居住空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究論文

居住空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究論文

　　創(chuàng)新思維的開發(fā)與引導(dǎo)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)理念的樹立都是在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)這類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)課程教育模式，教育方法也必須相應(yīng)的做出調(diào)整，現(xiàn)在正在進(jìn)行的居住空間設(shè)計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀不是特別理想，也有問題存在，本文就這一改革進(jìn)行探索分析，并提出一些自己認(rèn)為非常有必要的意見，并對解決的途徑進(jìn)行分析。

　　1.居住空間設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀

　　居住空間與室內(nèi)其他空間不同，它具有有很強(qiáng)的私密性，以及個性，人們的生活水平提高之后逐漸對生活質(zhì)量有了更高的要求，希望居室是一個舒適的，安靜的，生活環(huán)境。因此，居住空間設(shè)計(jì)除了要合理的功能布局之外還要創(chuàng)造有個性的，不同人喜愛的理想的生活環(huán)境。應(yīng)用性和實(shí)踐性極是本門課程的特點(diǎn)，也是如何把這兩個特性做的更好是一個值得深入研究的問題。居住空間設(shè)計(jì)課程以室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程為基礎(chǔ)，學(xué)生不僅要掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識，還要加強(qiáng)方案設(shè)計(jì)的能力，將室內(nèi)原理中的設(shè)計(jì)要素、基本設(shè)計(jì)方法、空間界面處理等基礎(chǔ)知識靈活加以運(yùn)用，還要掌握室內(nèi)裝飾材料、室內(nèi)施工圖紙繪制，以及所有室內(nèi)設(shè)計(jì)知識點(diǎn)在方案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用能力。因此，課堂中僅有理論授課內(nèi)容是不夠的，往年授課形式是48個課時的理論講授，方案設(shè)計(jì)給一個居住空間的戶型圖，讓學(xué)生進(jìn)行家居空間布置，但正式因?yàn)檫@樣，給出的戶型圖就形成了一個概念性的空間，我們鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新大膽的發(fā)散思維，鼓勵個性設(shè)計(jì)，但更多的反饋給教師的設(shè)計(jì)方案確實(shí)不可行的，太追求于大膽與創(chuàng)新而忽視了設(shè)計(jì)方案的可行性，空間布局，家具擺放，個性風(fēng)格，度量尺寸學(xué)生通通拋往腦后，導(dǎo)致設(shè)計(jì)方案中看不中用，極其不合理，創(chuàng)意滿分，實(shí)用零分，很大程度的也影響了后續(xù)教學(xué)。因此，對于居住空間設(shè)計(jì)課程的改革應(yīng)以學(xué)生的能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)踐，有效的把課堂上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，教學(xué)與社會需求同步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高居住空間設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。居住空間設(shè)計(jì)課程的教學(xué)包括理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)兩部分我認(rèn)為理論與實(shí)踐應(yīng)該分開進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該插入理論教學(xué)中，在課程安排時就要有深思熟慮的計(jì)劃，一定量的理論教學(xué)后就得安排實(shí)踐現(xiàn)場教學(xué)，把學(xué)生帶入實(shí)體未布置的居住空間中，對居住空間參觀、測量、考察、實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù)等，有了實(shí)體空間尺度的感受，同時也掌握了測量的一些技巧與方法，完成實(shí)地調(diào)研之后，再回到課堂進(jìn)行理論教授，學(xué)生開始構(gòu)思方案，在吸收理論知識的同時也在進(jìn)行思考，即是實(shí)踐對理論教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是理論對實(shí)踐的有效應(yīng)用。提議課程內(nèi)進(jìn)行的課程內(nèi)實(shí)踐要站到總課時量的三分之一，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)市場需求的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行，除了實(shí)地調(diào)研，出方案，與業(yè)主溝通，更改方案，方案定稿，返回現(xiàn)場再調(diào)研等，還要組織學(xué)生對室內(nèi)施工現(xiàn)場、家具市場、材料市場進(jìn)行調(diào)研，全方位的了解設(shè)計(jì)需求等，鍛煉學(xué)生的專業(yè)知識能力。當(dāng)然僅僅參與實(shí)體項(xiàng)目是不夠的，想要自己的能力得到提高以及肯定就必須參加一些室內(nèi)設(shè)計(jì)競賽，通過組織學(xué)生參加專業(yè)競賽，一方面學(xué)習(xí)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，一方面找到自己的缺點(diǎn)與不足，進(jìn)而提高自身的能力水平，這些都是理論更好的應(yīng)用于實(shí)踐的過程，也能夠更好的掌握基本設(shè)計(jì)方法與技巧。就目前來看，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)形勢依然具有挑戰(zhàn)，很大一部分學(xué)生在進(jìn)入設(shè)計(jì)行業(yè)之后對實(shí)體項(xiàng)目難以勝任，甚至感到棘手，還是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校課堂所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)但較為缺乏實(shí)踐能力，所以要想培養(yǎng)出技術(shù)技能型人才，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　2.居住空間設(shè)計(jì)課程中實(shí)踐教學(xué)存在的問題

　　在課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)安排往往在理論教學(xué)之后，分段集中教學(xué)，如此學(xué)生在遇到困難時無法給予實(shí)體空間去解答，講解后學(xué)生似懂非懂，在之后的實(shí)踐環(huán)節(jié)時理論知識已結(jié)束一段時間，兩者教學(xué)不能很好的結(jié)合，我認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)應(yīng)穿插在理論教學(xué)中，由教師自由支配實(shí)踐時間，引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐的融合學(xué)習(xí)，更好的吸收知識。學(xué)生缺乏實(shí)踐動手能力，在實(shí)際項(xiàng)目面前感覺無從下手。在實(shí)踐教學(xué)中，動手能力是作為一名合格室內(nèi)設(shè)計(jì)師所必備的基本專業(yè)素質(zhì)，例如在課程要求學(xué)生用相同或不同規(guī)格的空間，分割或重組來獲得一個全新的空間模型來體驗(yàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)中功能空間的布置應(yīng)用。此時，學(xué)生缺乏對材料的認(rèn)知，缺乏對工藝的制作，讓作品只是空有其表，沒有設(shè)計(jì)感。

　　3.居住空間設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)模式的探索

　　想要做好居住空間設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，就必須得從它的特性下手——實(shí)踐性，以實(shí)際項(xiàng)目為依托，理論應(yīng)用于實(shí)際，將項(xiàng)目教學(xué)法引入課堂教學(xué)，面對一個項(xiàng)目工程，以問題作為課堂授課的先導(dǎo)，引入設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生做，而不是一味的由老師教，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題，引發(fā)學(xué)生的求知欲，探索欲，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，做出的設(shè)計(jì)方案不再是重形式輕功能，學(xué)生能夠完整的拿出一份出色的方案。關(guān)于教學(xué)方式還有許多不足之處，還需要在以后的教學(xué)過程中不斷探索新方法。

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