《除法》教學(xué)反思
《除法》教學(xué)反思
《除法》的教學(xué)是人教版二年級下冊第二單元表內(nèi)除法（一）中除法的初步認識中的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了何為平均分的基礎(chǔ)上，第一次真正意義上的知道除法。本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而本課的內(nèi)容又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，因此孩子們對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以本課的教學(xué)至關(guān)重要。本課的重點就是要讓學(xué)生了解除法的兩種意義。
除法有兩種意義，因此本課我分了兩個課時進行教學(xué)，將兩種意義分開教學(xué)。孩子們都比較喜歡動手操作，對自己動手操作得到的結(jié)論印象也更深刻些，所以為孩子們準備了小棒作為學(xué)具，第一課時是除法的第一種意義，等分除法。孩子們在學(xué)習(xí)平均分的時候，已經(jīng)了解了平均分的多種方法，讓孩子們分組將12平均分成4份，孩子們在組內(nèi)操作都很活躍，選擇了自己比較喜歡的方式，達到平均分成4份的目的，緊接著就引入除法算式，將12平均分成4份可以寫成除法算式“12÷4”，這種除法的意義孩子們掌握的很好，也知道了把一個總數(shù)平均分成幾份可以用除法來做。
但是引入第二課時除法第二種意義的教學(xué)時，難題出現(xiàn)了，孩子們對于20個竹筍，每4個放一盤，能放5盤的結(jié)論能輕易得出，但是卻不甚理解這種包含除法的意義，可能受了第一意義根深蒂固的影響，在我要求說出包含除法的意義時，不少學(xué)生仍是用了第一種除法意義。因此我結(jié)合例題對例題所給的數(shù)學(xué)信息及得到的結(jié)論各個數(shù)字的意義都又做了詳細的解釋，并找很多孩子對數(shù)字代表的意義，20是竹筍的總數(shù)，4是每一份的個數(shù)即每份數(shù)，我們所求出來的就是可以分成的5份，并就把20每4個分一份，可以分成5份的意義讓孩子們反復(fù)理解記憶，大部分的孩子有了思想的轉(zhuǎn)變，能夠分析出題目所給的信息每幾個為一份求份數(shù)的可以用除法計算。
我們學(xué)習(xí)除法就是為了解決生活中的實際問題的，我發(fā)現(xiàn)運用實例更能讓孩子們加深理解，所以在實例中分析，融入知識的學(xué)習(xí)，并還給孩子空間，讓孩子們自己說，是很好的方式，就部分孩子對這兩種除法意義的了解還是不夠清晰的問題，仍需要在生活實踐中給孩子們不斷滲透。
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