻:超凡脫俗。

 。P(guān)鍵詞句:8段“與眾不同”,“這些紅艷耀目的荷花,高高地凌駕于蓮葉之上,迎風(fēng)弄姿,似乎在睥睨一切”;抒情句“是我把西湖從杭州搬到燕園里來了。豈不大快人意也哉”)

 。ń處燑c撥:落花在黛玉眼中是“花謝花飛花漫天,花謝人亡兩不知”,在韋莊的筆下是“滿院落花春寂寂,斷腸芳草碧”。相比之下季老筆下荷花的飄零則給人超凡脫俗之感。)

  落花之韻:優(yōu)雅豁達(dá)。

  (關(guān)鍵詞句:9段“塘荷盛開時,我每天至少有幾次徘徊在塘邊,坐在石頭上,靜靜地吸吮荷花和荷葉的清香”,“寂靜中,默默地坐在那里”,“池花對影落,沙鳥帶聲飛”;議論抒情句“池花對影落”這樣的境界究竟有幾個人能參悟透呢?”)

 。ń處燑c撥:這些體現(xiàn)蓮荷的關(guān)鍵詞僅僅是表達(dá)蓮荷的品質(zhì)韻味嗎?是什么寫法?學(xué)生:借物抒情,托物言志。蓮荷的品質(zhì)其實就是作者的品質(zhì)。)

  殘荷之韻:生生不息厚積薄發(fā)

  (關(guān)鍵詞句:12段議論抒情句“看來變成殘荷之日也不會太遠(yuǎn)了”,“荷花大概會在冰下冬眠,做著春天的夢”,“它們的夢一定能夠圓的”,“冬天如果來了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”)

  (教師點撥:愛好能反映一個人的經(jīng)歷、品格、內(nèi)心,那么季老又有怎樣的經(jīng)歷才會寫出清塘季荷之情韻呢?)

  插入季羨林資料PPT

  季羨林先生的一生,就像這瓣荷花一樣,他曾經(jīng)歷過求學(xué)的艱辛(他曾留學(xué)德國十年),也曾飽嘗過文革時期被迫害的痛苦(他被抓去批斗,受盡身體和人格的雙重侮辱,但他一直咬牙堅持,甚至還進(jìn)行批斗鍛煉),更有徜徉學(xué)海的快樂(他借為學(xué)生宿舍看大門之機(jī),偷偷翻譯了被稱為印度兩大史書之一的、100多萬字的《羅摩衍那》),以及苦盡甘來的滿足(他年逾八旬后,還撰寫了80多萬字的學(xué)術(shù)巨著《糖史》)。

  教師小結(jié):所以,只有活得精彩,走時才能豁達(dá)灑脫,才能榮辱不驚,看庭前花開花謝;去留無意,天上云卷云舒。如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的君子,那季老筆下的荷花就是張揚生命的強(qiáng)者,徹悟生命的智者。

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