《課間花絮》教學(xué)反思
《課間花絮》教學(xué)反思
這學(xué)期初與三中、吳屯中學(xué)的語(yǔ)文骨干教師經(jīng)過(guò)多次研討,根據(jù)當(dāng)下學(xué)生作文現(xiàn)狀,我們認(rèn)為要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作成功,不能只教作文之道,還要引導(dǎo)學(xué)生“反觀自我”,對(duì)自己的作文實(shí)踐進(jìn)行有效的反思。因此我們開(kāi)始著手《初中學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)研究》這一課題的研究探討。學(xué)生作文反思能力是指學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作過(guò)程的一個(gè)明顯段落點(diǎn)或?qū)σ黄恼碌慕Y(jié)果進(jìn)行審慎的回顧、分析與檢查的能力。學(xué)生作文反思能力培養(yǎng),包括作文反思意識(shí)、作文反思內(nèi)容、作文反思過(guò)程等要素的培養(yǎng)。
五月十二日開(kāi)設(shè)第一次課題研討課,我設(shè)計(jì)《課間花絮》這個(gè)和學(xué)生生活密切相關(guān),讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)的的作文題,安排二個(gè)課時(shí)。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)基本完成作文,第二節(jié)課主要是進(jìn)行反思,每位學(xué)生先按反思提問(wèn)單的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判自己的作文,然后再寫(xiě)反思報(bào)告單。因?yàn)殛惣t冰老師曾經(jīng)訓(xùn)練過(guò)該班學(xué)生互改作文,所以完成反思提問(wèn)單還算順利,但學(xué)生是第一次接觸寫(xiě)反思報(bào)告單這種作文教學(xué)模式,頓時(shí)陷入了無(wú)語(yǔ)。在一再啟發(fā)下部分學(xué)生終于寫(xiě)了些反思報(bào)告,大部分學(xué)生只是茫茫然不知所為,于是我用張樂(lè)崇同學(xué)與作文完全不相符的反思提問(wèn)單和反思報(bào)告單做為例子,分析其存在的問(wèn)題,使學(xué)生通過(guò)該例子初步形成反思意識(shí)。兩節(jié)課沒(méi)有完成作文教學(xué)任務(wù),因?yàn)槌霾,這次的作文教學(xué)只能待續(xù)。 五月二十七日,我在全面閱讀完學(xué)生的作文后,選取了五篇作品作為例子,和學(xué)生一起分析他們的反思提問(wèn)單評(píng)判得是否準(zhǔn)確,反思報(bào)告單是否正確。我想經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生們應(yīng)該能初步形成反思意識(shí),知道文章該從哪些方面進(jìn)行修改。課后布置學(xué)生再一次反思自己的作品,并把修改后的作品一并交給老師批閱。
我在全面批閱了學(xué)生的兩次作品、作文反思提問(wèn)單、作文反思報(bào)告單及作文后記后,對(duì)這次作文教學(xué)有以下幾點(diǎn)思考:
一、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行反思
反思,是每一位寫(xiě)作者思考過(guò)程的一個(gè)重要部分。在我們平常的教學(xué)特別是作文教學(xué)中,教師們很少啟發(fā)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程,這次教學(xué)中我們給了他們足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行反思,了解自己的長(zhǎng)處和短處,為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別是通過(guò)修改作品和寫(xiě)作文后記,強(qiáng)化了他們的反思過(guò)程。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上可以不斷地進(jìn)步,能夠取得學(xué)業(yè)上的成就時(shí),他們就會(huì)對(duì)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生興趣,進(jìn)而對(duì)這個(gè)任務(wù)產(chǎn)生責(zé)任感,這時(shí)他們就會(huì)主動(dòng)探索如何來(lái)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果。
這次教學(xué)中因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒(méi)有安排小組討論,這是教學(xué)中的遺憾。與同伴合作學(xué)習(xí),可以激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),可以通過(guò)不斷地提供反饋和在討論中進(jìn)行自我分析逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的反思意識(shí)。我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中要盡可能多地開(kāi)展小組討論,并將討論設(shè)計(jì)成主要由學(xué)生來(lái)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生們可以思考自己的作品有哪些優(yōu)缺點(diǎn)?要如何改進(jìn)?然后一起設(shè)定下一步目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)點(diǎn)和擅長(zhǎng)的方面,使學(xué)生受到鼓勵(lì),同時(shí)也幫助他們發(fā)現(xiàn)自己還需要繼續(xù)努力的地方。
在以后的教學(xué)中可以通過(guò)以下步驟鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),以培養(yǎng)他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思的能力:1、檢查自己創(chuàng)作的作品。2、記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。3、記錄下自己的興趣、愛(ài)好。4、經(jīng)常與教師交流。5、與同學(xué)合作進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
6、與他人分享自己的想法。7、根據(jù)自己及他人的反思來(lái)修改文章等。
二、通過(guò)多種形式來(lái)反思自己的作品
學(xué)生可以通過(guò)多種形式來(lái)反思自己的作品。教師也可以采用檢查表或者簡(jiǎn)答題的形式,給他們提供一些機(jī)會(huì)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)作品;也可以鼓勵(lì)他們以小組討論的形式修改文章;還可以讓孩子們寫(xiě)學(xué)習(xí)日志、自傳或者在信中進(jìn)行自我描述,以此促進(jìn)他們對(duì)自己作為一個(gè)學(xué)習(xí)者的思考。
在這次教學(xué)中我們通過(guò)作文反思提問(wèn)單、作文反思報(bào)告單、作文后記及調(diào)查問(wèn)卷等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。所有的這些措施的最終目的都是為了讓孩子們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生主人翁責(zé)任感。從元認(rèn)知的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題,在這個(gè)學(xué)習(xí)和評(píng)估過(guò)程中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)自己的能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、解決問(wèn)題的有效方法等問(wèn)題的洞察力。學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的另一個(gè)結(jié)果是對(duì)學(xué)習(xí)更大的投入程度,這表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的努力程度、堅(jiān)持性和個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)的提高。
這次作文教學(xué)中劉慶齡、袁龍飛同學(xué)做得最棒,特別是劉慶齡同學(xué)反思到:語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、中心明確,但有少許錯(cuò)別字、優(yōu)美語(yǔ)句不多、構(gòu)思不夠新穎、分段不夠好等。她改后的文章基本上能從結(jié)構(gòu)上入手,層次分明,突出中心,細(xì)節(jié)描寫(xiě)也更加生動(dòng)、入情入理。雖然有些語(yǔ)段的語(yǔ)言不夠生動(dòng),但瑕不掩玉,她改后的文章完全可以判為優(yōu)等類(lèi)。袁龍飛同學(xué)在他反思中提到:文章過(guò)渡不夠自然、結(jié)尾不夠好等,他改后的文章基本上避免了這些問(wèn)題,只是他的語(yǔ)言功底不夠好,
因此他的文章可以判為二類(lèi)?吹綄W(xué)生基本上能針對(duì)自己的文章進(jìn)行較好地反思,并根據(jù)反思來(lái)修改自己的文章,真的好欣慰。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上可以不斷地進(jìn)步,能夠取得學(xué)業(yè)上的成就時(shí),他們就會(huì)對(duì)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生興趣,進(jìn)而對(duì)這個(gè)任務(wù)產(chǎn)生責(zé)任感,這時(shí)他們就會(huì)主動(dòng)探索如何來(lái)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
“一個(gè)沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師,就像一個(gè)使勁敲打著生鐵的鐵匠。”賀瑞斯〃曼語(yǔ)。
有部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作等學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)興趣,在第一次教學(xué)中我以張樂(lè)崇為例,激發(fā)鼓勵(lì)他們,只能說(shuō)有點(diǎn)小觸動(dòng),但似乎收效甚微。張樂(lè)崇、楊浩、黃詳?shù)韧瑢W(xué)第二次作文拖了幾天是在任課教師的一直催促下才完成。盡管他們的寫(xiě)作水平基礎(chǔ)較差,但我在黃健詳?shù)呐Z(yǔ)中寫(xiě):你的文章結(jié)構(gòu)較合理。能否把課間精彩的片斷具體描述出來(lái)呢?如能那樣就是一篇很不錯(cuò)的文章哦!在楊浩的批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道:字跡工整。能否具體寫(xiě)出課間精彩的片斷呢?加油!老師相信你能行!
在以后的教學(xué)中要盡可能多給這些對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣孩子一些機(jī)會(huì),切合實(shí)際訂出他們真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的一組相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)可以促進(jìn)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思考能力,幫助他們對(duì)自己的努力程度和學(xué)習(xí)成效進(jìn)行反思,使他們學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)成就承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)是開(kāi)放型的,具有激發(fā)力的時(shí)候,孩子們就會(huì)自發(fā)地表現(xiàn)出主動(dòng)積極性和責(zé)任感。
當(dāng)學(xué)習(xí)者受到他人的重視,處于被關(guān)注的環(huán)境中時(shí),他們的自尊和學(xué)習(xí)效果都能夠得到提高。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的主動(dòng)精神,體驗(yàn)到責(zé)任感,感到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有舉足輕重的地位,這都會(huì)使得學(xué)生提高自我意識(shí)和獨(dú)立性。
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