與朋友相關的教案

時間：2024-10-10 15:23:12

與朋友相關的教案

與朋友相關的教案

與朋友相關的教案

　　篇一：找朋友教案

　　教學活動設計音樂――《找朋友》

　　班級：小班時間：2014年12月執(zhí)教教師：000幼兒人數(shù)：15 人活動目標：

　　1.學習歌曲,并熟練的演唱。

　　2.通過歌曲內(nèi)容,讓幼兒大膽的表演。

　　3.培養(yǎng)幼兒大方主動的個性,體驗音樂游戲的快樂。

　　活動重點：

　　學習歌曲,并熟練的演唱. 活動難點：通過歌曲內(nèi)容,讓幼兒大膽的表演。

　　活動準備：

　　《找朋友》電子音樂；小貓頭飾；小朋友禮儀圖片；

　　活動過程：

　　1.情景導入

　　師:今天,我給小朋友帶來了一位動物朋友,聽,是誰呀?

　　教師扮演小貓:“喵喵喵 ~ 哇！這里有好多的小朋友，可是~~~嗚嗚嗚~~我沒有朋友，我好傷心啊.我想去找朋友一起玩耍，你們愿意和我做朋友嗎？”

　　師:出發(fā)啦（清唱歌曲）找朋友。

　　教師提問：剛才都做了哪些動作？引導幼兒回答并出示圖片。師:小朋友們,你們見到自己的好朋友是怎么做的？請你們仔細想想并且展示。

　　教師小結：見到好朋友的時候我們應該相互敬禮，握手，抱一抱，才是有禮貌的好孩子。

　　2.帶領幼兒玩找朋友的游戲

　　師:剛才小貓找到了自己的好朋友，它特別的開心。那你們有沒有自己的好朋友？他在不在這里？。

　　師：現(xiàn)在請所有的小朋友跟我一起玩《找朋友》的游戲。師: 請小朋友們圍成一個又大又漂亮的的園圈。跟著音樂（鋼琴）做游戲，我們一邊拍手一邊找朋友，找到朋友后用你喜歡的方式跟他打招呼，我會很仔細的觀察哪位小朋友唱的最好聽，表演的最好，就請她做我的好朋友。

　　師：下面我們跟著（電子）音樂再做一遍游戲，看看這次哪位小朋友表演的最棒。

　　3.結束活動

　　師：小朋友們你們找到自己的好朋友了嗎？那你們開心嗎？你們想不想找更多的好朋友一起玩游戲？

　　師：那現(xiàn)在請小朋友們站起來，一個接著一個往出走，去操場上找更多的好朋友吧。

　　活動延伸：

　　將小貓頭飾投放入語言區(qū)，幼兒可以在區(qū)域活動時間玩游戲。

　　活動反思

　　本節(jié)小班音樂活動主要是學習歌曲,并熟練的演唱，通過歌曲內(nèi)容,讓幼兒大膽的表演，以及養(yǎng)幼兒大方主動的個性,體驗音樂游戲的快樂。

　　針對這次活動，我采用了情景導入法、示范法、圖片法、游戲法的教學方法。

　　活動分為三部分,第一部分是以情景表演小貓找朋友導入,讓幼兒在游戲中初步學習歌詞，學會見面禮儀的方式,第二部分讓幼兒通過游戲來學習這首歌曲,第三部分以找更多的好朋友為由來結束。這節(jié)活動第一部分做的比較好，利用情境導入激起孩子的興趣，但是在第二部分是游戲，由于我未能將游戲規(guī)則交待清楚，再加上幼兒年齡特點，于是出現(xiàn)了一些突發(fā)狀況。第三部分以找更多的好朋友結束。這節(jié)活動在組織方面不夠嚴謹，今后在教學組織這塊我需要下功夫，好好鉆研，爭取在最短的時間提高自己的能力。

　　篇二：習作我的好朋友教學設計

　　《我的好朋友》(第一課時)

　　教學目標：

　　1、回顧歸納并運用人物描寫的方法描繪人物。

　　2、指導學生通過觀察并選取合適的具體事例描寫人物。

　　3、指導學生在具體事例描述過程中，嘗試抓住人物特點重點描寫,進而表達自己的感受。

　　教學重難點：指導學生在具體事例描述過程中，選取并運用合適的方法突現(xiàn)人物特點

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，下面我來考考大家的記憶力，我會出示一些曾經(jīng)學過課文的片段。

　　出示片段1。寫的是誰？可以看出她的什么特點？

　　2、難度增加，下面三個片段一起出示。

　　這幾個片段又是抓住人物哪幾個方面在進行描寫呢？根據(jù)學生回答，相機小結并板書。

　　3、過渡:今天我們就嘗試著學著這樣寫一寫我們身邊最熟悉的人。板書課題。

　　二、下水引路

　　1每個人都有和自己形影不離的好朋友，我想請大家一起來認識一下我的好朋友。出示下水作文。

　　2、雖然你沒見過我的好朋友，但從我的描述中，她給你留下了怎樣的印象?

　　3、你從那些語句感受到的？

　　4、小結：今天我們就要學習通過一件事情，抓住外貌，語言，動作，神態(tài)的描寫，寫出人物的特點,進而表達自己的感受。

　　三、明確要求

　　1、出示寫作要求

　　( 1)選好材：選擇一件最能代表表現(xiàn)好朋友特點的事情( 2)選方法：依據(jù)好朋友的特點選擇側重描寫的方面

　　2、你想一想：你準備寫誰？他有什么特點？你準備用哪件事來表現(xiàn)他的特點？

　　3、學生自己想，同桌交流。

　　4、全班交流

　　5、過渡小結：所以，在寫這件事的時候，大家可以選擇性的使用人物描寫方法，或突出外貌，或突出語言、動作、神態(tài)，來表現(xiàn)好朋友的特點。

　　四、學生練筆，教師巡視

　　五、舉例講評

　　六、總結寫法，提出下節(jié)課要求

　　我的好朋友

　　我有很多好朋友，不過今天這個有點特別。

　　他是一個很可愛的男孩子，十歲了，白白凈凈，一副機靈相，圓圓的眼睛閃著智慧的光芒，上語文課時，總能看到他舉得高高的小手，回答對了還會露出得意的微笑。

　　說起我們倆的友情，還有一段小故事。那是我剛接手這個二年級的班，他在眾多調皮的男生中并沒有引起我的注意。開學不久，我的嗓子就啞了。那天我上完語文課，整理課本準備走出教室時，突然看到他快步走過來，朝我伸出右手，笑盈盈地看著我，說：“張老師，你嗓子啞了，吃這個好�！蔽叶ňσ豢矗中睦锸且活w金嗓子喉寶。我的心里涌起一股暖流，沒想到一個男孩竟能如此細心。可當我看到那只伸出的小黑手時，又有些猶豫不決。接？還是不接？我的目光碰上了他那雙清澈的眼睛，里面充滿了期待與關心。于是，我果斷地拿起來吃進嘴里，對他笑著說聲：“謝謝你！”他如釋重負地笑了，臉上有點害羞：“不用謝，希望你快點好起來，我喜歡上語文課！”

　　從這次之后，他和我的距離就好像拉近了。他送過我大蘋果，春游時請我吃薯片，每次看到我總是燦爛地笑著跟我打招呼。我喜歡和他一起聊天，說說笑笑，每當這時，我就感覺自己回到了小時候。我很喜歡我的這個好朋友。

　　篇三：第三單元我們的朋友遍天下教案

　　第三單元我們的朋友遍天下

　　第五課多元文化“地球村”

　　第一框世界文化之旅（兩課時）

　　一教材分析：

　　重點：了解文化的多樣性和豐富性。

　　難點：學會用正確的方法對待不同的文化差異。

　　課時安排：2課時

　　二學生分析

　　針對的問題：隨著我國改革開放的深入，中學生和其他文化的距離拉近了，但有些同學迷失在其他文化中，對本民族文化不了解或不屑于了解；有些同學對外來文化持有偏見，采取防衛(wèi)的心態(tài)；有些同學在進行跨文化交流時，由于語言問題以及價值觀的差異會使得溝通產(chǎn)生困難。

　　學生的需要：因此學生需要通過對世界多元文化的交流、了解和感受中，并在老師與同學相互之間的合作探究中，在恰當?shù)囊龑拢囵B(yǎng)出具有中國靈魂、世界眼光的新一代中學生。

　　三課程設計

　　課題：豐富多彩的文化（第1課時）

　　導入：《漫步地球村》欄目

　　模擬電視節(jié)目形式，組織《漫步地球村》欄目，慶賀新年的開始，是一個國家最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，今天，《來自新年的報道》的小記者們給我們帶來了來自各地的采訪，讓我們透過新年去了解各國的文化。（學生上臺以記者報導的方式將自己課前查找的有關國家慶賀新年的習俗介紹給同學。）

　　一、現(xiàn)場采訪，

　　暢所欲言談感受：聽了各位小記者的精彩報道，請你來談談你的感想并思考：同樣是慶賀新年，為什么各國的習俗卻各有千秋呢？讓學生關注文化習俗的多樣性的現(xiàn)實，并去探究它們形成的原因。

　　二、活動：說出具有國家代表性的東西。

　　我猜我猜我猜猜，出示某國具有代表性事物，由學生猜出國名。并思考你還能聯(lián)想到哪些有關國家代表性的文化？通過猜測各不相同的國家代表性文化，更進一步明確文化的多樣性，為理解文化的差異作鋪墊。

　　“我猜我猜我猜猜”的具體內(nèi)容：

　　肯德基――美國郁金香――荷蘭埃菲爾鐵塔――法國長城――中國和服――日本悉尼歌劇院――澳大利亞燕窩――泰國金字塔――埃及泰姬陵-――印度通心粉――意大利探戈――阿根廷足球――巴西

　　四、編撰世界文化人物榜：

　　學生分組討論，每組各選一個國家，推薦本國的文化代表人物，全班匯總，公布世界文化人物榜。不同國家和民族的不同文化，有著各自的標志和代表人物，各個國家的文化代表人物，被深深地打上本國、本民族的烙印。通過評選各國文化代表人物，使學生更深入了解文化內(nèi)涵。

　　五、異想天開：

　　如今的時代，是個全球化的時代，我們是否可以統(tǒng)一世界文化的格式，以唯一的標準來衡量各國各民族的文化。倘若日本要以其大和文化來統(tǒng)一我們中國的文化，

　　你會同意嗎？若行會產(chǎn)生怎樣的后果。從而得出各國文化千差萬別，無法用唯一標準去統(tǒng)一，使他們明確全球化不是標準化。

　　六、教師總結：世界各民族的文化都有其精華，它們是人類的共同寶貴財富。文化的多元性對于人類就像基因的多元性對于生命一樣重要，如果各民族豐富多彩的文化被某一文化所取代，這對人類無疑是一種災難。正是這些形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝搶成一個百花盛開的大花園。

　　課題：和諧的文化樂章（第二課時）

　　導入：情景劇表演：同樣的問候語產(chǎn)生不同的反應，問面對同樣的問候語，杰克和我們?yōu)槭裁磿腥绱瞬煌姆磻�？生活在不同文化背景中的人，會有不同的待人處事方式。情景劇表演――

　　旁白：杰克是個剛到中國不久的美國留學生。一天他在散步，碰到了這樣一件事??

　　表演：迎面走來一位中國同學，向他問候道：“你吃過飯了嗎？”杰克一笑而過。又碰到一位中國同學，又問他，“你吃飯了嗎？”杰克有些疑惑，繼續(xù)散步。再碰到一位中國同學，還是問他，“你吃飯了沒？”這時杰克用結結巴巴的漢語生氣地回答：“你們?yōu)槭裁蠢蠁栁页燥埩藳]有？我有錢吃飯！”

　　一、情境問答：“其實你不懂我的心”

　　出示情境、學生分析討論。情境問答――“其實你不懂我的心”

　　情境一：當別人稱贊你真漂亮時，一般你會怎么回答？（“哪里，哪里�！保┤绻麑Ψ绞怯�，他對你的回答又會怎么想呢？

　　英國人的想法：這個人怎么這么有意思，還要我回答他哪里漂亮，那就告訴他：“Every where（到處都是）”。

　　情景二：你的西班牙朋友邀你一起吃飯，飯后他卻說要和你平分帳單，你會怎么想？

　　西班牙人的看法：這是理所當然的，在我們國家，即使是好朋友吃飯，也是AA制，最好的也是先講好誰付費的。

　　情景三：你到美國人家作客，他們和你打過招呼后就讓你自己安排生活,他們則去看電影,甚至也沒給饑餓的你準備一頓飯,你會怎么想？

　　美國人的理由：這是我們的待客之道，我們崇尚自由，這么做是給客人最大的自由。

　　情景四：你騎自行車摔傷了，和你同行的幾位日本朋友非旦沒有過來扶你，反而叫你快些起來，不要擋住后面的人，你會怎么想？

　　日本人的理由：管好自己就是對集體和別人最好的貢獻了。我們做事大多是以不會給別人添麻煩為前提的，一切要靠自己。

　　情境五：你碰到了一個德國朋友，問他：“你幾歲了？一個月賺多少錢？”你覺得德國朋友會作何反應？

　　德國人的反應：“這是我的隱私，為什么要告訴你？”

　　我們習以為常的生活方式，竟會引來如此的誤會，都是什么惹的禍？我們該怎么辦？干脆不跟老外打交道，省得彼此誤會，這種做法行得通嗎？

　　二、教師小結：

　　我們都是一個地球村的居民，各種人間的接觸和彼此的影響，愈來愈深廣，接觸其他文化將為[現(xiàn)代化公民]的一種必要的經(jīng)驗，而適應文化差異也將為[現(xiàn)代化公民]的必要能力之一。因此，我們不能逃避現(xiàn)實，要去面對它。

　　三、你能學到什么？

　　出示材料《名人佚事》，周總理入鄉(xiāng)隨俗，從中你能學到什么？（記得在1970年4月周恩來總理訪問朝鮮時，金日成主席曾在平壤市玉流館內(nèi)以“全狗午宴”盛情款待，就座之后才發(fā)現(xiàn)，滿桌均出自一個“狗”字：狗頭肉、狗蹄子、狗下水、狗血腸等，后上的熱菜，也是紅燒狗肉、清燉狗肉、狗肉湯等，盡管烹飪方法不同，但吃起來道道菜香而不膩，味美可口。宴會開始不久，服務員發(fā)現(xiàn)一位中國同志不動筷子，馬上端來一碗熱氣騰騰的清蒸雞。周總理見狀，對在座的中國同志說，入鄉(xiāng)隨俗，在朝鮮工作，就得學會吃狗肉。說著，周總理夾起一塊狗肉，津津有味地吃了起來。）

　　四、出謀劃策（明明白白我的心）

　　學生根據(jù)材料結合自身實際，小組討論如何克服文化差異與不同文化背景的人交往。

　　五、實踐探究：“有朋自遠方來”

　　假如要舉行世界中學生網(wǎng)球賽，有外國朋友住你家，你會怎樣招待他，如何與他和諧相處。要求：任選一個國家，制定詳細的待客計劃，展示并說出設計依據(jù)。

　　六、總結：“地球村”的村民們，讓我們在了解和尊重的基礎上不斷溝通，拉近距離，共譜和諧的文化樂章。

　　后記：

　　上課前，教師要對所提問題有深入了解，才能在課堂上引導學生一步步進行探究，否則就會淺嘗輒止，不能達到理想效果。因此，教師課前要搜集大量材料，并且對問題有一定程度的思考，這樣在課堂上才能與學生有思維的碰撞。活動的提問都是開放性的，教師要鼓勵學生多方位、多層次地思考問題，有時學生的答案可能與教師事先的準備大相徑庭，或者鉆入牛角尖，教師也不要輕易否定，而是要抓住問題的關鍵引導學生全面、客觀地認識事物。

　　第二框做友好往來的使者

　　一教材分析：

　　重點：面對不同的文化，應采取客觀、平等的態(tài)度。

　　難點：在接納多元文化的同時，不能迷失自身的文化特點。

　　二學生分析：

　　針對的問題：學生在與不同文化共處時，因為文化的差異性，容易產(chǎn)生兩種傾向，即對外來文化全盤否定或全盤肯定，對本民族文化或者唯我獨尊，或迷失自己的特點，從而帶上個人的感情色彩，不利于對外交流。

　　學生的需要：首先幫助學生明確在日益開放的時代，與不同的文化共處是我們面臨的新課題，要善于學習其他民族文化的優(yōu)點，珍惜、愛護各個國家、民族的文化，以開放的態(tài)度尊重不同的文化，同時更要繼承中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化弘揚中華民族精神，讓世界了解中國源遠流長的文化。

　　三教學過程

　　導入：指導學生閱讀《小雪的故事》，提出問題，進行討論：開放的世界需要開放的胸懷，開放的胸懷在今天意味著什么？

　　一、虛擬旅行，感受異國文明：

　　（出示教材61頁歐洲汽車文明的材料），讓學生感受外國的文明，并讓學生交流課前準備好的其他國家的文明見聞，通過學生自己去找尋感興趣的國家的先進文化，交流彼此感受，使他們在這一過程中學會欣賞他國先進文化。

　　二、選字游戲“中華傳統(tǒng)文化知多少”：