教材簡(jiǎn)析
《再見(jiàn)了,親人》選自現(xiàn)代作家魏巍的《依依惜別的深情》。這是一篇敘事抒情的文章，描寫(xiě)了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離開(kāi)朝鮮回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。前3個(gè)自然段寫(xiě)法大體相同，都是用滿含懇求意愿的祈使句開(kāi)頭。中間敘述的內(nèi)容主要是由送別時(shí)的情景和追憶難忘的往事組成。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語(yǔ)意的反問(wèn)句結(jié)尾，避免了平鋪直敘。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
教學(xué)目標(biāo) 識(shí)記 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)（主要是課文前三個(gè)自然段的共同點(diǎn)）
應(yīng)用 體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
內(nèi)化 從課文中挑選志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，展開(kāi)想象，再寫(xiě)下來(lái)。
情感 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
難點(diǎn)：1--3自然段的共同點(diǎn)（表述方法）的理解，朗讀；理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
課前準(zhǔn)備 1、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)組詞。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。分清課文寫(xiě)了哪幾個(gè)代表性的人物。分別舉了什么樣的事例。
3、參考資料，了解志愿軍抗美援朝，英勇?tīng)奚膽?zhàn)斗故事。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)流程
目標(biāo)分解 教學(xué)操作內(nèi)容、程序（實(shí)施）
第一課時(shí)
引學(xué)
一、揭題激發(fā)興趣
1、板書(shū)“親人”，看到親人這個(gè)詞，你大腦海中想到了誰(shuí)？理解意思（有血緣關(guān)系的人）
2、板書(shū)“再見(jiàn)了”,平時(shí)有沒(méi)有和親人分別的時(shí)候，內(nèi)心的感受如何？用一個(gè)詞概括當(dāng)時(shí)的感受或場(chǎng)景？（依依惜別 戀戀不舍 難舍難分……）與親人離別的確是一件難過(guò)的事。今天要學(xué)的《再見(jiàn)了 親人》這篇文章，講的親人指的是誰(shuí)？這句話又是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
二、齊讀課題。
1、以后再也見(jiàn)不到了，要有這種情感。（很有情感地示范）“再見(jiàn)了，親人”大家讀。
2、現(xiàn)在親人就在眼前，一邊握手，一邊說(shuō)：“再見(jiàn)了，親人”。（語(yǔ)速較快，有節(jié)奏地示范）大家讀。
3、現(xiàn)在親人就在眼前，手握著手，體會(huì)一下，讀。
4、還要把手抖起來(lái)就像了。現(xiàn)在親人已經(jīng)上車了，站在車窗里面往外看，朝鮮人民站在站臺(tái)上，望著車上的戰(zhàn)士，怎么讀？（比前次語(yǔ)氣激昂）
5、列車已經(jīng)走遠(yuǎn)了，朝鮮人民望著遠(yuǎn)去的列車，最后一次深情地呼喚。
“再見(jiàn)了，親人�！保ㄗx聲較高，聲音悠長(zhǎng)）
6、小結(jié)：同一句話，不同的情況，讀法就不同。
檢查
預(yù)習(xí)
了解故事背景 導(dǎo)學(xué) 自由讀文，讀準(zhǔn)生字字音，難讀的句子多讀幾遍。思考：這里的親人指誰(shuí)？這句話又是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
自學(xué) 1、學(xué)生自學(xué)，教師巡視了解學(xué)情。
2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字暫時(shí)：zàn友誼：yì血泊：pō
“搗”和“謠”的字形
講學(xué) 1、檢查自讀效果
（1）課件出示生字詞語(yǔ)。戰(zhàn)役 封鎖 暫時(shí) 硝煙
情誼 噩耗 剛強(qiáng) 大嫂 搗米謠 雪中送炭
同歸于盡 阻擊 挎著籃子 阿媽妮 供應(yīng) 抽生讀 、齊讀
強(qiáng)調(diào)正音： 妮 誼
字形：噩、 耗、 硝（消 銷 稍） 嫂（嫂的右邊部分）
突破難點(diǎn)詞語(yǔ)理解
打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國(guó)的年糕相似。
噩耗：指親人或敬愛(ài)的人死亡的消息。
搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。
區(qū)別詞義：戰(zhàn)爭(zhēng) 戰(zhàn)役 戰(zhàn)斗 的區(qū)分（圖示法） 完成《作業(yè)本》第1題
（2）抽生朗讀1、2、3節(jié)
讀了這三節(jié)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)是相同的，都是勸慰--回憶--抒情）三個(gè)自然段都以祈使句開(kāi)頭，是志愿軍對(duì)朝鮮人民的請(qǐng)求，再以回憶的形式寫(xiě)了朝鮮人民為志愿軍所做的事情，最后以反問(wèn)句結(jié)束，表達(dá)志愿軍對(duì)朝鮮人們的深情厚誼。
（3）課文主要講誰(shuí)與誰(shuí)分別？文中的親人指誰(shuí)？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。 志愿軍戰(zhàn)士 大娘
小金花
大嫂
質(zhì)疑：聯(lián)系我們剛才對(duì)親人一詞的理解，有什么疑問(wèn)嗎？（他們沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么稱他們?yōu)橛H人呢？）
2、學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充作者魏巍及有關(guān)抗美援朝的資料
抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)是中華人民共和國(guó)政府應(yīng)朝鮮民主主義人民共和國(guó)的請(qǐng)求，為粉碎以美國(guó)為首的“聯(lián)合國(guó)軍”對(duì)朝鮮民主主義人民共和國(guó)的侵犯，保衛(wèi)中國(guó)安全，派出志愿軍于１９５０年６月至１９５３年７月赴朝進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。
在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出兵130余萬(wàn)人。14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上。這其中有：邱少云、黃繼光、楊根思、毛岸英……戰(zhàn)士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)，和朝鮮人民共同戰(zhàn)斗、生活了八年�！叭朔遣菽�，熟能無(wú)情�！卑四甑南嗵帲阏f(shuō)他們的感情會(huì)怎么樣？ 可以用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容：深情厚誼（板書(shū)） 還可以怎么說(shuō)？（不是親人，勝似親人）板書(shū)
3、課文的主要內(nèi)容。
描寫(xiě)了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
學(xué)習(xí)最后三節(jié) 導(dǎo)學(xué) 所以，當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)最后取得勝利，在1958年12月25日，最后一批志愿軍登上列車要回國(guó)時(shí)，他們是那樣的依依不舍，從內(nèi)心發(fā)出呼喊--
自學(xué) 生接讀最后三節(jié)。
講學(xué) 志愿軍和朝鮮人民的那份深厚情誼、那份不是親人、勝似親人的感情是如何建立的，我們到下節(jié)課再好好去感受。
評(píng)學(xué) 1、學(xué)習(xí)收獲。
2、作業(yè)。抄寫(xiě)課文后的生字和本課的詞語(yǔ)。
3、背誦4～6段，熟讀1～3段。
板書(shū)：
14、再見(jiàn)了，親人
大娘大娘
朝鮮人民 小金花 不是親人勝似親人
大 嫂
第二課時(shí)
教學(xué)流程
引學(xué) 1、志愿軍叔叔們?cè)诨貒?guó)之際，不忍心離開(kāi)朝鮮親人，火車即將開(kāi)動(dòng)了，他們拼命揮手，深情地呼喚。（全班齊背4～6段）
2、到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)品味課文1～3段。
精讀品味
體現(xiàn)真情 導(dǎo)學(xué) 學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，感受朝鮮人民對(duì)志愿軍“比山高比海深的情誼”
1、放聲讀第一自然段，邊讀邊思考大娘為志愿軍所做的事情；
2、畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，圈出你認(rèn)為最重要的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)。
自學(xué) 自由讀課文
講學(xué) 1、交流 隨機(jī)板書(shū) 洗補(bǔ)衣服；槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒
2、研讀句子一
（1）記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候……這真是雪中送炭��！
你覺(jué)得哪些句子最令你感動(dòng)？（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子）
A、您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，頂著打糕，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭��！
劃出動(dòng)詞，感受到了什么？
B、理解“雪中送炭”（從字面上理解；實(shí)際的意思；聯(lián)系上下文；結(jié)合生活實(shí)際）、想象餓三天三夜會(huì)是什么感受？用一個(gè)詞語(yǔ)？（眼冒金星、渾身無(wú)力、前胸貼后背……）如果是你，餓了三天三夜，最希望什么？（有人送來(lái)糧食……）在急需要食物的時(shí)候，有人送來(lái)了糧食，這就 叫雪中送炭。 拓展“雪中送炭”的用法。
“雪中送炭”指在別人急需要幫助的時(shí)候給予幫助。
（結(jié)合完成《課堂作業(yè)本》）
（2）而大娘為了給我們送打糕，自己卻累得昏倒，所以每當(dāng)支援軍戰(zhàn)士回憶起這件事時(shí)，心里會(huì)是怎樣的呢?(激動(dòng)、感激)讓我們一起讀好這句話。
3、研讀句子二
我們還記得，我們的一個(gè)傷員……您為我們失去了唯一的親人。
（1） 理解“唯一”。感受“不是親人勝似親人”的感情。
（2） 朗讀句子
4、引讀：八年來(lái)，這樣的事例還有很多很多，志愿軍戰(zhàn)士怎么會(huì)忘記呢？當(dāng)八年后的他們要回國(guó)時(shí)，面對(duì)前來(lái)送行的大娘，才會(huì)那樣依依不舍地對(duì)大娘說(shuō)--生接讀：大娘嗎，停住你 送別的腳步吧……不,永遠(yuǎn)不會(huì). 師:因?yàn)榘四陙?lái),我們已與您結(jié)下了深厚的情誼.您說(shuō)--生接讀；這比山一高，比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡洠?/p>
遷移學(xué)法合作學(xué)習(xí)第二、三段。 導(dǎo)學(xué) 總結(jié)學(xué)法：
① 放聲讀，劃句子。②讀重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，展開(kāi)想像，體會(huì)真情。③有感情朗讀，讀中悟情。
按以上學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三段。
自學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)
講學(xué) 反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機(jī)點(diǎn)撥。例如，
1、同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
2、您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？（抓住“代價(jià)”一詞，說(shuō)說(shuō)“代價(jià)”具體指什么？把反問(wèn)句改成陳述句，比較表達(dá)情感的不同。）
3、再次討論：前三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？
都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼語(yǔ)；這樣寫(xiě)好像面向?qū)Ψ秸f(shuō)話，更便于表達(dá)感情，都是通過(guò)具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）
4、有感情地朗讀4--6自然段。
回歸整體感受“親人”，感受中朝人民之間的情誼
導(dǎo)學(xué) 大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。
自學(xué) 感情朗讀4--6自然段
講學(xué) 1、學(xué)生齊讀
2、感情朗讀指導(dǎo)
3、指名讀--齊讀
4、小練筆：中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書(shū)：用鮮血凝成的深情厚誼），是經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)火洗禮的。當(dāng)年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過(guò)鴨綠江，在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有200萬(wàn)優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，其中36萬(wàn)余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，展開(kāi)想像，說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？寫(xiě)一寫(xiě)，交流。
5、指名生講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。
6、填空、交流，然后全班齊讀。
在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，________（誰(shuí)）為了_______（誰(shuí)）浴血奮戰(zhàn)，________（誰(shuí)）為了________（誰(shuí)）也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用_______凝成了_______的情誼，因此兩國(guó)人民不是勝似__________。
7、再次感情朗讀4--6段：列車越開(kāi)越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽(tīng)不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡�，朝鮮人民也在心里深情地呼喊--
多讀幾遍，達(dá)到可以背誦的程度
評(píng)學(xué) 1、談?wù)勥@堂課的收獲。（寫(xiě)作方法等）
2、 這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的，但是在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫(xiě)一個(gè)片斷，題目也是《再見(jiàn)了親人》。
教學(xué)反思
[再見(jiàn)了親人 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
3.勝似親人作文教案
7.人教版天地人教案
10.離騷教案人教版