《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》的教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》的教學(xué)反思
應(yīng)該來說這是一節(jié)非常豐滿的課，課程改革后，將原來的課時(shí)進(jìn)行較大的壓縮，在一課時(shí)上完成數(shù)位順序表、分級(jí)、讀數(shù)、寫數(shù)、感受數(shù)的意義、記數(shù)單位的教學(xué)。我們在一開始感覺這幾乎是不可能的。在大家的努力及實(shí)驗(yàn)小學(xué)的下鄉(xiāng)指導(dǎo)下，我們制訂了這一份教案。在課程實(shí)施中，感悟頗深。對于教材的科學(xué)性，應(yīng)該是無庸質(zhì)疑的，不過，我們對教材實(shí)施的材料上還是進(jìn)行了些許改動(dòng)。如在引入部分，我們選擇了非常貼近學(xué)生的海門的基礎(chǔ)資料。但是，讓我們意想不到的是學(xué)生對此并沒有引發(fā)出濃厚的興趣，如何有效的發(fā)揮，讓我們很是頭痛，還是不應(yīng)該選擇枯燥的數(shù)據(jù)，比如進(jìn)行一些寫數(shù)比賽，讓學(xué)生在一種認(rèn)知沖突中產(chǎn)生對大數(shù)目的學(xué)習(xí)興趣，這在以后，我想我們還是可以進(jìn)行嘗試的。
在新知教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生已有了十進(jìn)制的基礎(chǔ)，因此對于“十萬”、“百萬”、“千萬”計(jì)數(shù)單位的引出是相當(dāng)順利的，對于數(shù)位的認(rèn)識(shí)也是比較快的。我們也曾設(shè)想，讓學(xué)生更加具體的感受一下這些大數(shù)目的實(shí)際大小和意義，因?yàn)閿?shù)字是相當(dāng)抽象的一種東西，融入生活讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)一下，應(yīng)該是不錯(cuò)的教學(xué)過程。但是，四十分鐘的時(shí)間讓我們倍感倉促，最后還是取消了。對于分級(jí)，我們還是堅(jiān)持我們的觀念，由于城鄉(xiāng)區(qū)別，在認(rèn)知上，相對于市區(qū)學(xué)生，我們的孩子還是有所欠缺的。因此，我們還是大膽的改革了一下教材，將分級(jí)制在教學(xué)完數(shù)位及計(jì)數(shù)單位后馬上引出來。這樣還是有利于后面的寫數(shù)及讀書的，畢竟，能力的培養(yǎng)也是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)大的要求。
對于練習(xí)，我們未作較大改動(dòng)，也曾設(shè)想讓孩子對大數(shù)目有個(gè)感受，但是基于顯示狀況，及時(shí)間上的限制，不得不作罷。
經(jīng)過這次活動(dòng)，我們感受到了我們與直屬小學(xué)的差距，我們也學(xué)習(xí)到了不少很有利于教學(xué)的觀念和技術(shù)。讓我們更深切地感受到，我們必須克服現(xiàn)有的困難及一些不利的外在因素，將我們的課程改革進(jìn)行到底。
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