《我要的是葫蘆》的教學設計
《我要的是葫蘆》的教學設計
教學目標:
1、通過故事了解葫蘆的葉子和果實的關系,學習較為深入地看問題。
2、認識7個生字。
教學重點:
認識7個生字,讀課文。
教學難點:
了解葫蘆的葉子和果實的關系,學習較為深入地看問題。
教學準備:
掛圖
教學流程:
一、談話激趣,引入新課。
1、教師說謎語
2、(出示掛圖)這就是葫蘆,可愛嗎,喜歡嗎?在古代時有個人也很喜歡葫蘆,他還種了一棵葫蘆呢!你們想知道這個故事嗎?今天我們就共同來學習“我要的是葫蘆”。(板書課題)
3、看課題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
1、指生讀文前提示。
2、自由閱讀課文。不認識的字看拼音多讀幾遍,把課文讀正確、流利,整體感受課文內(nèi)容。(讀書動筆,圈圈畫畫)
3、同桌互讀課文,互相評議,看誰讀得更好。
4、圖文對照,觀察圖畫對照相應的課文。
三、自讀自悟,理解主題。
1、出示自學提示,同桌或前后桌之間相互交流、探究。
。1)把兩幅圖進行對比,有什么不同,為什么?(仔細讀課文)
。2)這個人喜歡葫蘆嗎?為什么?
。3)他為什么沒有得到葫蘆?
2、全班匯報,集體交流。
教師根據(jù)學生的回答情況,適時點撥、提示,引導學生進行質(zhì)疑。(教師準備兩幅葫蘆的幻燈片,適時運用)
3、拓展課文,引出寓意。
。1)請同學們根據(jù)課文內(nèi)容完成句子訓練(教師出示幻燈片)
、伲 )這個人沒有關注葫蘆的生長過程,( )沒有能夠得到葫蘆。(因為。.....所以。.....)
、谡埬銈円瞾矸抡丈厦娴木渥,說一句話。
(2)怎樣做才能得到葫蘆?從這個故事中明白了什么道理?
4、搭建平臺,進行展示。
學生用自已喜歡的方式對課文進行拓展。如:讀、畫、演等。
四、識字任務,寓于游戲。
1、出示生字卡片,
。1)學生認讀、同桌間說記字方法。
(2)匯報。注意不同識字方法的運用。
(3)生互讀、小組開火車賽讀。
2、識字游戲:摘蘋果。
五、聯(lián)系生活,感悟道理。
1、學生說說平時生活中有沒有這樣的事情發(fā)生,是怎樣解決的?
2、教師出示
無論做什么事,不但要關注結果,更要關注過程,把過程中的每一個環(huán)節(jié)都要認真做好,因為每一個小的環(huán)節(jié)處理的不好,都會影響最終的結果。
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