高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探討論文
高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探討論文
摘要:目前,我國相當(dāng)一部分高校進(jìn)行了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置,盡管實(shí)踐性教學(xué)體系已經(jīng)初步建成,但是依然存在一些亟須解決和完善的問題;诖,通過分析高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的重要意義,探討高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題,在此基礎(chǔ)上提出可行的決策和依據(jù)。
關(guān)鍵詞:高校室內(nèi)設(shè)計(jì);實(shí)踐性教學(xué);重要意義;決策
作為一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科,室內(nèi)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性非常強(qiáng),盡管我國部分高校進(jìn)行了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置,并且側(cè)重點(diǎn)各不相同,形成了一套較為完善的實(shí)踐性教學(xué)體系,但是與學(xué)生的實(shí)際需求相比較,仍存在一定的差距。所以,對高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)策略的研究顯得意義深遠(yuǎn)而重大。
一、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的重要意義
首先,高校進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),有利于學(xué)生對理論知識的深入理解和全面掌握。由于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科知識存在一定的抽象性,所以學(xué)生在初期學(xué)習(xí)過程中,難免會存在理解的誤區(qū),加之教師填鴨式的教學(xué)方式,無法達(dá)到最終學(xué)習(xí)效果。因此,只有通過實(shí)踐性教學(xué),將理論知識置于實(shí)踐環(huán)節(jié)中,使理論知識更為形象化、多元化,才能讓學(xué)生通過實(shí)踐操作去領(lǐng)會和掌握書本理論知識,最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以,在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教育教學(xué)過程中,必須開展實(shí)踐性教學(xué)活動,才能與社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)吻合。其次,高校進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力和水平的提高。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程開設(shè)過程中,我國部分高校教師通過課堂理論教學(xué)和課后資料輔導(dǎo)等形式,對學(xué)生實(shí)施理論教學(xué),缺乏相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。高校只有通過有效的實(shí)踐性教學(xué),才能從根本上解決理論課堂教學(xué)中存在的不足和缺陷問題,與社會人才需求相吻合,培養(yǎng)出社會新型化、復(fù)合型、應(yīng)用型人才,為國家和社會做出貢獻(xiàn)。
二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中存在的主要問題
(一)缺乏專業(yè)認(rèn)識和準(zhǔn)確定位
長時間以來,受到傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制和社會環(huán)境的影響,人們對室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)認(rèn)識不足,缺乏科學(xué)、準(zhǔn)確定位,相當(dāng)一部分教師認(rèn)為室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)與美術(shù)教學(xué)模式完全相同,F(xiàn)階段,我國絕大多數(shù)高等院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中,依然沿用傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式,使得教學(xué)思維受到嚴(yán)重束縛,教學(xué)理念得不到改進(jìn)和創(chuàng)新,教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進(jìn),存在一定的滯后性。這種與室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)相背離的教學(xué)模式,顯然無法解決實(shí)踐操作過程中的實(shí)質(zhì)性問題,僅僅將教學(xué)目標(biāo)置于視覺層面,將室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)孤立開來,以美術(shù)為中心的教學(xué)模式,難免造成實(shí)踐教學(xué)流于形式。
。ǘ├碚撀(lián)系實(shí)踐能力不強(qiáng)
目前,盡管我國絕大多數(shù)高等院校進(jìn)行了室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建,但是在實(shí)際教育教學(xué)過程中,依然以國家教學(xué)大綱內(nèi)容為主,制定了相關(guān)績效考核管理制度、教學(xué)工作計(jì)劃、科研計(jì)劃、教育評價(jià)機(jī)制。在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)過程中,依然采取傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫軌,教師的整體科研水平不高,學(xué)術(shù)造假的丑聞屢見不鮮。長期以來,相當(dāng)一部分高等院校領(lǐng)導(dǎo)層對課堂理論知識教學(xué)重視理論測評結(jié)果,而忽視了真正的技能操作與實(shí)踐環(huán)節(jié)。如此一來,高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐能力不強(qiáng),學(xué)生的實(shí)踐操作能力和水平較低。
(三)基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境條件與實(shí)際不符
雖然,我國絕大多數(shù)高等院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)都開展了實(shí)踐性教學(xué)活動,但是從目前的實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀來看,與預(yù)期目標(biāo)相比較,依然存在較大差距,特別是基礎(chǔ)設(shè)施投入和環(huán)境條件構(gòu)建方面,存在較多問題。究其原因,主要是受到經(jīng)濟(jì)方面的壓力,絕大多數(shù)高等院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)方面的基礎(chǔ)設(shè)施投入過程中,存在投資量小、投資不及時的問題,尤其是在購置信息化、多媒體設(shè)備過程中,院校常捉襟見肘,難以滿足日常教學(xué)實(shí)際所需。受到一系列原因的影響,部分高等院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面的投入力度不斷降低。研究發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分高等院校教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)過程中,依然采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,通過課本知識、相關(guān)資料和網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行理論闡述和多媒體演示,課后布置作業(yè),由學(xué)生獨(dú)立完成。盡管有一定的實(shí)踐操作環(huán)節(jié),但是基本上以模擬為主,學(xué)生的實(shí)踐操作嚴(yán)重不足,整個室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)過程流于形式,無法滿足學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際所需。
三、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)對策略
。ㄒ唬├碚撝R與實(shí)踐操作教學(xué)相結(jié)合
為了充分提升高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)成效,必須做到理論知識教育與實(shí)踐操作教學(xué)相結(jié)合,在理論知識教育教學(xué)過程中,適當(dāng)增加一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,通過真實(shí)、典型案例分析,來激發(fā)學(xué)生的思考、探索興趣,增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和主動性,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與到理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程中。所以說,高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)必須具備一定的趣味性,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和積極探索興趣,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐操作的積極主動性。
(二)加大實(shí)踐性教學(xué)的科學(xué)考評與管理力度
加大實(shí)踐性教學(xué)的科學(xué)考評與管理力度,能夠?qū)?shí)踐性教學(xué)起到科學(xué)、公正、公平的檢驗(yàn)作用?茖W(xué)、可行、公正的考評與管理制度,是高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)成效檢驗(yàn)的基礎(chǔ)保障。與理論教學(xué)不同,實(shí)踐性教學(xué)考評與管理工作相當(dāng)復(fù)雜,面臨巨大的工作量和組織難度,理論教學(xué)測評通常為一年一次,而實(shí)踐性教學(xué)測評需要定期測評,實(shí)現(xiàn)階段化評估,其過程更為精細(xì)、復(fù)雜。層次化考評管理體系能夠?qū)?shí)踐性教學(xué)進(jìn)行縱橫評比,為不同層次和水平的學(xué)生制定與之相符的提高方案。這種考評管理制度符合以人為本的科學(xué)理念,有利于學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的提高。
。ㄈ⿲(shí)踐性教學(xué)與社會化相接軌
高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)不僅需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合模式,而且要利用信息化、多媒體教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)作業(yè)格式的多元化,打破傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施、資金條件、環(huán)境條件等因素的限制,激發(fā)學(xué)生大膽想象和積極探索。與此同時,有條件的院校需要與當(dāng)?shù)刂笮推髽I(yè)建立合作關(guān)系,通過實(shí)踐操作項(xiàng)目來提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐和動手操作能力。通常情況下,高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)過程中,將實(shí)踐性教學(xué)劃分為三個環(huán)節(jié):一是預(yù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),二是基礎(chǔ)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),三是專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。其中,預(yù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)作為實(shí)踐性教學(xué)的第一個環(huán)節(jié),主要進(jìn)行環(huán)境條件的構(gòu)建,通過對環(huán)境的熟悉,進(jìn)行對應(yīng)方案和決策的制定;基礎(chǔ)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),主要進(jìn)行理論知識的梳理和歸納,制定實(shí)踐性教學(xué)的可行方案;專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),主要由高校、企業(yè)共同進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施和評估,通過對實(shí)踐性教學(xué)成效的科學(xué)評估,進(jìn)而總結(jié)出具備可行的應(yīng)對策略,為高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)提供可靠保障,為國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才資源保障。
參考文獻(xiàn):
。1]任健.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院,2011.
。2]蒲翔,邱志敏.高校實(shí)踐性課題引入平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義初探[J].大眾文藝,2012(6).
。3]陳輝.室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析[J].現(xiàn)代裝飾:理論,2012(11).
[4]張會平.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)管理模式探索與研究[D].河北師范大學(xué),2014.
【高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探討論文】相關(guān)文章:
探討教育心理學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用論文08-13
高中語文教學(xué)之導(dǎo)學(xué)案教學(xué)初探論文03-19
教學(xué)反思:專業(yè)反思對教師專業(yè)成長的作用04-24
程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式探索論文03-20
工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程教學(xué)革新論文03-10
試論體育教學(xué)中如何培養(yǎng)終身體育意識論文07-02
專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)總結(jié)范文02-14
學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園活動設(shè)計(jì)》的教學(xué)大綱05-14
2022年4月室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)(精選8篇)05-19